閆小紅

【關(guān)鍵詞】高職院校;實驗室;建設(shè);管理

2019年《政府工作報告》中提出：“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既有利于緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉。我們要以現(xiàn)代職業(yè)教育的大改革大發(fā)展，加快培養(yǎng)國家發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才，讓更多青年憑借一技之長實現(xiàn)人生價值?！边@對高職院校來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。高職院校以培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，實驗室在擔(dān)負(fù)這一任務(wù)中起著舉足輕重的作用。因此，高職院校如何高效有序地進(jìn)行實驗室建設(shè)與管理已成為當(dāng)前高職教育亟須破解的難題之一。

一、高職院校實驗室建設(shè)及管理現(xiàn)狀

（一）缺乏正確定位和整體規(guī)劃

隨著我國教育體制改革的不斷深入，一大批高職院校通過專業(yè)、專業(yè)群建設(shè)，購買了很多先進(jìn)的實驗設(shè)備，付出了大量的人力、物力、財力，使實驗室的硬件結(jié)構(gòu)得以充實。然而，目前高職院校實驗室建設(shè)及管理沒有一個統(tǒng)一規(guī)劃，沒有科學(xué)、合理、有效的前期論證，沒有綜合考慮當(dāng)前高職高專人才培養(yǎng)特點及市場需求，缺乏正確定位及正確方向指引;各院系部實驗室相互獨立，設(shè)備的購、管、用沒有部門統(tǒng)一規(guī)劃、論證，沒有做到真正的整合優(yōu)化，基本上是誰申報，誰就負(fù)責(zé)購買、使用、保管，缺乏院系部門間的溝通交流，造成重復(fù)購置，資源浪費，大大降低了實驗室的有效利用率，隨之也出現(xiàn)了大量的實驗設(shè)備閑置，得不到合理使用或沒人會用，更有甚者連實驗設(shè)備的包裝都未打開。

（二）重視程度不夠

高職教育的本質(zhì)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，其特點是職業(yè)性和實踐性，雖然大多數(shù)高職院校對實踐教學(xué)很重視，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師在教學(xué)中依然存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，相應(yīng)的，實驗室應(yīng)用與管理也得不到重視。一方面，學(xué)生在實驗課教學(xué)計劃以外幾乎沒有進(jìn)入實驗室的機(jī)會。另一方面，部分教師認(rèn)為實踐教學(xué)從屬于課堂理論教學(xué)，認(rèn)為做實驗只是一種輔助教學(xué)手段，不會從根本上影響到教學(xué)質(zhì)量，所以沒必要在實驗室建設(shè)及管理上花費太多的精力，致使實驗項目、實驗設(shè)備及配套設(shè)施不能及時跟進(jìn)，管理淡化，部分實驗室無專人管理，設(shè)備維護(hù)不及時，大型儀器設(shè)備閑置、利用率不高，降低了實驗室的有效利用，嚴(yán)重影響了新時代背景下高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（三）師資力量匱乏

受歷史遺留問題影響，目前大多高職院校實驗室?guī)熧Y力量薄弱，學(xué)歷偏低，專業(yè)跨度較大，沒有經(jīng)過專業(yè)的崗前培訓(xùn)，再加上人員配備不足，一個實驗技術(shù)人員要管多個實驗室，造成其日常事務(wù)繁多、疲于應(yīng)付，只能完成日常的實驗室管理，在實驗教學(xué)中不能積極對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，再加上職業(yè)地位、待遇等問題影響，部分實驗技術(shù)人員工作成就感較差，積極性缺失，在工作中“不求有功、但求無過”。

二、加強(qiáng)高職院校實驗室建設(shè)及管理的策略

（一）整合優(yōu)化，資源共享

高職院校實驗室建設(shè)及管理要立足現(xiàn)實，打破院系界線，從空間上、時間上、資源上合理布局調(diào)配，進(jìn)行專業(yè)整合、實驗室整合，使資源配置最優(yōu)化、利用率最大化，實現(xiàn)資源利用與管理現(xiàn)代化的高水平運行。

在這個知識爆炸、信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，世界萬物都是相互影響、彼此聯(lián)系的。同樣，高職院校各學(xué)科、各專業(yè)也是相互影響、相互滲透、相互作用的，任何一個獨立院系的實驗室資源都不可能涵蓋所有相關(guān)學(xué)科。因此，必須打破“誰申報、誰購買、誰使用”的分割管理模式，加強(qiáng)院系合作與交流，提高院系之間、學(xué)校之間、校企之間實驗室開放共享力度，形成互補(bǔ)。高職院校管理部門要統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一安排，本著“適度超前、突出特色、避免重復(fù)”的原則，真正做到物盡其用，高質(zhì)量發(fā)展專業(yè)群建設(shè)，真正實現(xiàn)“校校”“校企”“校政”深度融合。

（二）轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)實踐教學(xué)

高職教育與高等教育有著本質(zhì)上的區(qū)別，高等教育是精英教育，培養(yǎng)的是高深學(xué)問的科學(xué)研究人才，偏重于理論教學(xué)，而高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，是適合行業(yè)發(fā)展需求的一線技術(shù)、管理人員，更偏重于實踐教學(xué)。針對目前高職院校生源的多重性、綜合素質(zhì)的差異性，必須從本質(zhì)上打破重理論、輕實踐的傳統(tǒng)教育模式，加大實踐教學(xué)比重，加強(qiáng)教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以“雙高”建設(shè)為契機(jī)，打造職業(yè)教育新高地。

（三）打造高水平師資隊伍

1.完善招聘制度。高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分肯定實驗室建設(shè)及管理工作的重要性，不應(yīng)狹義地理解為“開門、鎖門”，應(yīng)將實驗技術(shù)人員劃歸為一線教學(xué)人員，使他們感受到自己在教學(xué)和科研中的地位，增強(qiáng)其榮譽(yù)感和自信心，消除“不求有功、但求無過”的負(fù)面思想。同時應(yīng)完善實驗室人員的引進(jìn)制度，招收真正熱愛實驗室工作和具有一定職業(yè)技能的人員來壯大實驗室人才隊伍，推行聘任制，做到優(yōu)勝劣汰，調(diào)動廣大實驗技術(shù)人員工作的積極性。

2.加強(qiáng)實驗室人才隊伍建設(shè)。高職院校要積極優(yōu)化實驗室人員結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實驗室人員培訓(xùn)，建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，穩(wěn)定實驗室人員隊伍，為培養(yǎng)高精類技能人才提供保障。

3.實行量化考核。承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)的教師的工作質(zhì)量難以考核，存在著“出勤不出力”現(xiàn)象。通過量化考核可客觀反映其工作量，消除其“大鍋飯”“不出事”等思想帶來的負(fù)面效應(yīng)?？蓪嶒炚n、實訓(xùn)課劃歸實驗室人員（包括實驗準(zhǔn)備、講解、指導(dǎo)、考核等）完成，以激發(fā)實驗室人員的積極性和創(chuàng)造性，向?qū)嶒瀸嵱?xùn)教學(xué)現(xiàn)代化邁進(jìn)。

三、結(jié)語

高職院校實驗室建設(shè)及管理是一項長期綜合性工程，需要多方共同努力，不斷完善相關(guān)制度、優(yōu)化運行機(jī)制，建設(shè)職業(yè)現(xiàn)代化的高水平實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺，真正服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于社會。

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【本文系楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院“博士+高職生”工作室建設(shè)專項項目（BG202001）的階段性成果】

（作者單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院）