林彩芬

摘 要：初中生物知識理論性較強(qiáng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生復(fù)雜抽象之感，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，影響學(xué)習(xí)效果。初中學(xué)生思維能力處于發(fā)展階段，在核心素養(yǎng)背景下，提高學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生主動探究意識，已經(jīng)成為生物教學(xué)研究主要方向。為此，文章展開教學(xué)研究，提出了關(guān)于初中生物教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：初中;生物;教學(xué);興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對知識內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，才能展開豐富想象，融入課堂情境中。新課程教學(xué)改革下的初中生物學(xué)科教學(xué)，更加注重學(xué)生主動探究意識的激發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。課堂上，教師通過趣味性教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生更加積極主動參與到知識探究體驗(yàn)中，進(jìn)而促進(jìn)知識能力和綜合素養(yǎng)提高。

然而，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，當(dāng)前初中生物教學(xué)依然存在著教學(xué)模式陳舊，缺乏趣味性教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)探究興趣降低，主動學(xué)習(xí)欲望不能得到有效激發(fā)，最終限制了學(xué)生思維發(fā)展，影響了課堂教學(xué)效果。因此，在新時代背景下的初中生物教學(xué)中，教師要深入領(lǐng)會課程理念精髓，透徹了解學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新研究，結(jié)合初中學(xué)生學(xué)情以及生物課程知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極構(gòu)建充滿探究情境的課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動參與問題探索，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識能力和素養(yǎng)提高。

一、 營造課堂情境 加強(qiáng)趣味引導(dǎo)

初中學(xué)生由于剛接觸生物學(xué)科知識，會感到知識點(diǎn)復(fù)雜抽象，一些知識點(diǎn)難以理解。隨著課程知識內(nèi)容難度逐步增大，學(xué)生更會形成一定畏懼心理，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)趣味性降低，影響了主動思維意識發(fā)展，對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。因此，教學(xué)過程中，教師要及時深入學(xué)生，關(guān)注他們的思維發(fā)展變化，針對具體情況，采用科學(xué)方式，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化處理。教師要注重課堂學(xué)習(xí)氛圍營造，激發(fā)學(xué)生探究體驗(yàn)興趣;要創(chuàng)新優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，使知識學(xué)習(xí)過程更加形象直觀;要善于結(jié)合知識內(nèi)容特點(diǎn)，做好學(xué)生之間的溝通交流，消除學(xué)生畏懼心理，使其輕松自如融入感受體驗(yàn)中，使學(xué)生知識能力獲得全面發(fā)展。

為構(gòu)建趣味性生物學(xué)習(xí)課堂，教師在授課之前要深入研讀本節(jié)知識內(nèi)容，組織學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對本節(jié)知識內(nèi)容有初步認(rèn)識了解，對知識點(diǎn)形成一個整體思維輪廓。教師要具備教材的創(chuàng)設(shè)開發(fā)能力，改變傳統(tǒng)枯燥講解方式，通過案例描述和生活體驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)生想象空間并鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。教師要讓學(xué)生增強(qiáng)對新知識內(nèi)容的初步感受，產(chǎn)生進(jìn)一步體驗(yàn)了解的興趣，使整個教學(xué)過程充滿趣味性。

為調(diào)動學(xué)生盡快融入知識探究氛圍，教師要精心設(shè)計好引入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把思維調(diào)整到最佳狀態(tài)，為本節(jié)課的知識學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好開端。教師要杜絕煩瑣的提問和不著邊際的猜想引入，避免使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，甚至出現(xiàn)思維游離，不能集中精力對知識內(nèi)容進(jìn)行深入解析，深刻體驗(yàn)理解等問題。因此，教師加強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的場景創(chuàng)設(shè)，可以起到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)空間的作用。例如，在《生物和生物圈》課堂教學(xué)時，教師進(jìn)行了這樣的談話導(dǎo)入式設(shè)計：“師：同學(xué)們，我們居住的地球是人類最美家園。大家知道是什么把我們的生活環(huán)境美化得如此美麗嗎？生：山川河流、花草樹木……師：大家回答得太好了，正是由于大自然中的花鳥蟲魚等生物，才有了我們今天美麗可愛的世界。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)生物生存的世界，深入了解生物的共同特點(diǎn)。請大家一起觀看多媒體播放的照片。生：興致勃勃地觀看屏幕上播放的圖片。師：下面請大家展開豐富想象，描述一下屏幕中圖像內(nèi)容。生：同桌之間相互介紹自己眼中畫面內(nèi)容。師：畫面中，這些不同形狀的物體都有共同的特點(diǎn)，但是他們中，有的是有生命的，有的沒有。哪些物體屬于非生物呢，為什么？”生物課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師巧妙設(shè)計學(xué)習(xí)探究情境，擴(kuò)展學(xué)生思維，有效吸引了學(xué)生注意力，喚起學(xué)生主動研究的興趣，使課堂充滿情趣，學(xué)生知識能力獲得提升，從而達(dá)到理想學(xué)習(xí)效果。

二、 增強(qiáng)直觀體驗(yàn) 激發(fā)探究興趣

知識現(xiàn)象來源于現(xiàn)實(shí)生活，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。在教學(xué)過程中，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生明確生物知識學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相聯(lián)系的重要性，培養(yǎng)學(xué)生留意觀察生活，善于總結(jié)現(xiàn)象規(guī)律的良好習(xí)慣。在平時教學(xué)中，教師在課前要給學(xué)生布置生物觀察方面的預(yù)習(xí)題，課堂教學(xué)中把代表性的觀察案例進(jìn)行拓展分析，使學(xué)生感受到生物知識就在身邊。這樣他們自然對抽象難理解的知識具有親近感，從而降低了學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)科知識的喜愛之情，從而激發(fā)起進(jìn)一步深層次探索欲望。初中生物知識內(nèi)容專業(yè)性很強(qiáng)，很難運(yùn)用語言形象生動地描繪出來，傳統(tǒng)教學(xué)手段不利于學(xué)生對知識難點(diǎn)展開直觀形象理解，產(chǎn)生主動探究的興趣。

初中學(xué)生思維活躍、愛說愛動，喜歡在動手操作、互動交流的狀態(tài)下進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。因此教師要善于突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把靜態(tài)的微觀生物圖片變得直觀形象、活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀立體化的感官效應(yīng)，從而有效拓展思維空間，增強(qiáng)知識學(xué)習(xí)趣味性，促進(jìn)知識重難點(diǎn)的突破，有效完成教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師要善于采取趣味性教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，通過直觀演示把微小的知識內(nèi)容進(jìn)行放大，進(jìn)而從宏觀視角觀察生物，擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，增強(qiáng)生物學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和綜合素養(yǎng)獲得全面提高。

例如，在進(jìn)行《真菌和細(xì)菌的分布》的課堂教學(xué)時，為使學(xué)生對真菌和細(xì)菌的細(xì)胞增殖過程有形象生動的印象，增強(qiáng)知識學(xué)習(xí)興趣，教師可以把這一過程制作成多媒體課件進(jìn)行播放。這一下子吸引了學(xué)生注意力，學(xué)生興致勃勃地觀看并展開熱烈討論，對奇妙的微生物世界產(chǎn)生濃厚了解欲望。學(xué)生觀看視頻后，教師借機(jī)引導(dǎo)拓展思考：“我們生活中變質(zhì)的牛奶和米飯都是因?yàn)榧?xì)菌引起的，大家看到過嗎？想探究一下他們的真實(shí)面目嗎？下面我們一起用探索培養(yǎng)細(xì)菌或真菌的一般方法?！睂W(xué)生在教師激發(fā)帶動下，對生活中熟悉而又看不到的細(xì)菌和真菌產(chǎn)生了極大的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

三、 加強(qiáng)合作探究 促進(jìn)趣味體驗(yàn)

核心素養(yǎng)教育背景下的初中生物教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，教師需要深入研究教材知識內(nèi)容的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題能力。教師要改變以往枯燥的講解方式，多為學(xué)生創(chuàng)造嘗試體驗(yàn)機(jī)會，使課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松自然，充滿樂趣。只有這樣，才能使學(xué)生更好發(fā)揮自身潛能、依靠集體智慧，高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，課堂上，教師要盡量營造出現(xiàn)場真實(shí)觀察體驗(yàn)的熱烈氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。教師要善于營造貼近生活場景的生物知識學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活體驗(yàn)基礎(chǔ)，創(chuàng)新教法，使他們時刻保持在探索學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，從而提高學(xué)習(xí)效果。課堂上，教師通過采用直觀性趣味演示教學(xué)方式，不但科學(xué)整合了課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，而且有效營造出了生動真實(shí)的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)效果，激發(fā)了學(xué)生主動進(jìn)行知識猜想、現(xiàn)象觀察的興趣，進(jìn)而有效促進(jìn)了學(xué)生理性思維發(fā)展，增強(qiáng)了生物知識趣味性。教師要深入了解探究中出現(xiàn)問題的原因，并根據(jù)學(xué)生能力差異及時調(diào)整教學(xué)方式，使學(xué)生的知識能力和學(xué)習(xí)探究興趣獲得有效發(fā)展提高。教師要調(diào)動學(xué)生對生物知識內(nèi)容的探究興趣，使課堂教學(xué)生活化，通過趣味性活動合作探究環(huán)節(jié)設(shè)計拉近他們與知識間的距離，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，為融入學(xué)習(xí)體驗(yàn)情境做好充分