蔡恒

摘 要：分析從名師到明師的價值追求變化，研究名師到明師視角下化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的價值追求，并從人文素養(yǎng)、專業(yè)技能、授課技能、信息素養(yǎng)等方面，對從名師到明師的化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展策略加以探討。

關(guān)鍵詞：名師;明師;化學(xué)教師;專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展;價值追求

不管是從傳統(tǒng)社會價值理念，還是從名師培養(yǎng)政策實踐來說，名師都是廣大教師所追求的重要目標(biāo)。不過教師數(shù)量這么多，能夠成為名師的卻始終是少部分，這導(dǎo)致名師價值追求存在一定的實踐障礙。而明師同樣作為現(xiàn)代教師體系中的重要部分，一樣有著不可忽視的巨大價值體現(xiàn)，而且在實踐層面更加具有普遍實踐價值。另外從某種程度上來說，明師價值追求更加符合現(xiàn)代教育改革發(fā)展趨勢，這使得名師到明師逐漸受到廣泛關(guān)注。

一、 從名師到明師的價值追求變化分析

名師與明師代表的是兩種教師職業(yè)生涯價值追求取向。顧名思義，名師就是出名的教師，指在某一領(lǐng)域范圍內(nèi)具有一定知名度與影響力的教師。在名師培養(yǎng)政策下，名師享受著與其他教師相比更為豐厚的待遇和福利，同時也能享受由教育方面的名氣而帶來的物質(zhì)財富及社會地位。不管是從功利的角度看，還是從教育的角度看，名師都一度是教師追求發(fā)展的重要目標(biāo)，而且名師也確實有存在的必要性，因為其對整個教育界的創(chuàng)新、發(fā)展往往起著引導(dǎo)性作用。名師往往需要投入更多時間在教育研究方面，同時也必須在教育方面維持自身作為名師的價值，這也就是說名師更加重視教學(xué)成果，實際教學(xué)中往往會更注重量化的教育數(shù)據(jù)，反而會在一定程度上忽視學(xué)生實際情況，與現(xiàn)代教育以生為本的理念存在一定沖突。相對而言，明師則指更具奉獻(xiàn)精神、享受教育過程、關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展、積極創(chuàng)新教學(xué)的開明教師。明師更加注重的是對學(xué)生的全方位引導(dǎo)，同時自身在思想品質(zhì)、道德行為、專業(yè)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面為學(xué)生樹立榜樣，更加符合以生為本的現(xiàn)代教育理念。

對一名教師而言，無論是要做名師，還是要做明師都十分困難。其中做名師不僅要自身專業(yè)素養(yǎng)過關(guān)，還要具備一定的機(jī)遇，能夠在教育教學(xué)方面做出成績。而做明師除了要具備學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)能力之外，在教學(xué)觀念、思想道德等方面還要有所追求。要成為名師需要自身不斷地努力以及一定的外界機(jī)遇還要有切實的成績，但有時候難以同時滿足這些要求;而做明師即使有時欠缺一些機(jī)遇，但通過依靠自身的努力奮斗，也能修成明師。因而對每一位教師而言，與其仰望名師不如先修成明師。修成明師，既是教師個體追夢的需求，也是師資培養(yǎng)的需要，更是社會發(fā)展的要求。

二、 名師到明師視角下化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的價值追求

隨著教育改革的不斷發(fā)展與深化，教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展變得更加重要。只有專業(yè)素養(yǎng)得到不斷發(fā)展與提升，教師才能有效適應(yīng)教育實踐的需求，全方面實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與未來發(fā)展的有效匹配，從而在教育教學(xué)方面取得良好成效。從名師到明師的價值追求發(fā)生了變化，也就需要教師在專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展方面的價值追求發(fā)生相應(yīng)變化。在名師價值體系下，教師自身專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展往往是為如何成長為名師而服務(wù)。而名師之所以能成為名師，主要是依靠才學(xué)、貢獻(xiàn)以及機(jī)遇的互相滲透，尤其要在教育方面做出成績，通過可量化的教育數(shù)據(jù)如學(xué)生成績、學(xué)生升學(xué)率等逐步擴(kuò)大自身影響力。因此在名師價值追求取向下，化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)往往更偏向于專業(yè)技能以及授課能力兩方面，在一定程度上忽視人文素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的發(fā)展。而在明師價值體系下，化學(xué)教師不僅要具有良好的專業(yè)能力，更應(yīng)當(dāng)具備開明的思想，能夠時刻緊跟教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，明白教育的核心價值為全面引導(dǎo)學(xué)生成長與發(fā)展，在教學(xué)中不僅僅著眼于教學(xué)本身，還更加關(guān)注學(xué)生的成長發(fā)展。同時明師還具備積極正向、創(chuàng)新求變的思想觀念，能夠清楚明白現(xiàn)代教育不斷創(chuàng)新、變革、發(fā)展的大趨勢，并能不斷調(diào)整與提升自身，全面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)新的教學(xué)要求，堅持以生為本的基本理念，成為學(xué)生成長路上的可靠引路人。和名師相比，明師價值體系下的化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展往往更為全面而均衡，既關(guān)注專業(yè)技能與授課能力的發(fā)展，也重視人文素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的提升。

三、 從名師到明師的化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展策略

（一）人文素養(yǎng)發(fā)展策略

人文素養(yǎng)是現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)，它是指教師更加關(guān)注學(xué)生本身、重視自身全面發(fā)展的重要體現(xiàn)。在明師價值體系下，可視化的教育數(shù)據(jù)雖然依舊重要，但是不再是化學(xué)教師的唯一追求。一方面，化學(xué)教師需要做好教育本職工作，盡可能提高學(xué)生化學(xué)專業(yè)水平和成績;另一方面，教師還要更加關(guān)注學(xué)生的德育、美育、體育等，注重自身人文素養(yǎng)的發(fā)展并為學(xué)生成長提供各方面的引導(dǎo)和支持。明師需要在教學(xué)中兼顧知識傳授和育人，同時發(fā)揮自身榜樣力量，從各個方面對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，促使學(xué)生成長為品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀人才。因而對基于明師價值取向的化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展而言，提高人文素養(yǎng)也顯得十分有必要。學(xué)校和培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師培訓(xùn)意識和思路，不能在對化學(xué)教師進(jìn)行培養(yǎng)時僅僅局限于教學(xué)能力，更要關(guān)注教師的人文素養(yǎng)發(fā)展。而化學(xué)教師自身也應(yīng)當(dāng)具備正確觀念，保持一顆積極進(jìn)取的心，不斷充實自身，將人文素養(yǎng)提升和師德養(yǎng)成、課堂教學(xué)能力提升等相結(jié)合。例如在教學(xué)《化學(xué)與社會發(fā)展》相關(guān)內(nèi)容時，教師提前準(zhǔn)備教案時不僅要關(guān)注化學(xué)知識本身，還要更加關(guān)注化學(xué)應(yīng)用及發(fā)展所造成的環(huán)境污染問題，高度強調(diào)環(huán)境保護(hù)，提高自身環(huán)保意識的同時對學(xué)生進(jìn)行有效教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的化學(xué)應(yīng)用意識和觀念。

（二）專業(yè)技能發(fā)展策略

專業(yè)技能是一名化學(xué)教師的安身立命之本。一方面，教師需要具備高水平的專業(yè)知識，尤其要熟練理解化學(xué)教材中的所有知識點，同時要及時跟進(jìn)化學(xué)領(lǐng)域最新研究及成果，不斷拓展專業(yè)知識范圍。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握化學(xué)專業(yè)技能，從而在教學(xué)中針對化學(xué)實驗與操作進(jìn)行有效教學(xué)，同時緊密聯(lián)系生活進(jìn)行化學(xué)技能傳授，確保教學(xué)不僅僅局限于理論知識，而是更加注重理論與實踐相結(jié)合。對此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主要從兩方面實現(xiàn)專業(yè)技能發(fā)展。其一，教師需要主動配合由學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的相關(guān)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)不斷提升自身專業(yè)技能水平，尤其要確保自身對初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的所有知識點準(zhǔn)確理解、熟練掌握。其二，化學(xué)教師在教學(xué)實踐中不斷培養(yǎng)自身終身學(xué)習(xí)、自主提升的良好習(xí)慣與能力，主動了解化學(xué)領(lǐng)域的最新科研信息，拓展自身知識面，確保自身專業(yè)技能可以跟上教育發(fā)展需要，盡量圍繞最新的知識點展開教學(xué)，從而更好地保障教學(xué)效果。例如在教學(xué)《金屬與金屬礦物》相關(guān)內(nèi)容時，教師提前通過查閱資料、搜集互聯(lián)網(wǎng)資源等方式對最新的金屬相關(guān)知識、咨詢加以了解，并適當(dāng)將這些內(nèi)容融入教學(xué)之中，起到豐富教學(xué)內(nèi)容作用的同時拓展自身知識范圍，促進(jìn)自身專業(yè)技能水平提升。