吳園園

摘 要：語文是一門集工具性和人文性為一體的學(xué)科，高職教師在教學(xué)中要將語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和文化素養(yǎng)的提升。文章分析現(xiàn)階段高職語文教學(xué)中存在的問題，指出教師高職語文嵌入專業(yè)教學(xué)的有效策略：運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲劇表演。

關(guān)鍵詞：高職語文;專業(yè)教學(xué);嵌入式;實(shí)踐

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）24-0022-02

大學(xué)語文具有與其他學(xué)科不同的審美性、人文性以及工具性特征，因此許多高校開始將大學(xué)語文課程作為非中文類專業(yè)學(xué)生的必修課，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美能力，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在現(xiàn)階段，雖然一些教師對大學(xué)語文教學(xué)充滿著美好的愿望，但不可避免地出現(xiàn)一些問題，亟須他們進(jìn)行解決。在綜合性人才的需求量越來越高的社會，語文無疑是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要課程。因此，教師在教學(xué)過程中要將語文教學(xué)與其他學(xué)科緊密結(jié)合，在提升其他學(xué)科教學(xué)有效性的同時，保持語文學(xué)科原有的學(xué)科特色和教學(xué)目的。本文主要對高職語文教學(xué)嵌入專業(yè)教學(xué)進(jìn)行探討。

一、現(xiàn)階段高職語文教學(xué)中存在的問題

1.一些高職院校不重視語文教學(xué)

職業(yè)教育要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才。在這一教學(xué)方向的影響下，語文教學(xué)在高職院校的教學(xué)中往往容易被忽視，甚至僅僅是教學(xué)中的一種形式教學(xué)，缺乏實(shí)質(zhì)性的意義。教育部的相關(guān)文件要求，高職院校要為廣大學(xué)生開設(shè)語文課程，并明確規(guī)定要重視語文教學(xué)的改革。因此，語文教學(xué)在高職院校占據(jù)著重要的地位。但是，個別高職院校存在著急功近利的風(fēng)氣，語文課程的課時非常少，使得部分學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間學(xué)習(xí)語文沒有什么必要。

2.大學(xué)語文學(xué)科本身存在的問題

由于大學(xué)語文在大學(xué)教育中不被重視，一些教師在學(xué)校接受培訓(xùn)的機(jī)會不多，教學(xué)方法和教學(xué)觀念陳舊，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，所以存在教學(xué)效果差，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高等問題。再加上部分學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)科對于今后的發(fā)展沒有什么幫助，在課堂學(xué)習(xí)中不配合教師的教學(xué)工作，導(dǎo)致語文教學(xué)雪上加霜，語文教學(xué)的成效就更不用說了。

3.高職學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)的重視程度不高

一些高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，這是一個毋庸置疑的事實(shí)。在高考改革的背景下，許多稍微有點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都會進(jìn)入三本院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，而進(jìn)入高職院校的學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對差一些，在學(xué)習(xí)能力方面有些欠缺。而且這些學(xué)生到高職院校學(xué)習(xí)的目的是以學(xué)習(xí)技術(shù)為主，對于文化課學(xué)習(xí)的重視程度不高。

二、高職語文嵌入專業(yè)教學(xué)的有效策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。如今，手機(jī)已成為人們手中必不可少的工具。因此，教師要學(xué)會與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)對課堂教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。

以英語教育專業(yè)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度，將一些中文詩詞運(yùn)用自己的英語知識進(jìn)行翻譯，并通過朗讀制作成小視頻，上傳到微云平臺上。這種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)沉悶的課堂氛圍。學(xué)生在觀看視頻的過程中，可以對文學(xué)作品進(jìn)行深入了解，提高學(xué)習(xí)的有效性。而且在教師正式授課的過程中，由于學(xué)生對文章內(nèi)容已有了一定的了解，再加上教師的講解，他們會與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。在這個過程中，學(xué)生還可以運(yùn)用信息技術(shù)，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，從而共同提高語文學(xué)習(xí)效率。因此，教師要多運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將專業(yè)知識教學(xué)與語文教學(xué)緊密結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)

高職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，不是一蹴而就的事情，需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，并在專業(yè)教學(xué)中不斷滲透語文知識。這樣，才能使學(xué)生獲得更多的語文知識，達(dá)到語文學(xué)科教學(xué)的真正目的。在現(xiàn)階段的高職語文教學(xué)中，一些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，進(jìn)入高職院校的最終目的是為了學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)，為自己今后的發(fā)展提供保障。因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求和興趣進(jìn)行教學(xué)，提高專業(yè)教學(xué)與大學(xué)語文的融合度。為了提高語文教學(xué)的有效性，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，在《林黛玉進(jìn)賈府》一課的教學(xué)中，由于二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的美術(shù)技能，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出林黛玉進(jìn)入賈府時所走的路線，讓學(xué)生對賈府富麗堂皇的環(huán)境和奢侈的生活有進(jìn)一步的了解。當(dāng)文章中描述王熙鳳、賈寶玉等人的外貌時，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字的描寫，將這些人物的外貌以色彩或者速寫等方式進(jìn)行描繪，讓學(xué)生將抽象化的文字轉(zhuǎn)化為圖像，把林黛玉之嬌媚、賈寶玉之癡狂、王熙鳳之狠辣等表現(xiàn)出來，進(jìn)而加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲劇表演

在進(jìn)行嵌入式教學(xué)的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲劇表演，讓學(xué)生對課堂上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行實(shí)踐，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。同樣，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)作品翻譯成英文劇本，并自主進(jìn)行編排。學(xué)生可以根據(jù)自身對文學(xué)作品的理解，將文學(xué)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，進(jìn)而使文學(xué)作品中的一些經(jīng)典的片段成為一部舞臺劇。

以《紅樓夢》的改編為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇林黛玉進(jìn)賈府的經(jīng)典片段，并給八名學(xué)生分配任務(wù)，讓他們進(jìn)行排練。在排練過程中，每個人都有自己的職責(zé)：兩名學(xué)生負(fù)責(zé)根據(jù)課文選段，將林黛玉進(jìn)賈府編寫成為劇本，兩名學(xué)生將劇本進(jìn)行加工，一名學(xué)生進(jìn)行角色分配，一名學(xué)生負(fù)責(zé)排練，兩名學(xué)生負(fù)責(zé)拍攝和后期視頻剪輯。在這個過程中，所有學(xué)生均可參與到劇本的創(chuàng)作和演出中。盡管條件有限，學(xué)生只能用手機(jī)進(jìn)行拍攝，但是他們在這個過程中的態(tài)度相當(dāng)認(rèn)真和投入，參與熱情極高。有的學(xué)生為了提高舞臺表演效果，甚至?xí)叫Ｍ庾饨鑾滋坠叛b。語文課程中有很多的文學(xué)作品，教師在語文教學(xué)中要對這些作品進(jìn)行分析和講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演，以加深對文學(xué)作品的理解。這樣不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，語文學(xué)科在大學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，在教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲劇表演，將語文嵌入到專業(yè)課程教學(xué)中，保持語文學(xué)科的工具性和人文性。這有助于促進(jìn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合，提升學(xué)生的綜合能力和文化素養(yǎng)。

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