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        創(chuàng)客教育理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探討

        2021-08-23 02:51:35左冬妹
        求學(xué)·教育研究 2021年14期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)客教育初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        左冬妹

        摘 要:化學(xué)是一門自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究科目,故實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位不容小覷。隨著人才需求的轉(zhuǎn)變,教育體系進(jìn)行了翻天覆地的改革調(diào)整,但現(xiàn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式難以適應(yīng)日益復(fù)雜的教育形勢(shì),故探索滿足新時(shí)期教育要求的教育模式至關(guān)重要?,F(xiàn)以創(chuàng)客教育理念為切入點(diǎn),結(jié)合實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)狀,分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)組織形式的優(yōu)化策略,以期發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)客教育

        在核心素養(yǎng)視域之下,需要強(qiáng)化初中化學(xué)教學(xué)的生活化及實(shí)踐性。但是在教學(xué)實(shí)際中,素質(zhì)教育要求的落實(shí)情況并不樂(lè)觀,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織頻率低且學(xué)生參與感不強(qiáng),其教育價(jià)值受到限制。因此,如何打破化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)瓶頸成為首要教研課題。創(chuàng)客教育理念的提出打開了初中化學(xué)教學(xué)改革新世界的大門,所謂創(chuàng)客教育,就是以創(chuàng)客精神為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及解決問(wèn)題的能力為宗旨的教育模式。創(chuàng)客教育以開放、多維、靈活、創(chuàng)新的創(chuàng)客精神給予傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)烈沖擊。在創(chuàng)客教育理念的引導(dǎo)下,如何優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)值得教師深入探究。

        一、創(chuàng)客教育理念對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)意義

        第一,創(chuàng)客教育理念以學(xué)生興趣及主觀意志為基礎(chǔ),采用靈活且多元的項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)方式,以此引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造、合作與分享。創(chuàng)客教育理念與新時(shí)期化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育需求具有趨同性,以創(chuàng)客教育理念助力化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)一加一大于二的效果。第二,隨著新課改的深入,初中化學(xué)教育改革要求與教學(xué)實(shí)際落實(shí)之間的矛盾呈現(xiàn)激化態(tài)勢(shì),如何平衡二者關(guān)系至關(guān)重要。創(chuàng)客教育“做中學(xué)”的教育理念能夠?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)的實(shí)施提供新的思路,對(duì)改善教育現(xiàn)狀具有積極意義。創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身感受,能為學(xué)生提供相對(duì)自由、寬松的思考及探究環(huán)境。另外,創(chuàng)客教育能以過(guò)程性探究代替?zhèn)鹘y(tǒng)的結(jié)果式教育,可幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)及化學(xué)思維,促使化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的構(gòu)建更加生動(dòng)立體且豐富深刻。

        二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

        第一,從教師的課堂構(gòu)建來(lái)說(shuō),目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式以演示講解為主。由于九年級(jí)的教學(xué)任務(wù)較重且化學(xué)教學(xué)課時(shí)有限,而化學(xué)實(shí)驗(yàn)又需要耗費(fèi)相對(duì)較多的課時(shí),因此,通常情況下,教師會(huì)成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的唯一操作者及把控者,甚至?xí)砸曨l或是口述等方式代替實(shí)驗(yàn)操作。這種課堂形式使學(xué)生的參與感被嚴(yán)重削弱。第二,從學(xué)生認(rèn)知來(lái)說(shuō),化學(xué)作為初中階段初次接觸的科目,學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知仍處于懵懂階段,理論知識(shí)儲(chǔ)備較為匱乏,加上長(zhǎng)期灌輸式教學(xué)弱化了學(xué)生的探究欲望,故學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)持有消極態(tài)度。此外,學(xué)生的動(dòng)手能力不足,面對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)不知從何著手等情況,難以享受實(shí)驗(yàn)探索的樂(lè)趣,因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育效果。

        三、創(chuàng)客教育理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建策略

        (一)實(shí)施任務(wù)前置,注重激趣引學(xué)

        在創(chuàng)客教育理念之下,師生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主次地位更加明確——強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而實(shí)施任務(wù)前置是保證學(xué)生有的放矢實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的有效手段。因此,教師在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,可采取先學(xué)后教的方式,堅(jiān)持激趣引學(xué)。例如,在講解“物質(zhì)性質(zhì)的探究”這一單元時(shí),首先,教師設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)了解物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及物理變化、化學(xué)變化,建立初步的認(rèn)知。另外,將課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題內(nèi)容制作成微課讓學(xué)生形成課前預(yù)設(shè),引發(fā)其獵奇心理,為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。其次,以金屬銅加熱變黑為主題,組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行銅片加熱實(shí)驗(yàn),并針對(duì)加熱變色的原理以及加熱后的黑色物質(zhì)是什么,讓學(xué)生提出自己的預(yù)測(cè)與假設(shè)并思考驗(yàn)證的方法,由此讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的絕對(duì)主動(dòng)權(quán),并遵從自己的思路完成實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)的分析,從而得出相應(yīng)的結(jié)論。最后,教師組織學(xué)生針對(duì)各小組的結(jié)論進(jìn)行集中討論。經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作、結(jié)果分享、提出質(zhì)疑再至意見趨同,實(shí)現(xiàn)學(xué)生探索在前、教師點(diǎn)撥在后的教學(xué)構(gòu)建方式。

        (二)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情境,激發(fā)問(wèn)題意識(shí)

        在創(chuàng)客教育理念之下,化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)立足于真實(shí)的日常生活情境,制造感官以及認(rèn)知上的沖突,讓學(xué)生在思維交流與碰撞中獲取知識(shí),從而激發(fā)問(wèn)題意識(shí)及探究意識(shí)。例如,在講解“燃燒條件與滅火原理”相關(guān)內(nèi)容時(shí),首先,教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放人們利用燃燒取暖、制作食物等正面資料和不可控的燃燒帶來(lái)的火災(zāi)等負(fù)面資料。教師展示燃燒所帶來(lái)的幫助與災(zāi)難,制造認(rèn)知沖突,滲透辯證的化學(xué)思維的同時(shí)引出本次實(shí)驗(yàn)的重要探究?jī)r(jià)值。其次,教師設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn),如用火柴分別點(diǎn)燃木塊和石塊的對(duì)比實(shí)驗(yàn)、置于空氣中的點(diǎn)燃的蠟燭以及被燒杯罩住后的前后對(duì)比實(shí)驗(yàn)等,借此激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考不同實(shí)驗(yàn)對(duì)象以及實(shí)驗(yàn)條件存在的區(qū)別,進(jìn)而探索燃燒的條件。再次,展示油鍋著火、森林火災(zāi)、紙箱等雜物著火等實(shí)際中的火災(zāi)問(wèn)題,組織學(xué)生結(jié)合燃燒條件思考如何通過(guò)阻斷燃燒條件實(shí)現(xiàn)滅火,并向?qū)W生講解滅火器原理。最后,教師運(yùn)用礦泉水瓶、藥瓶、食醋、發(fā)酵粉等材料自主設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的滅火器。

        (三)注重實(shí)驗(yàn)習(xí)題,促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

        創(chuàng)客教育以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力為宗旨,因此,教師要借助實(shí)驗(yàn)習(xí)題教學(xué),明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的重要知識(shí)點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)化與吸收。例如,“奇妙的金屬性質(zhì)”的相關(guān)教學(xué),教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)尾設(shè)置問(wèn)題搶答環(huán)節(jié),將課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)習(xí)題的方式進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練,如金屬的化學(xué)之最、給出金屬特質(zhì)推斷金屬名稱、金屬與稀鹽酸的反應(yīng)現(xiàn)象以及化學(xué)方程式表述等。通過(guò)集中性的實(shí)驗(yàn)習(xí)題訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,歸納實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)。此外,在實(shí)驗(yàn)習(xí)題教學(xué)中結(jié)合日常生活實(shí)例,如設(shè)置思考問(wèn)題“鋁在常溫下會(huì)發(fā)生氧化反應(yīng),那為何鋁制餐具能夠得到普遍應(yīng)用?”將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與日常生活現(xiàn)象相結(jié)合,提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性,向?qū)W生傳遞化學(xué)科目的學(xué)習(xí)價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

        (四)推動(dòng)評(píng)價(jià)多元化,強(qiáng)化質(zhì)疑與反思

        教學(xué)評(píng)價(jià)既是引導(dǎo)學(xué)生反思與提升的有效途徑,又是幫助學(xué)生樹立化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究自信心的重要手段。在創(chuàng)客教育理念之下,若要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程性及學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),教師就要實(shí)現(xiàn)多元化、人性化、靈活化的評(píng)價(jià)體系,為學(xué)生提供有針對(duì)性的引導(dǎo)。第一,評(píng)價(jià)主體的多元化。立足于創(chuàng)客教育理念的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)專注于對(duì)學(xué)生創(chuàng)客過(guò)程行為的預(yù)測(cè)、評(píng)判以及斟酌,為教育教學(xué)提供指向性參與意見。因此,教師應(yīng)將學(xué)生納入評(píng)價(jià)主體,實(shí)施學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)等評(píng)價(jià)方式,借此明確學(xué)生在教學(xué)中的地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。第二,評(píng)價(jià)方式多元化。在創(chuàng)客教育理念之下,教師要轉(zhuǎn)變單純的對(duì)與錯(cuò)的評(píng)價(jià)方式,摒棄所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,了解學(xué)生得出該結(jié)論或?qū)嵤┰撔袨榈脑?,做到追本溯源,并給予相應(yīng)的建議,以幫助學(xué)生完善創(chuàng)客作品。

        四、結(jié)語(yǔ)

        目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織構(gòu)建的局限性,限制了化學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化腳步。而創(chuàng)客教育理念與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合是教育教學(xué)改革的有力嘗試,拓寬了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路。教師要結(jié)合核心素養(yǎng)教育目標(biāo),探尋實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)客教育理念的契合點(diǎn),優(yōu)化實(shí)驗(yàn)構(gòu)建形式,提升學(xué)生的創(chuàng)客精神,培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

        參考文獻(xiàn)

        [1]趙建銀.創(chuàng)客教育引領(lǐng)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與探索[J].天津教育,2019(04):91-92.

        [2]任睿.創(chuàng)客視角下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化方向[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2020(10):63.

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