宋會(huì)敏

摘 要：高中歷史教學(xué)滲透家國(guó)情懷教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章從高中歷史課程的核心素養(yǎng)、高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷教育存在的問(wèn)題以及高中歷史教學(xué)滲透家國(guó)情懷教育策略三方面進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國(guó)情懷;價(jià)值觀;核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）24-0096-02

家國(guó)情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中最高層次的素養(yǎng)，如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷已成為歷史教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。在世界多元化不斷發(fā)展的背景下，唯有謹(jǐn)記家國(guó)情懷，才能將中華傳統(tǒng)文化、民族精神更好地傳承下去。在傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中，大多數(shù)教師受“應(yīng)試教育”的影響，將更多時(shí)間和精力放在如何提高學(xué)生成績(jī)上，忽略學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。要改變這種教學(xué)局面，教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、高中歷史課程的核心素養(yǎng)

歷史課程的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中所形成的歷史學(xué)科品質(zhì)、能力，也是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的體現(xiàn)，包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)主要方面。學(xué)生不僅是國(guó)家發(fā)展的主力軍，也是民族的希望和未來(lái)，在高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、高中歷史教學(xué)中“家國(guó)情懷”教育存在的問(wèn)題

1.思想過(guò)于保守

在高中歷史教學(xué)中，家國(guó)情懷是重要的組成部分，教師不僅需要培育學(xué)生的家國(guó)情懷，還需要將其與教學(xué)中的其他內(nèi)容相結(jié)合，以促進(jìn)歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。但從當(dāng)前歷史教學(xué)來(lái)看，一些教師思想過(guò)于保守，對(duì)家國(guó)情懷教育未予以重視。以“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課為例，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，中國(guó)便淪為半殖民地半封建社會(huì)，遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)的瓜分和欺侮。一些教師在講解該內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)以費(fèi)正清的“沖擊反應(yīng)”模式為基礎(chǔ)。其實(shí)，中國(guó)近代歷史的發(fā)展并不是西方?jīng)_擊的產(chǎn)物，而是中國(guó)人民奮起抗擊、救亡圖存的歷史，是民族自覺(jué)性的一種體現(xiàn)。

2.沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確疏導(dǎo)

家國(guó)情懷教育的核心是愛(ài)國(guó)主義思想，幫助學(xué)生形成愛(ài)國(guó)思想是高中歷史教師的義務(wù)和職責(zé)。一些教師在培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想時(shí)，往往不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確疏導(dǎo)。

3.缺少世界意識(shí)

家國(guó)情懷與歷史上所說(shuō)的家國(guó)情懷雖一脈相承，但隨著時(shí)間的推移發(fā)生了一些變化。如今的家國(guó)情懷不僅有歷史中的家國(guó)同構(gòu)、愛(ài)國(guó)之情，也有國(guó)際地位、世界看法等內(nèi)容。但從高中歷史家國(guó)情懷教育滲透情況來(lái)看，部分教師并未正確地處理國(guó)際視野與國(guó)家認(rèn)同的關(guān)系，使家國(guó)情懷教育具有一定的局限性，影響了學(xué)生的綜合發(fā)展。以“新中國(guó)成立”一課為例，一些學(xué)生只是從國(guó)家角度來(lái)了解新中國(guó)成立的意義，并沒(méi)有從世界政治格局、共產(chǎn)主義事業(yè)發(fā)展層面來(lái)了解新中國(guó)成立的意義。

三、高中歷史教學(xué)滲透“家國(guó)情懷”教育策略

1.結(jié)合歷史教材滲透家國(guó)情懷核心素養(yǎng)

如何培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想呢？可以從以下兩方面入手。第一，讓學(xué)生充分了解中華民族的光輝成就，以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和使命感。第二，通過(guò)中華民族的屈辱史激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。歷史教材是家國(guó)情懷教育的重要載體。因此，在歷史教學(xué)中，教師要結(jié)合歷史教材正確合理地滲透家國(guó)情懷教育。首先，教師要加強(qiáng)歷史教學(xué)的育人功能，不能一味地向?qū)W生灌輸歷史知識(shí)，提高學(xué)生的歷史成績(jī)，而要將歷史教學(xué)的育人功能充分發(fā)揮出來(lái)，循序漸進(jìn)地滲透家國(guó)情懷教育。其次，教師要深入挖掘歷史教材中的家國(guó)情懷素材，無(wú)論是對(duì)近現(xiàn)代史，還是對(duì)古代史，都要有一個(gè)全面的了解，并對(duì)歷史人物、事件進(jìn)行相應(yīng)的整理，使之成為滲透家國(guó)情懷教育的重要素材。最后，教師要構(gòu)建家國(guó)情懷的教學(xué)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，避免空洞的說(shuō)教。另外，教師還可以借助歷史人物激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。例如，在教學(xué)“辛亥革命”一課時(shí)，教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的影像資料，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受歷史，感受?chē)?guó)家所遭受的屈辱，感受人民的覺(jué)醒。通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生意識(shí)到愛(ài)國(guó)主義精神和家國(guó)情懷的重要性，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

2.開(kāi)發(fā)歷史校本課程培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

在滲透家國(guó)情懷教育的過(guò)程中，僅依靠歷史教材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，存在一定的局限性，一些教育素材無(wú)法有效地融入其中。因此，有必要開(kāi)發(fā)歷史校本課程。這樣既能對(duì)歷史教材進(jìn)行補(bǔ)充，又能豐富家國(guó)情懷教育素材，更好地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。首先，需要重視“鄉(xiāng)土情”，要結(jié)合學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)需求選擇家國(guó)情懷教育素材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地了解家鄉(xiāng)的歷史人物、事跡，感受家鄉(xiāng)的歷史，確保校本課程的家國(guó)情懷教育取得實(shí)效。其次，明確校本課程的價(jià)值和方向。簡(jiǎn)而言之，就是通過(guò)校本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠全方面了解家鄉(xiāng)的歷史文化，并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。因此，校本歷史課程的開(kāi)發(fā)，必須要貼近本土的歷史文化，結(jié)合學(xué)生的日常生活。只有這樣，才能引起學(xué)生的情感共鳴，提高家國(guó)情懷教育質(zhì)量。第三，建立校本課程評(píng)價(jià)體系。校本課程不需要考試，因此，部分教師、學(xué)生并未予以重視。為提高校本課程教育實(shí)效，確?！敖虝?shū)育人”的目標(biāo)能夠得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)校要建立校本課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生探究能力、邏輯思維、學(xué)習(xí)情感進(jìn)行評(píng)價(jià)，以發(fā)展學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，收集一些本土的歷史英雄人物和他們的事跡，然后各小組再進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論交流，從而了解更多的本土英雄，了解他們做出的偉大貢獻(xiàn)，體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)情懷，提升自身的家國(guó)情懷素養(yǎng)。

3.組織多樣化的家國(guó)情懷核心素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)

要有效地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，就要解決“如何教”“怎么教”的問(wèn)題。因此，教師不僅要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，還要積極組織和開(kāi)展家國(guó)情懷教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解歷史、學(xué)習(xí)歷史、感受歷史、探討歷史，從而形成家國(guó)情懷素養(yǎng)。在開(kāi)展家國(guó)情懷實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，如體驗(yàn)型、摸索型、探究型等，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的多樣性、趣味性，彌補(bǔ)課程教學(xué)的不足，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如，在“五四青年節(jié)”到來(lái)之際，教師可讓學(xué)生了解“五四運(yùn)動(dòng)”的始末，了解中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

總之，在高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷對(duì)學(xué)生而言是十分重要的，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，還能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)中，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，更好地滲透家國(guó)情懷教育，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

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