張宏偉

摘 要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育是當(dāng)下我國(guó)教育事業(yè)的目標(biāo)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)需要的素質(zhì)人才也提出了更高的要求，因此也推動(dòng)著我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展的深度。教育改革的大綱中提出要想在學(xué)生的素質(zhì)教育中尋求新的突破，就要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)各學(xué)科的能力發(fā)展，在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，滲透對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，以正確的思想觀念作為引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)的前提。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是陌生的，但也是非常重要的，也是他們以后高中繼續(xù)深化學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。因此對(duì)初中生加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是尤為重要的。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

學(xué)生在初中階段才開(kāi)始接觸化學(xué)知識(shí)，化學(xué)學(xué)科是給予初中階段的學(xué)生全新認(rèn)識(shí)的一門(mén)學(xué)科。在初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握復(fù)雜的化學(xué)元素符號(hào)和化學(xué)方程式，還要對(duì)各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)了如指掌。目前我國(guó)初中化學(xué)課程的教學(xué)中，主要還是傳統(tǒng)教學(xué)模式占主導(dǎo)地位，教師的主要教學(xué)方法還是單純的講解，然后讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記憶，這樣的教育方式凸顯的是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念，不利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這種情況下，對(duì)化學(xué)教學(xué)的方式和思路進(jìn)行改革，力求在對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上有新的突破。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)才是教師應(yīng)該重視的問(wèn)題。

一、 目前我國(guó)初中化學(xué)教育的現(xiàn)狀

初中化學(xué)課堂的教育模式還是處于傳統(tǒng)模式的教育理念下，這種模式通常還是教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生在教師的講解下，被動(dòng)地接受化學(xué)知識(shí)的傳授的過(guò)程，遇到學(xué)生難以接受的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師還會(huì)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，選擇一些考試容易出現(xiàn)的知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械記憶，以便可以在化學(xué)考試中取得好的成績(jī)。教師缺乏教學(xué)模式創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生的教育還是以提高化學(xué)成績(jī)?yōu)橹?，而忽視了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和創(chuàng)新能力，理解創(chuàng)新能力的不足也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知一直停留在基礎(chǔ)階段，無(wú)法對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度探究，不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要都來(lái)自教師課上傳授內(nèi)容的積累，只有淺顯的理論基礎(chǔ)知識(shí)，缺少了對(duì)深度知識(shí)的挖掘和探索，不利于學(xué)生整體化學(xué)水平的提高，更不利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。有些化學(xué)老師的觀念比較落后，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境結(jié)合起來(lái)，學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解也只是停留在書(shū)本階段，沒(méi)辦法把生活中的化學(xué)現(xiàn)象用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，也就無(wú)法通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。在我們的生活中有很多現(xiàn)象都涉及了化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生完全限制在課本所學(xué)的理論知識(shí)上，無(wú)法應(yīng)用到生活中的所見(jiàn)所聞，沒(méi)有實(shí)踐的理論知識(shí)永遠(yuǎn)都是紙上談兵，沒(méi)有絲毫的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，也不利于學(xué)生的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的意義

初中階段的化學(xué)學(xué)科是初中學(xué)生接受化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力的基礎(chǔ)時(shí)期。在這一階段必須讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作能力，有助于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；瘜W(xué)知識(shí)雖然比較抽象，但是也是滲透在人們生活的各個(gè)方面，因此培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科能力，也有助于提高學(xué)生化學(xué)的涵養(yǎng)。一方面可以激發(fā)學(xué)生從更高層面去了解化學(xué)的積極性，促使學(xué)生良好化學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。另一方面隨著學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)越來(lái)越深層次的學(xué)習(xí)，了解了化學(xué)知識(shí)和人們實(shí)際生活的緊密關(guān)系，可以促使學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)能力，將來(lái)可以為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。因此，核心素養(yǎng)的形成關(guān)系國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科教育的同時(shí)，要把學(xué)科的核心素養(yǎng)放在教學(xué)內(nèi)容的首位，為培養(yǎng)出有健全的人格、正確的三觀、素質(zhì)全面發(fā)展的高科技人才而服務(wù)。而核心素養(yǎng)概念的提出，也有助于教師依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生的興趣愛(ài)好作為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為目的，減少他們因?yàn)榕码y而產(chǎn)生的畏懼心理，有助于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

三、 在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造良好的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

有趣的教學(xué)模式和生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氣氛都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性的有效措施，學(xué)生在相對(duì)輕松活潑的環(huán)境中更能放松身心，使頭腦更加靈活，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效性。初中生雖然已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，但是對(duì)于化學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生第一次開(kāi)始接觸，復(fù)雜的公式和符號(hào)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼或者厭煩的心理。因此化學(xué)教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要以學(xué)生作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)，提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成果，引導(dǎo)學(xué)生形成深度剖析知識(shí)層次的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。比如對(duì)“乙醇”知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中一些喝酒駕車的視頻材料來(lái)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解酒精中可以令人眩暈的成分到底是什么？警察為什么對(duì)酒駕查處得這么嚴(yán)？學(xué)生生活中不乏會(huì)看到警察檢查酒駕的現(xiàn)象，學(xué)生突然靈機(jī)一動(dòng)，原來(lái)警察查酒駕都可以和化學(xué)聯(lián)系到一起，一方面完全吸引了學(xué)生的注意力，另一方面也保障了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的課堂效果。學(xué)生在身心都可以得到放松的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，再加上教師有趣的活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不僅提高了課堂活動(dòng)的教學(xué)效果，更促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的最終形成。

（二）在化學(xué)課堂中增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

學(xué)生動(dòng)手操作是輔助化學(xué)學(xué)習(xí)的有效手段，學(xué)生也比較感性，自己動(dòng)手操作永遠(yuǎn)比呆板地坐在課堂中機(jī)械記憶效果來(lái)得要好，用到這方面知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)對(duì)大腦的實(shí)驗(yàn)記憶進(jìn)行提取，從而進(jìn)行鞏固。教師在教學(xué)過(guò)程中多設(shè)計(jì)一些課堂小實(shí)驗(yàn)，可以大大增加學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，從而也有了進(jìn)行更深度學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而且種種方式可以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，即使沒(méi)有老師的講解積累，也可以自覺(jué)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行的深度思索，獲得更多的相關(guān)知識(shí)，從而增加自己化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備量，也提高了學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也有利于學(xué)生化學(xué)涵養(yǎng)的深度培養(yǎng)。比如在講解“二氧化碳的產(chǎn)生”的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：一個(gè)空的雞蛋殼和一小瓶的白醋，在做實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生帶上實(shí)驗(yàn)用的專門(mén)的手套和口罩，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)正式的儀式感在里面，學(xué)生也會(huì)在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候更加認(rèn)真。然后讓學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把白醋倒進(jìn)空雞蛋殼里進(jìn)行觀察并記錄，學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行觀察的時(shí)候就很容易觀察到二氧化碳產(chǎn)生的過(guò)程，再結(jié)合教材的概念，學(xué)生就能夠更快更深地記住二氧化碳的定義。通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作，不僅使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中對(duì)化學(xué)知識(shí)有更深刻的理解，還可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)其他相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知范圍，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的一種助力。