柯淑芬

摘 要：隨著古詩(shī)文在我國(guó)教育領(lǐng)域的復(fù)興，小學(xué)階段作為學(xué)生們思維、心理成長(zhǎng)的重要階段，如何將古詩(shī)文的內(nèi)容滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去，讓古詩(shī)文在小學(xué)生中獲得傳承和發(fā)展，就成了現(xiàn)階段人們關(guān)注的核心。文章研究如何提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教育效果，打造語(yǔ)文古詩(shī)文情意課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;古詩(shī)文;情意課堂

一、 引言

古詩(shī)文作為華夏文明發(fā)展所積累下來的歷史瑰寶之一，不僅僅是中國(guó)人精神文明的源泉，同時(shí)也是歷朝歷代人們思想的匯聚。近幾年，隨著古詩(shī)文在教育領(lǐng)域的復(fù)興，學(xué)校越來越重視古詩(shī)文教育，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入古詩(shī)文，有助于進(jìn)一步提升綜合教育效能。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展古詩(shī)文教育的意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入古詩(shī)文及相關(guān)文化，能夠幫助學(xué)生積累更多寫作素材，感悟傳統(tǒng)的中華文化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳承中華文化的目標(biāo);其次，合理地開展古詩(shī)文教學(xué)，也能夠幫助學(xué)生更好地把控文章的主旨內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解。比如，就我國(guó)傳統(tǒng)古詩(shī)詞而言，其中存在的特殊修辭手法、通假含義都能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，繼而為其后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深入提供幫助。小學(xué)生正處于思想發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)這一階段學(xué)生展開系統(tǒng)的古詩(shī)文教育能夠幫助其更好地將古詩(shī)文踐行到生活中去，提升教育與古詩(shī)文的融合程度。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中打造古詩(shī)文情意課堂的原則

首先，應(yīng)滿足學(xué)生個(gè)體對(duì)于古詩(shī)文的學(xué)習(xí)需求。尤其是對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，其自我意識(shí)已經(jīng)逐步形成，在這一背景下，如果想要獲得更好的學(xué)習(xí)效果就必須要從學(xué)生的需求出發(fā)，針對(duì)性地構(gòu)建符合小學(xué)生心理的古詩(shī)文傳承模式，才能夠推動(dòng)后續(xù)古詩(shī)文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的落實(shí)。其次，就這一環(huán)節(jié)，應(yīng)嚴(yán)格地秉持小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教育的目標(biāo)。在后續(xù)的傳承環(huán)節(jié)則也應(yīng)秉持這一原則，從而保障小學(xué)語(yǔ)文和古詩(shī)文之間的協(xié)同發(fā)展。最后，在傳承古詩(shī)文的環(huán)節(jié)也應(yīng)考慮時(shí)代的特征，剔除古詩(shī)文中不足的部分。

四、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)文教學(xué)的問題

縱觀我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)，沒有實(shí)現(xiàn)古詩(shī)文與教材內(nèi)容的緊密結(jié)合，一直是實(shí)際教學(xué)中影響實(shí)際傳承效果的主要因素之一。筆者認(rèn)為造成這一問題的原因是教師對(duì)古詩(shī)文傳承理解程度的不足，這一理解層面的不足必然會(huì)導(dǎo)致其無(wú)法將創(chuàng)新、革新的精神落實(shí)在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中去，從而影響實(shí)際的教學(xué)效果。教學(xué)模式單一也是小學(xué)教育中比較常見的問題之一。筆者認(rèn)為在以往的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)環(huán)節(jié)，教師大部分都會(huì)選擇通過說教的方式開展相應(yīng)古詩(shī)文的教學(xué)，這種單一的模式必然會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在理解古詩(shī)文的階段呈現(xiàn)出比較明顯的困難，從而影響后續(xù)古詩(shī)文在實(shí)際教學(xué)中的傳承。就目前來說，雖然在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳承古詩(shī)文文化已然開展了一段時(shí)間，但是資料、資源十分有限，這一現(xiàn)狀的存在就在很大程度上對(duì)后續(xù)古詩(shī)文的應(yīng)用造成了影響，從而降低了實(shí)際古詩(shī)文教學(xué)的效率。

五、 在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中打造情意課堂的策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生思考，凸顯古詩(shī)文的魅力

在未來的古詩(shī)文教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育理念，秉持著“授之以漁”的思想開展相應(yīng)的古詩(shī)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程中與古詩(shī)文文化有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)、討論的方式針對(duì)課程內(nèi)容中的古詩(shī)文、歷史文明進(jìn)行思考、研究，一方面吸引學(xué)生更多地參與語(yǔ)文課堂思考中來;另一方面，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)文想要傳遞的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)在本質(zhì)意義層面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）拓寬內(nèi)容，豐富學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解

隨著現(xiàn)代化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)用的增多，在未來的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際課程的內(nèi)容，合理地通過現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生拓展有關(guān)古詩(shī)文的內(nèi)容。與此同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)，教師還可以通過組織學(xué)生開展小組活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生著眼于教材中與古詩(shī)文有關(guān)的課程進(jìn)行調(diào)查、研究，讓學(xué)生在調(diào)查、研究中深化對(duì)于古詩(shī)文的了解，為后續(xù)實(shí)現(xiàn)更深入的古詩(shī)文教育奠定基礎(chǔ)。

（三）組織古詩(shī)文采風(fēng)活動(dòng)，夯實(shí)文化傳承效果

在未來小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，如果想要實(shí)現(xiàn)傳承古詩(shī)文的目標(biāo)，教師就應(yīng)以學(xué)生的日常生活為切入點(diǎn)。比如，教師可以著眼于實(shí)際小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的了解程度，開展以“尋味故宮博物院”等為主題的古詩(shī)文文化采風(fēng)活動(dòng)，讓學(xué)生通過走入生活、走進(jìn)歷史的方式逐步感受古詩(shī)文對(duì)其日常生活的影響，使其能夠在點(diǎn)滴中積累對(duì)于古詩(shī)文的熱愛。

（四）提高學(xué)生的古詩(shī)文認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

科學(xué)研究表明，人類在獲取知識(shí)的過程中，并不是依靠簡(jiǎn)單的理論說教，而是需要多方面的感官刺激，而大部分刺激是外界事物、內(nèi)部溝通所產(chǎn)生，因此小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中必須有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械的記憶，并不能產(chǎn)生深層次的思想探究。培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)文想象力可以幫助學(xué)生拓展小學(xué)語(yǔ)文的認(rèn)知維度，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索欲望，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，但是在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定方案，既要讓學(xué)生扎實(shí)地掌握所學(xué)的基本內(nèi)容，又要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行能力開發(fā)。

（五）創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生積累

傳統(tǒng)的小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)形式更注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，而缺乏對(duì)知識(shí)內(nèi)容的靈活運(yùn)用，很多學(xué)生就好像禁錮在一個(gè)統(tǒng)一的“框架”之中。小學(xué)生正處于愛玩愛鬧思想活躍的年紀(jì)，因此養(yǎng)成積累的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。小學(xué)生有著天馬行空的想象力，他們也愿意將自身的想象場(chǎng)景和事物與他人分享，教師在課堂中融入想象，可以與學(xué)生建立起更加良好的溝通渠道，同時(shí)也能為學(xué)生創(chuàng)造更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。

語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，學(xué)生在前期階段必須有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，才能對(duì)后期的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，因此教師要著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自身的能力，將現(xiàn)實(shí)事物與古詩(shī)文中的事物進(jìn)行全面的聯(lián)系，以此進(jìn)行知識(shí)拓展，不能僅僅局限于教材中的內(nèi)容，要更多地為學(xué)生進(jìn)行全面的知識(shí)收集歸納，以此完成原始知識(shí)積累。小學(xué)生對(duì)于新奇的事物有著非常強(qiáng)烈的興趣，也愿意花費(fèi)更多的精力與時(shí)間進(jìn)行探索，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展過程中，應(yīng)基于學(xué)生興趣愛好不斷地挖掘?qū)W生潛能，有效激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)文探索能力。