黃世保

摘要：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自我成長(zhǎng)的必備能力之一，也是核心素養(yǎng)下的基本要點(diǎn)之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代不少學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)的能力，本身來說不是學(xué)生不具備這項(xiàng)能力，而是在學(xué)生的成長(zhǎng)中缺少自主學(xué)習(xí)能力形成的環(huán)境條件，其中學(xué)校就是學(xué)生自主能力的培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)境條件之一。至于學(xué)生自我成長(zhǎng)的因素是多方面的，其中以學(xué)生榜樣來促進(jìn)學(xué)生自主能力培養(yǎng)是可行的做法。而如何運(yùn)用學(xué)生榜樣的力量就成為有討論價(jià)值的主題之一。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí);學(xué)生榜樣;氛圍;幫扶

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果13日在京發(fā)布。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)"全面發(fā)展的人"為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。"樂學(xué)善學(xué)"是核心素養(yǎng)中"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"的重要組成部分，包括能正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣;能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法;能自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。[1]其中，能自主學(xué)習(xí)就是其中的一項(xiàng)關(guān)鍵能力之一，這也是主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的判斷依據(jù)。學(xué)校是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生在學(xué)校的教育是其主要的成長(zhǎng)教育方式，因此學(xué)校在強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生為自己學(xué)習(xí)的積極性就成了一項(xiàng)重要任務(wù)，這也是基于核心素養(yǎng)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的基本要求。

美國(guó)密峙安大學(xué)的賓特里奇（pintrich，2000）教授認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生首先為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標(biāo)和情境特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)生的個(gè)體、環(huán)境和總體的成就中起中介作用。[2]在當(dāng)前，還有不少學(xué)校的課堂還是強(qiáng)調(diào)以教師、課堂和教材為中心，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)中沒有很好地體現(xiàn)其主體地位，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也沒有得到很好地培養(yǎng)。另外，在當(dāng)前的不少學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性也不太高，表現(xiàn)為比肩散漫，漫無目的在每天的學(xué)習(xí)生活中度過，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。而這一類學(xué)生，正是需要老師、家長(zhǎng)、學(xué)校關(guān)注的對(duì)象。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力應(yīng)該從學(xué)生內(nèi)部本身突破，也需要一定的外在條件來激發(fā)。針對(duì)這類學(xué)生目標(biāo)不明確，多學(xué)習(xí)比較迷茫的特征，個(gè)人認(rèn)為，要讓學(xué)生有方向和目標(biāo)的快捷徑之一就是給學(xué)生樹立榜樣，提供可以模仿的對(duì)象，這對(duì)育人管理者來說是一種不能忽略的方法。

榜樣，是指一定社會(huì)規(guī)范和抽象道德準(zhǔn)則的具體化、形象化和人格化。在中小學(xué)德育工作中，總要向?qū)W生呈現(xiàn)一定的道德范例，使學(xué)生敬仰和模仿，以其優(yōu)良品質(zhì)和模范行為去影響學(xué)生的品德，這就是榜樣教育。榜樣教育適合青少年心理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生品德形成起到非常重要的作用。[3]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅是簡(jiǎn)單的師傳生受，不僅是一種模仿，且是師生互動(dòng)的、創(chuàng)造中的模仿。[4]老師要為人師表，在學(xué)生當(dāng)中起著被效仿的對(duì)象;優(yōu)秀的班級(jí)也能在學(xué)校班級(jí)管理中起著示范效應(yīng);班里的優(yōu)秀學(xué)生可以作為學(xué)生的榜樣去學(xué)習(xí)。榜樣能給學(xué)生以方向和目標(biāo)，有著一定的帶動(dòng)效應(yīng)，特別是以學(xué)生作為學(xué)生的榜樣，從年齡相似度上拉近學(xué)生的心理距離，更能引起共鳴。用榜樣教育來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該成為學(xué)校管理、班級(jí)管理、家庭管理等方面的重要手段之一。

對(duì)于學(xué)校管理者來說，榜樣效應(yīng)的力量是非常強(qiáng)大的，這種無形的力量涉及面非常廣，如果能充分的利用好學(xué)生榜樣開展教育，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、注重學(xué)生榜樣宣傳來營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍

“一分耕耘一分收獲”，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異或者進(jìn)步一般離不開平時(shí)默默地努力，有著一定的奮斗目標(biāo)，能發(fā)自內(nèi)心去規(guī)劃和學(xué)習(xí)...這些學(xué)生都是有著示范性的共同特征。學(xué)校管理者可以在學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、家長(zhǎng)等多個(gè)層面，充分利用多種有效途徑進(jìn)行學(xué)生榜樣的宣傳，包括表彰會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、主題班會(huì)、主題講座、校園廣播、宣傳欄、個(gè)人風(fēng)采展等。例如，每一次大型的考試后，學(xué)校都可以充分地根據(jù)各年級(jí)匯總的表彰學(xué)生進(jìn)行表彰，統(tǒng)一規(guī)劃表彰學(xué)生名單并設(shè)計(jì)表彰宣傳欄，把成績(jī)優(yōu)異或者進(jìn)步的學(xué)生代表的風(fēng)采給展示出來，達(dá)到在全校成績(jī)表現(xiàn)突出學(xué)生的示范效應(yīng);對(duì)于成績(jī)特別突出的學(xué)生，學(xué)校則設(shè)立學(xué)生個(gè)人風(fēng)采展展板分別掛在教學(xué)樓層相應(yīng)區(qū)域，增強(qiáng)可見度，強(qiáng)化學(xué)生的榜樣效應(yīng)。

二、完善學(xué)生榜樣激勵(lì)制度來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

“沒有規(guī)矩不成方圓”，學(xué)校在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力中，要給學(xué)生一種無形的目標(biāo)感，即為了榮譽(yù)而努力，為自己的成長(zhǎng)而努力。學(xué)校在學(xué)生的表彰制度方面要進(jìn)行完善和優(yōu)化，給予學(xué)生獲得的榮譽(yù)的標(biāo)準(zhǔn)參考，并對(duì)符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而這些被獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生無形地就成為了其他同學(xué)的模仿對(duì)象。

三、鼓勵(lì)學(xué)生榜樣幫扶作用來帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

用小手拉小手的幫扶模式，通過開展學(xué)習(xí)小組合作模式進(jìn)行班級(jí)管理和課堂教學(xué)，各小組各科均衡，男女比例均衡，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都有學(xué)習(xí)優(yōu)異學(xué)生代表，在學(xué)習(xí)上特別注重學(xué)生幫扶的作用，讓學(xué)習(xí)突出的學(xué)生或者某些題目理解強(qiáng)的學(xué)生幫扶比較弱的學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)及方法突出的學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)薄弱學(xué)生。學(xué)生榜樣的幫扶范圍還可以拓展到不同小組，不同班級(jí)，不同年級(jí)，讓優(yōu)秀學(xué)生代表開展小組外經(jīng)驗(yàn)交流或者學(xué)習(xí)小講座，力爭(zhēng)達(dá)到讓優(yōu)秀者變得更優(yōu)秀，讓學(xué)困者更快進(jìn)步的目標(biāo)。在幫扶的過程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法有了一定認(rèn)知，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了一定的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生榜樣的示范和帶動(dòng)性效應(yīng)是可以預(yù)期的，如果能正向引導(dǎo)和落實(shí)好榜樣教育將對(duì)學(xué)生管理和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起到很大的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，要對(duì)學(xué)生榜樣給予激勵(lì)的同時(shí)也要進(jìn)行監(jiān)督和跟蹤，對(duì)于部分不符合當(dāng)代中學(xué)生品德要求的成績(jī)優(yōu)秀生要暫時(shí)取消學(xué)生榜樣資格并進(jìn)行必要地矯正教育。結(jié)合我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指導(dǎo)，落實(shí)學(xué)生綜合性發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心目標(biāo)，要對(duì)學(xué)生榜樣加強(qiáng)監(jiān)督、跟蹤和指導(dǎo)，形成良性榜樣效應(yīng)循環(huán)。學(xué)生榜樣是更為直接和貼近學(xué)生的活榜樣，這對(duì)其他學(xué)生來說就是一個(gè)被模仿的對(duì)象，作為學(xué)校管理者靈活選用具有正確成長(zhǎng)導(dǎo)向的學(xué)生榜樣作為典范，這將會(huì)影響甚至帶動(dòng)一片學(xué)生，使其健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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