高青

摘 要：教育是為社會培養(yǎng)人才的重要渠道，教育水平的好壞直接關(guān)系著一個國家乃至一個民族的未來。要想充分體現(xiàn)教育的價值，必須做到教育與社會發(fā)展相適應(yīng)。在社會不斷發(fā)展和演進過程中，俄羅斯教育思想內(nèi)涵經(jīng)歷著一個又一個的發(fā)展過程，從自由教育到傳統(tǒng)教育再到共產(chǎn)主義教育，以至于目前倡導的個性化教育。這一系列的發(fā)展史足以證明教育與社會發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，必須結(jié)合時代環(huán)境、學生個性特點，采用全新的手段和模式實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，提升教學水平和教學質(zhì)量，促進學生的個性發(fā)展、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育 俄羅斯 個性化教育 個性發(fā)展 全面發(fā)展

The Development Thread and Contemporary Implication of Russian Individualized Education Thought

Gao Qing

Abstract：Education is an important channel for cultivating talents for the society. The level of education is directly related to the future of a country and even a nation. To fully reflect the value of education， education must be adapted to social development. In the process of continuous development and evolution of society， the connotation of Russian educational ideology has undergone a process of development， from liberal education to traditional education to communism education， to the individualized education currently advocated. This series of development history is enough to prove the relevance of education and social development. It is necessary to combine the environment of the times and the personality characteristics of students， and adopt brand-new methods and models to achieve innovative development， improve teaching level and teaching quality， and promote students' personality development and overall developmenty.

Key words：education， Russia， individualized education， individual development， all-round development

當前教育越來越注重教育質(zhì)量，采取多種多樣的方式來提升教學質(zhì)量。一方面，改進方法。結(jié)合實際情況，摒棄傳統(tǒng)教育中的缺點和不足，不斷創(chuàng)新新的教學方法和教學手段，采用學生喜聞樂見的方式將知識傳遞給學生，促進教學實現(xiàn)專業(yè)化、現(xiàn)代化，另一方面，改變教育思維模式。如果僅僅從表面進行教學改革，很難達到理想的教學效果。目前的教育應(yīng)當朝著精細化、個性化角度發(fā)展，擺脫原有工作模式思維下的教育，促進教育領(lǐng)域水平的大幅躍升?；诖耍疚囊远砹_斯教育發(fā)展為研究對象，通過研究其發(fā)展歷史，為個性化教育思想的普及提供條件，進而我國教育事業(yè)的發(fā)展提供更多借鑒。

1 俄羅斯個性化教育思想的發(fā)展歷史

1.1 自由主義教育思想階段

受到啟蒙運動的影響，自由思想融入到社會發(fā)展的方方面面，一定程度上為自由教育思想的出現(xiàn)和傳播提供了便利條件。伴隨著一些作品的問世，更加強調(diào)自由思想的重要性，大力宣揚自由教育。教育不應(yīng)該是一成不變的，并不是所有的孩子都適用同一種教學方法，需要根據(jù)孩子們的個性進行有針對性的選擇。在整個教學過程中，教育者扮演引導者的角色，而兒童是整個過程的主體，根據(jù)他們的實際需求進而匹配相對應(yīng)的教學模式。為此，許多教育學家、文學家等進行系統(tǒng)深入的分析和研究。

1840年，俄羅斯著名文學批評家別林斯基提出，兒童的個性特點并非固定不變，家長必須運用發(fā)展的眼光對待孩子，將他們當作一個不斷發(fā)展、不斷變化的主體，懂得根據(jù)他們的需求來選擇教育品類，以求為他們提供更多的發(fā)展空間和發(fā)展機會。1857年，杜伯羅留波夫指出，教育是一個雙向互動的過程，需要根據(jù)孩子的真實情況進行教學，為其采用相對理性的教育歷程。1960年，俄羅斯教育家烏申斯基采用專業(yè)方法論證教學的“可接受原則”，盡可能地把兒童當作一個真正的個體，將對兒童的教學中融入更多社會因素以及個體因素，確保在實際的教學工作中兒童的天性能夠得到充分釋放，培養(yǎng)更多健康的自由人。

1.2 傳統(tǒng)教育思想、共產(chǎn)主義教育思想與自由主義思想的沖突與融合階段

受到社會環(huán)境的影響，俄羅斯政局動蕩，受到各種社會思潮的影響，教學領(lǐng)域出現(xiàn)混亂。傳統(tǒng)教育思想占據(jù)一定地位，因其教學模式的單一、教學方法的落后，受到其他教育思想的沖擊，影響力越來越小。伴隨著自由主義出現(xiàn)的自由主義教育思想倡導發(fā)揮兒童的個性，采用多種多樣的途徑對兒童進行自由教育、自由管理，充分滿足不同兒童的需求。與此同時，俄羅斯社會形態(tài)劇變，催生出共產(chǎn)主義思想，強調(diào)共產(chǎn)主義的教育思想開始盛行，提出教育應(yīng)該為社會服務(wù)，為國家服務(wù)，不應(yīng)該脫離經(jīng)濟和政治的發(fā)展。在多種教育思想共存的情形下，各種思想不斷交流與碰撞。

1.3 人道主義教育思想發(fā)展階段

俄羅斯政治體制實現(xiàn)社會主義向資本主義的過渡，一定程度上促進教育思想的革新。整個社會的人民越來越強調(diào)人道主義、民主主義思想的重要性，推動教學領(lǐng)域朝著人道主義方向演進。教育作為社會發(fā)展的助推器，必須與經(jīng)濟社會發(fā)展保持高度一致，這樣才能最大限度地發(fā)揮教育本身的價值，促進社會的高速發(fā)展?；诖?，教育公平理念不斷被踐行，國家教育部開始將個性化教育融入到總體發(fā)展規(guī)劃中，更加強調(diào)教育的個性化、公平性以及創(chuàng)新性。一方面，出臺各項文件落實這一舉措，將個性化教育擺在至關(guān)重要的位置，運用多種方式發(fā)展兒童的潛力，為教育水平的提升提供政策支撐;另一方面，從教學的不同方面入手，實現(xiàn)教育分化，為不同兒童提供不同的教學體系，真正凸顯教育的價值。這樣可以實現(xiàn)教學的專業(yè)性，保證所有的孩子都有受教育的機會，有利于實現(xiàn)教育資源的合理配置。培養(yǎng)更多具有個性化精神的社會人才。

2 俄羅斯個性化教育思想的時代價值

2.1 注重學生個性化發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力

學生是教育的主體，學生水平的高低是檢驗一個國家教學水平的重要指標。教育對學生的終身發(fā)展十分關(guān)鍵，因此在開展教學工作的過程中，必須從學生出發(fā)，從實際出發(fā)，打造科學合理的教育。一方面，將學生的地位充分體現(xiàn)出來，注重學生的個性化發(fā)展。兒童各方面尚未形成，需要借助良好的進行熏陶和引導。在這期間，教學必須做到因材施教，圍繞每個學生的天性提供相對應(yīng)的學習模式和學習方法，在不打壓學生積極性和主動性的同時，還應(yīng)該促進學生的天性得到有效發(fā)揮，實現(xiàn)自由發(fā)展。另一方面，根據(jù)個性化教育，匹配相對應(yīng)的知識體系、教學制度、教學目標以及教學方法，從整體上引導學生朝著更高層次發(fā)展。

2.2 嚴格教育管理，為個性化教育質(zhì)量保駕護航

個性化教育重在強調(diào)學生個性的發(fā)揮，具體從以下方面入手：首先，必須了解學生的實際情況，從學生個體出現(xiàn)，提高學生的滿意度。采用各種方式了學生的興趣特點、性格特點以及未來職業(yè)理想等內(nèi)容，進行相對應(yīng)的分析和整合，從中得出相關(guān)的數(shù)據(jù)，圍繞數(shù)據(jù)開展專業(yè)性的個性化教育，這樣更有利于提升教學的針對性。其次，教育應(yīng)該是有計劃的，而不是盲目的。在實際操作過程中應(yīng)該根據(jù)學生的需求以及社會的發(fā)展，制定整套學科發(fā)展體系，讓學生可以依托系統(tǒng)而完整的教學體系進行學習，更有利于教學目標的實現(xiàn)。最后，倡導個性化教育必須掌握一定的界限，構(gòu)建科學完備的考核體系進行約束，在倡導相對自由的前提下又能保證學生遵守相關(guān)的教學秩序，不斷提升課堂效率，有利于更精準落實個性化的教學目標。

2.3 構(gòu)建多元化課程，保證學生個性的全方位發(fā)展

個性化教育不僅僅應(yīng)該體現(xiàn)在理念的個性化，更應(yīng)該落實在具體的課程中。不能為了培養(yǎng)某種學科人才而忽視其他方面呢的養(yǎng)成，這樣只會造成人才越來越少，很難跟上時代發(fā)展的大潮?；诖?，在教學過程中更應(yīng)該選擇多樣化的課程，從課程入手，滿足學生的個性化需求，讓學生有機會學到更多感興趣的課程，實現(xiàn)單一課程與綜合課程、理論課程與實踐課程的融合、專業(yè)課程與素養(yǎng)課程的多重融合，不斷增加新課程、改進舊課程，確保課程真正滿足學生的個性特點，在學習的過程中不斷提升綜合能力。這樣有利于學生在學習的過程中找到自己的興趣點，愿意在一個喜歡的事情上花費更多的時間和精力，培養(yǎng)學生研究問題、分析問題以及解決問題的能力，在實際參與的過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。不僅如此，實現(xiàn)個性化教育，除了在學科上用力以外，教學模式也是很好的切入點。現(xiàn)在的學生課余生活豐富多彩，為了吸引學生的注意力，教學也應(yīng)該采用更多先進的技術(shù)手段，為學生學習提供更便捷的渠道和途徑，降低學生獲取信息的難度，為打造個性化教育提供支持，進而從整體上提升個性化教學水平。

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