于曉紅

摘 要：在大力提倡素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)實(shí)效是教育領(lǐng)域所關(guān)注的問題，這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式明顯無法適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展需求?，F(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，為教學(xué)工作創(chuàng)新提供了全新技術(shù)，多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠起到良好的教學(xué)實(shí)效，而文章也是就此展開了探討。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);合理運(yùn)用

一、 引言

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》之中明確指出，現(xiàn)代多媒體技術(shù)要改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)之中。現(xiàn)如今多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域可謂是廣受關(guān)注，成為教學(xué)熱點(diǎn)問題，如何有效應(yīng)用多媒體來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也成為教育工作者需要著重思考的問題。小學(xué)生以具象思維為主，而數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)本身抽象度較高，利用多媒體來優(yōu)化教學(xué)，則能夠?qū)⑽谋?、?dòng)畫、視頻以及聲音等多種媒體信息有效整合在一起，這能緩解知識(shí)抽象程度，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得以有效提升。為了能夠有效發(fā)揮出多媒體對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，文章就多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用展開了如下探究。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的意義

多媒體作為信息時(shí)代下的產(chǎn)物，是教學(xué)常用工具，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，能夠在很大程度上提升課堂教學(xué)效率，從而起到理想的教學(xué)狀態(tài)。首先，能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣作為學(xué)生投入一門課程學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ瑢?duì)于學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)而言十分重要，也是有效達(dá)到理想教學(xué)效果的關(guān)鍵。而多媒體的合理運(yùn)用，則能夠?qū)⒊橄髷?shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化成為具象、直觀且有趣的視頻，抑或者是其他符合小學(xué)生認(rèn)知水平的內(nèi)容，這能有效提高教學(xué)趣味性、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，能夠降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，有些學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)理解起來十分吃力，因?yàn)槠涫殖橄?，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，可是小學(xué)生明顯還是以具象思維為主，而多媒體技術(shù)則能夠?qū)⒊橄?、繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)有趣的課件或者是動(dòng)畫，這樣學(xué)生就能在觀看過程中有效感知數(shù)學(xué)知識(shí)，降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。最后，能夠有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠呈現(xiàn)出更加形象、鮮活的畫面，這能有效集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

三、 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的現(xiàn)狀

（一）盲目運(yùn)用多媒體

分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體運(yùn)用現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)，有些教師對(duì)于多媒體認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)課堂盲目運(yùn)用多媒體，將多媒體使用作為課堂裝飾品，甚至有些教師在課堂上的運(yùn)用十分表面，教學(xué)過程依然還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教師在數(shù)學(xué)課堂依然是教學(xué)中心，學(xué)生只是從之前被動(dòng)接受知識(shí)講解，轉(zhuǎn)變成為被動(dòng)觀看多媒體課件。數(shù)學(xué)教師多媒體的運(yùn)用只是單純地運(yùn)用，沒有圍繞著教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行合理的課件設(shè)計(jì)，也沒有為學(xué)生提供自主思考與探究的空間，這種環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量依然無法保障，多媒體價(jià)值無法有效發(fā)揮。

（二）過分依賴多媒體展示功能

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，是為了更好地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握?？墒遣糠纸處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)課堂上，利用計(jì)算機(jī)便于呈現(xiàn)這一特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容、動(dòng)手活動(dòng)、探究過程直接以計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)來替代學(xué)生操作動(dòng)手與探究，整節(jié)數(shù)學(xué)課成了多媒體展示課堂，學(xué)生沒有思考的機(jī)會(huì)和空間。這明顯不利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，無法真正將多媒體教學(xué)輔助價(jià)值有效發(fā)揮出來。

四、 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的合理措施

（一）認(rèn)真分析教材，運(yùn)用多媒體技術(shù)整合教學(xué)資源

要想有效發(fā)揮出多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，教師在教學(xué)之前一定要認(rèn)真分析與研究數(shù)學(xué)教材，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來合理運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。為了做好這一項(xiàng)工作，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手。

1. 抽象概念教學(xué)

小學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知需要從具象到抽象、從感性到理性逐漸發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生思維能力還是以具象思維為主，而中高年級(jí)學(xué)生在知識(shí)面不斷增加的時(shí)候，也會(huì)逐漸有所發(fā)展，開始過渡到抽象思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，很多概念性知識(shí)都是從學(xué)生較為熟悉的事物中抽象出來的，教師在教學(xué)課堂上即可運(yùn)用多媒體技術(shù)來將這些抽象的概念知識(shí)轉(zhuǎn)化成為具象、動(dòng)態(tài)且直觀的圖像，從而有效促進(jìn)學(xué)生抽象概念理解，同時(shí)發(fā)展學(xué)生空間想象力與觀察能力。以“平行和垂直”教學(xué)為例，教師在課堂之上即可采用多媒體技術(shù)來將兩條直線在同一平面以及三維空間中的不同關(guān)系直接以圖片的方式呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就能在多媒體圖片中準(zhǔn)確理解“同一平面”的必要性，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于抽象概念的理解，利用多媒體技術(shù)來將原本的抽象概念變得更加生動(dòng)。

2. 創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)本就源自于實(shí)際生活，最終也會(huì)運(yùn)用于實(shí)際生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)課堂可以將生活中的實(shí)際問題以多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，這能幫助學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中觀察數(shù)學(xué)，以及將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。以“連加連減”教學(xué)為例，教師在課堂上即可運(yùn)用多媒體技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活常見情境，即生活中喂小雞的情境：“小紅在喂5只小雞食物，又跑來了2只，從中你看到了什么？總共有多少只小雞？”這樣就能讓學(xué)生在直觀視頻中感受到數(shù)學(xué)的存在，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于這一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的把握。

3. 靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)知識(shí)

教師在數(shù)學(xué)課堂還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂優(yōu)勢(shì)來將靜態(tài)化數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為動(dòng)態(tài)化數(shù)學(xué)知識(shí)，這能將數(shù)學(xué)知識(shí)清楚地呈現(xiàn)出來，從而有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)生成，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論的理解和把握。以“圓錐”教學(xué)為例，在為學(xué)生講解其“高”概念的時(shí)候，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于定義的理解，即可在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)來為學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)動(dòng)畫演示，即將圓錐從中間切開，然后準(zhǔn)確從頂點(diǎn)向底面圓心作垂線，這樣就能讓學(xué)生對(duì)圓錐的“高”形成有效感知和理解。