高少盈

摘 要：時代飛速發(fā)展，國際間的交流日益頻繁，英語聽說能力成為學(xué)生應(yīng)對未來工作、生活不可缺少的能力之一。教師在英語課堂教學(xué)中，要高度認(rèn)識到英語聽說能力的重要性，并在實際的教學(xué)過程中積極探索和實踐新型教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;聽說教學(xué)

一、 英語學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

英語是一門語言工具，初中英語教師在教學(xué)中必須從工具性、人文性兩個方面著手，不僅要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的、必備的英語技能和知識，還要讓學(xué)生熟練地應(yīng)用英語技能和知識。因此，我們可以很清晰地分析出語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個構(gòu)成要素。

（一）語言能力

從本質(zhì)上說，初中英語的語言能力就是學(xué)生理解英語，用英語表達想法的能力，這主要體現(xiàn)在英語的口頭表達能力和書面表達能力兩個方面，它涉及對英語句式結(jié)構(gòu)的使用，相關(guān)題材口語流利表達，各種文體書面用語正確運用等等。

（二）文化品格

語言是文化的載體，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和跨文化交際能力，這就要求教師在教學(xué)中滲透相關(guān)的文化現(xiàn)象、情感態(tài)度和科學(xué)價值觀念，并與我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行比較，使學(xué)生形成全面的、立場堅定的文化觀念和辨識力。

（三）思維品質(zhì)

想法決定行動，學(xué)生對英語的偏好程度決定了他們學(xué)習(xí)英語的動機。中學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合英語語言特點、學(xué)習(xí)特點，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理因素等進行綜合分析，使學(xué)生的英語思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣進一步朝著積極的方向發(fā)展，從而有助于學(xué)生更好地理解和運用英語，形成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（四）學(xué)習(xí)能力

興趣在英語學(xué)習(xí)中起著推動作用，學(xué)生主動地學(xué)習(xí)英語對提高英語學(xué)習(xí)能力具有重要意義。但學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法不同，效果是有分層的。在教學(xué)中，教師應(yīng)找出不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法和途徑，幫助學(xué)生樹立自信，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

二、 初中英語聽說教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏語言環(huán)境

我們的母語是漢語，學(xué)生日常交流使用的也都是漢語，只有在英語課堂教學(xué)中，才會接觸到英語交流，可以說學(xué)生英語聽說訓(xùn)練缺少必要的語言環(huán)境。而要提高學(xué)生的英語聽說能力，必不可少的因素就是合適的語言環(huán)境，學(xué)生在習(xí)得英語聽說知識和技能后，只有加強實踐和應(yīng)用才能內(nèi)化為英語聽說能力，缺乏語言環(huán)境成為了學(xué)生聽說訓(xùn)練的困境。

（二）教學(xué)資源和模式有限

初中英語教材是教學(xué)的參照和基礎(chǔ)，但也限制了教師、學(xué)生聽說教學(xué)的發(fā)揮。由于教學(xué)資源缺乏，導(dǎo)致教師課堂實踐單一，于是教師只能狠抓教材，在課堂中重復(fù)同一種教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組活動、對話交流中把教材上的內(nèi)容反復(fù)訓(xùn)練，這就造成一部分學(xué)生產(chǎn)生了懈怠心理。另外一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不主動參加這樣的聽說課堂活動，更造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽說熱情的降低。

（三）學(xué)生聽說水平存在差異

初中階段的學(xué)生來自不同的小學(xué)，家庭教育情況也不盡相同，有些學(xué)生很早就開始學(xué)習(xí)英語，而有些學(xué)生對英語根本就不感興趣，這就造成了初中生英語水平參差不齊，接受能力出現(xiàn)很大的差異，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度各有不同?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生受制于英語基礎(chǔ)知識的不牢固，課堂聽說訓(xùn)練參與度低;基礎(chǔ)較好的學(xué)生急于表現(xiàn)自己，不給其他同學(xué)機會。這樣學(xué)生英語聽說能力的差異會進一步加大。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

初中生面臨中考的壓力，英語又是比較重要的一門課程，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是為了最終的考試成績，應(yīng)付考試造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。另外，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，擴大課堂容量，教師采用固定、單一的教學(xué)模式，也使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣急劇下降，甚至完全喪失興趣。知識量大、學(xué)習(xí)難度大，聽說訓(xùn)練就會出現(xiàn)聽不懂、說不出的現(xiàn)象，進一步加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。

三、 優(yōu)化初中英語聽說課教學(xué)情境

（一）創(chuàng)設(shè)語境

傳統(tǒng)的英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，英語教師受到教學(xué)條件的限制，只能使用簡單的實物或者語言描述來創(chuàng)設(shè)活動情境，素材的主要來源也是教材和日常生活經(jīng)驗。隨著教育的不斷發(fā)展，硬件設(shè)施尤其是多媒體輔助教學(xué)設(shè)施的完善，課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)越來越多樣化，語境素材來源也越來越廣泛。例如仁愛版八年級上冊第二單元《Keeping healthy》，這個單元展示了生活中常見的各種疾病。

教師可以通過網(wǎng)絡(luò)找一些關(guān)于疾病的英文視頻或科教片，讓學(xué)生在看完后結(jié)合教材上的疾病詞匯和情態(tài)動詞說出自己看到的內(nèi)容，并給出治療疾病的建議。這樣一來，學(xué)生即聽到了不同于教材的英語素材，又能按照自己的理解嘗試使用所學(xué)英語知識點表達自己的想法，可謂一舉兩得。

（二）內(nèi)容切合目標(biāo)

情境是服務(wù)于課堂教學(xué)的，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和動機，讓學(xué)生有更多的機會去運用所學(xué)的英語知識，進而提升教學(xué)效率。因此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須切合教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容要與教材內(nèi)容一致。例如，在《Keeping healthy》單元教學(xué)中，涉及飲食健康問題，飲食是每個家庭都面臨的問題，但是由于家庭習(xí)慣不同，飲食內(nèi)容也不一樣，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生談一下自己和家人的飲食構(gòu)成，利用教材中出現(xiàn)的食物詞匯，借助教材中所學(xué)的表達健康的句型，讓學(xué)生對自己的家庭飲食習(xí)慣的好壞進行闡述。

（三）豐富情境類型

英語課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，豐富的情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生從不同視角構(gòu)建知識體系。初中英語課堂上的教學(xué)情境類型比較豐富，問題情境、想象情境、活動情境等等不一而足，這些情景使用時要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同進行選擇，讓情境更符合學(xué)生的心理。例如，在《Keeping healthy》一單元教學(xué)時，每個人的喜好是不同的，他們對于事物的喜愛程度也是不同的，那么教師就可以把吸煙、喝酒對健康的不利影響作為討論的主題，讓學(xué)生來討論它們對健康的影響。初中生好勝心是比較重的，他們會費盡心思地找到支撐自己觀點的論據(jù)，并嘗試用文中學(xué)到的英語句子表達出來，而為了反駁對方的觀點，又必須認(rèn)真地聽才能更好地抓住對方的漏洞進行反駁，無形中也鍛煉了學(xué)生的聽說能力。