崔峰

摘 要：在《帕夫雷什中學》一書中，蘇霍姆林斯基就曾表示過，家庭與學校的共同教育才是完美的社會教育。學校與家庭之間應該通力合作，確保形成家校教育的優(yōu)勢互補，進而確保形成家校育人體系化的合力教育，為學生構建一個系統(tǒng)完備的教學空間，提高學生的美術核心素養(yǎng)。文章就如何提高家校共育美術教育水平的問題展開討論。

關鍵詞：核心素養(yǎng);家校共育;美術教育

一、 引言

家庭與學校聯(lián)合對學生開展教育工作，是教育結合體，更是命運共生體。對美術生的培養(yǎng)需要開展多元模式。傳統(tǒng)層面學校單方面的美術教育模式，無法更加完善、立體地提高學生的美術學習能力，而家校共育美術教育模式，可以為學生打造一個立體化的美術學習空間，促進學生在優(yōu)質的環(huán)境下，全身心地投入美術學習活動中，提高學生的美術核心素養(yǎng)。

二、 開設多元活動，擴大家長認知

家長和教師達成了一致的教學目標，是家校聯(lián)合教育的基礎。教師和家長應樹立讓孩子以畫筆描繪美好明天的愿景，聯(lián)手為學生打造高質量的美術學習空間。美術核心素養(yǎng)指的是美術表現(xiàn)能力、美術審美能力、美術識讀能力、美術創(chuàng)新能力、美術文化理解能力。教師應通過家校共育的合作教學模式，使學生可以運用美術思維去體會美術知識，提高學生的美術學習能力，并達到最終提高學生美術核心素養(yǎng)的目的。在開展美術教育教學環(huán)節(jié)，學習美術技能及基礎美術知識都是最基本的教學內容，但應注意的是，教師

應將關注點放在以合作探究與自主探究相結合的模式，引導學生以美術思維發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，幫助學生完成將美術技能與知識向美術能力與素養(yǎng)的轉化。只有通過家校教育，才能有效保證學生美術素養(yǎng)得以全方位、立體化發(fā)展。

結合當今美術教育的特點來說，熱愛美術專業(yè)的學生具有開闊的視野，思維極度活躍，具有較強個性特點。但這部分學生也有其

不足，或文化基礎知識不扎實，或不具備良好的學習習慣，抑或對文化知識學習有所抵觸。因此，可以通過提高美術生的美術核心素養(yǎng)，使其能夠更加適應當今社會的發(fā)展，發(fā)揮出自身的美術能力。而當今學生家長對于美術課程的認識，他們大都認為美術并非主要學習科目，更有一部分家長認為將過多的精力放在美術學習上，會對學生將來步入社會的擇業(yè)上造成局限性。

因此，為解決上述問題，教師可以與美術教學的特色相結合，專門為家長開設多元化的活動，旨在擴大家長的認知，由此可以更加高效地讓家長投入家校共育的模式中。教師可以根據(jù)家長對美術學習的誤解，開設針對性的家長課堂。對家長的教學內容包括學習美術知識理論，了解新課改后國家美術教學大方向，舉行美術分享活動，旨在提高家長對美術學習的正確認知，幫助學生規(guī)劃美術學習計劃，使家長與學生實現(xiàn)全方位溝通，真正確保家長與學校的聯(lián)合育人。

首先，家長課堂。教師可以每個月舉行一次家長課堂活動，教師可以和家長共同學習研究學校、教師、學生三方面聯(lián)合制定的《家校聯(lián)合培育學生公約》，并將家長的培養(yǎng)學生方案進行歸納總結，將合適的方針融入公約中。此外，課程還可以向家長分享一些教育方面的基礎性文章，以及美術學習的技巧和知識，鼓勵并引導家長自我發(fā)展，提高家長在教育方面的素養(yǎng)，也確保家長能夠對學生的美術學習內容，乃至后續(xù)的美術生涯全方位規(guī)劃有所了解。這也為后續(xù)家校聯(lián)合教育的開展做好鋪墊。

其次，在美術分享活動中，教師可以要求已經畢業(yè)的校友為學生和家長進行美術學習經驗的分享交流，將目前的美術學習狀態(tài)進行展示。通常，家長不僅會在分析活動中欣賞到畢業(yè)生的畫作，還可以感受畢業(yè)生的勵志故事，增強家長讓學生學習美術的信心，提高學生美術學習的積極性。

三、 家校聯(lián)合活動，提高學生能力

隨著新課程改革的進一步發(fā)展，單純引導學生學習美術理論知識已經跟不上時代發(fā)展的腳步，而開展社會實踐活動對學生美術能力提升的重要程度也被更多美術教育界人士、教師及學生家長認可。經常為學生舉辦一些美術社會實踐活動，可以培養(yǎng)學生的美術情感;也可以增加學校與家庭的密切合作，增強家校共育的效果，為學生的美術實踐活動提供更加優(yōu)質的條件。

社會美術實踐活動的開展可以通過彩繪文明及美術慈善義賣活動兩大主題模式開展。彩繪文明活動指的是，教師發(fā)動家長的力量，與某一個社區(qū)合作，可以在社區(qū)提供的墻壁上繪制一些內容，包括弘揚中國傳統(tǒng)文化，講解二十四節(jié)氣歌等內容。這樣既可以弘揚正能量，美化生活環(huán)境，還能對社區(qū)居民形成一種教育作用，更重要的是又可以提高學生的美術繪畫能力，是一項一舉多得的活動。教師可以在活動前，讓學生通過網(wǎng)絡或紙質書學習設計一些繪畫內容。

彩繪文明活動不僅調動了學生的美術學習積極性，也使得家長的參與熱情空前高漲，有幾名家長要求這類活動多多舉辦。在這種氛圍下，教師可以連續(xù)開展美術實踐活動。慈善義賣活動也十分具有教育意義，且能夠激發(fā)學生美術學習自主意識。教師可以鼓勵學生在日常學習中多創(chuàng)作一些美術作品，待到時機成熟，就可以開展美術慈善義賣活動。教師可以和家長共同將學生的美術作品進行分類，將寫意和工筆類的作品分開義賣。義賣活動可以選擇在社區(qū)、廣場、旅游景點等處進行，并根據(jù)家長的特長對家長進行分工，分為會計管理、維持秩序、對外宣傳及后勤保障四個層面的工作，充分發(fā)揮出家長的工作能力，為義賣活動的順利開展做好鋪墊。

在所有程序都設計準備好后，教師也可以要求學生發(fā)揮自身的美術能力，設計一些精美的活動邀請卡;設計完成后通過民主選舉的方式，選擇一種繪畫設計方案定稿，并將成品發(fā)放給家長和校領導。在舉行活動的過程中，學生的繪畫熱情都十分高漲。義賣畫作也可以在現(xiàn)場進行發(fā)揮。家長和學生共同售賣畫作，不僅提高了學生的合作交流能力，也培養(yǎng)了學生的感恩之心，充分體現(xiàn)了家校共育的良好教學效果。教師、家長委員會、學生三者可以將義賣款項捐獻給社會福利機構。這種義賣活動不僅凸顯了家校共育的作用，提高了學生的繪畫能力，培養(yǎng)了學生的善行善心意識，讓學生懂得知識就是力量;同樣可以幫助他人，造福社會。