丁小康

摘 要：開(kāi)展學(xué)生心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，是消除學(xué)生厭學(xué)情緒的需要。針對(duì)當(dāng)前心理健康教育存在的問(wèn)題，教師要積極探索相應(yīng)的對(duì)策。轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)、提升專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng)設(shè)良好的教育大環(huán)境，創(chuàng)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，是解決當(dāng)前心理健康教育問(wèn)題的有效策略。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;重要性;問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）22-0028-02

加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，是消除學(xué)生厭學(xué)情緒的需要。遺憾的是，當(dāng)前學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在不少問(wèn)題。鑒于此，針對(duì)心理健康教育存在的問(wèn)題提出合理的解決對(duì)策成為教育工作的當(dāng)務(wù)之急。下面筆者結(jié)合對(duì)此問(wèn)題的理解以及自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、開(kāi)展心理健康教育的重要性

1.實(shí)施素質(zhì)教育的需要

受“應(yīng)試教育”的影響，部分學(xué)校往往只重視文化知識(shí)的講授，忽視學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，嚴(yán)重制約素質(zhì)教育的全面實(shí)施。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生良好的心理素質(zhì)顯得尤為重要，因此開(kāi)展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

2.社會(huì)發(fā)展的需要

隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們面對(duì)的社會(huì)壓力變得越來(lái)越大。面對(duì)生活壓力、就業(yè)壓力、工作壓力，人們不同程度地出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，進(jìn)而影響到青少年學(xué)生。如果只依靠簡(jiǎn)單的思想品德教育，是無(wú)法解決學(xué)生心理問(wèn)題的。只有扎實(shí)開(kāi)展心理健康教育，才能解決學(xué)生的心理問(wèn)題，使他們能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，健健康康地成長(zhǎng)。

3.學(xué)生全面發(fā)展的需要

新時(shí)期需要的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，而前提是具備健康的心理。擁有積極健康的心理品質(zhì)，是做好一切工作的保證。青少年階段正是學(xué)生良好心理素質(zhì)和意志品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，學(xué)校扎實(shí)開(kāi)展心理健康教育，能夠及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.消除學(xué)生厭學(xué)情緒的需要

當(dāng)前，受陳舊思想的影響，很多學(xué)校片面抓文化課教學(xué)，只關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。不少學(xué)校延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間，教師上課拖堂，布置大量的重復(fù)性作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)堆積如山的作業(yè)苦不堪言，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。而開(kāi)展心理健康教育能夠有效解決這些問(wèn)題，幫助學(xué)生重拾信心，有效遏制厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

二、當(dāng)前心理健康教育存在的問(wèn)題

1.重文化知識(shí)講授，輕心理健康輔導(dǎo)

由于評(píng)價(jià)機(jī)制出現(xiàn)問(wèn)題，很多教師重文化知識(shí)講授，輕心理健康輔導(dǎo)。為了達(dá)到所謂的“高分?jǐn)?shù)”，很多教師在課堂教學(xué)中不得不對(duì)考試學(xué)科“夯實(shí)吃透”，對(duì)課本知識(shí)反復(fù)講、重點(diǎn)講，唯恐學(xué)生忽略。擔(dān)心學(xué)生掌握不牢固，很多教師布置大量作業(yè)，如當(dāng)堂作業(yè)、課后作業(yè)、天天清作業(yè)、周周清作業(yè)、單元清作業(yè)等?？荚囶?lèi)型也是五花八門(mén)，如一課一測(cè)、單元測(cè)、月考等。以上種種導(dǎo)致學(xué)生心力交瘁，出現(xiàn)一些心理疾病。但很多教師未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生的心理問(wèn)題，致使部分學(xué)生產(chǎn)生焦慮不安的情緒，甚至出現(xiàn)“極端事件”。

2.教育觀念陳舊，形式化傾向嚴(yán)重

首先，很多學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)存在偏差，重視不夠，未能為心理健康教育提供良好的平臺(tái)。其次，學(xué)校缺乏專(zhuān)職心理健康教育教師。在基層學(xué)校，心理健康教育工作往往由班主任負(fù)責(zé)。但班主任往往缺乏心理健康教育方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題時(shí)往往不知所措，不能有針對(duì)性地提出解決策略。最后，心理健康教育形式化。有的學(xué)校雖在開(kāi)展心理健康教育工作，也專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟心理健康教育空間，設(shè)立心理咨詢(xún)室，但往往是為了應(yīng)付主管部門(mén)的檢查與考核，一旦上級(jí)部門(mén)檢查結(jié)束，心理健康教育工作又被“束之高閣”。

3.家庭教育重視不夠，導(dǎo)致出現(xiàn)“問(wèn)題孩子”

傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”觀念在大部分家長(zhǎng)的頭腦中根深蒂固，使很多家長(zhǎng)只注重孩子的考試成績(jī)，忽視孩子的身心健康發(fā)展。在大多數(shù)家長(zhǎng)的眼里，只要孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他的都可以一帶而過(guò)，認(rèn)為孩子犯點(diǎn)錯(cuò)是小事，可以忽略不計(jì)。還有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，忽視對(duì)孩子的心理健康教育，致使部分學(xué)生對(duì)心理疾病的“免疫力”和“抵抗力”下降。也有不少家長(zhǎng)自身文化知識(shí)欠缺，沒(méi)有科學(xué)的教育方法，當(dāng)孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然更談不上重視和疏導(dǎo)。這樣的情況使一些學(xué)生養(yǎng)成了自私自利、以自我為中心的不良心理，在與他人交往時(shí)不健康心理暴露無(wú)遺。另外，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多家長(zhǎng)的觀念趨于多元化，甚至存在“讀書(shū)無(wú)用論”“有錢(qián)才是硬道理”的不良思想。有的家長(zhǎng)為了賺錢(qián)，不考慮自身形象，從事一些不正當(dāng)職業(yè)，給孩子帶來(lái)負(fù)面影響，導(dǎo)致“問(wèn)題孩子”逐年增加。這種情形，給學(xué)校心理健康教育工作帶來(lái)巨大壓力與挑戰(zhàn)，對(duì)孩子身心健康發(fā)展極為不利。

4.缺乏統(tǒng)一的心理健康教育教材

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一的心理健康教育教材，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育主要依托思想品德課，或者在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)資料臨時(shí)拼湊成教材。眾所周知，思想品德課不能替代心理健康教育課，教師下載整理的資料也有其片面性，難以體現(xiàn)心理健康教育課程特點(diǎn)，同時(shí)缺乏系統(tǒng)性和整體性，忽視學(xué)生的心理活動(dòng)與體驗(yàn)，這使心理健康教育的作用受到一定限制。

三、解決當(dāng)前心理健康教育問(wèn)題的策略

1.轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)水平

教育工作者對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)直接影響著心理健康教育的效果，因此，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教師陳舊的教育觀念，引導(dǎo)他們高度重視學(xué)生心理健康教育。要選派責(zé)任心強(qiáng)的教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的心理健康教育理念與技能，返校之后進(jìn)行二次培訓(xùn)，帶動(dòng)身邊的教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極充電，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?；蛲ㄟ^(guò)開(kāi)展校內(nèi)心理健康教育課程培訓(xùn)，讓教師認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，提高教師的心理健康教育專(zhuān)業(yè)水平，以便教師有效地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)?；蚨ㄆ谡匍_(kāi)心理健康教育研討會(huì)，引導(dǎo)教師通過(guò)交流溝通、反思總結(jié)，借他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷積累心理健康教育經(jīng)驗(yàn)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教育大環(huán)境

首先，規(guī)范辦學(xué)行為，倡導(dǎo)素質(zhì)教育。學(xué)校不能因?yàn)樽非笊龑W(xué)率而延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，也不能因?yàn)樽非蟾叻謹(jǐn)?shù)而加大作業(yè)量。要取締名目繁多的不必要的作業(yè)與考試，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生的心理壓力。其次，加大資金投入，確保開(kāi)足開(kāi)齊心理健康教育課程。學(xué)校要設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，完善硬件設(shè)施，為開(kāi)足開(kāi)齊心理健康教育課提供必要的保障。最后，學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育環(huán)境。例如，設(shè)立心理咨詢(xún)室、心理咨詢(xún)信箱、學(xué)生不良情緒發(fā)泄室，建立學(xué)生檔案，便于教師追蹤學(xué)生的心理變化。

3.創(chuàng)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)

有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：學(xué)生的心理健康問(wèn)題根源于家庭，形成于社會(huì)，表現(xiàn)于學(xué)校。所以，為了使心理健康教育發(fā)揮實(shí)效，學(xué)校必須創(chuàng)建家庭、社會(huì)、學(xué)校“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。要以學(xué)校教育為主，家庭教育為輔，共同做好學(xué)生心理健康教育工作。另外，學(xué)校還要爭(zhēng)取社會(huì)各界的大力支持，充分利用社區(qū)、少年宮等社會(huì)資源，開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到熏陶，進(jìn)而促使他們健康成長(zhǎng)。學(xué)校、家庭、社會(huì)三方結(jié)合形成教育合力，才能使心理健康教育取得最佳效果。

總之，作為一線教育工作者，要充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，認(rèn)真分析當(dāng)前心理健康教育存在的問(wèn)題，積極采取應(yīng)對(duì)策略。要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng)設(shè)良好的教育大環(huán)境，創(chuàng)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

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