黃武容

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立自主思考能力的培養(yǎng)。這些能力對(duì)于提升學(xué)生全面綜合素質(zhì)意義重大，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好、扎實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，可以幫助其逐漸形成邏輯思維能力，提升學(xué)生計(jì)算題的能力與概括題目大意的能力。教師的主要職責(zé)是有針對(duì)性地開展小學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力存在的問題進(jìn)行分析，提出合理解決措施，這是文章的研究重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;策略

一、 引言

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程與學(xué)習(xí)的過程，都與思考存在緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特征是抽象性與較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，換言之，獲取與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)都是思維的結(jié)果。對(duì)小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)是重要的啟蒙，而作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其對(duì)小學(xué)生之后的工作與學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的作用也非常重要。在此情況下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要在重視幫助學(xué)生累計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的段鍛煉與提升?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需重視培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

二、 數(shù)學(xué)邏輯思維概念

邏輯思維同時(shí)又可被稱之為理論思維，它是人帶有顯著性、依據(jù)性與條理性的思維之一，由具體思維與抽象思維共同組成，具體思維是抽象思維的重要基礎(chǔ)。在邏輯思維理念下，人們可將感知認(rèn)識(shí)所獲材料逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒏拍?，同時(shí)對(duì)此概念做出主觀判斷，之后按照具體的邏輯關(guān)系逐漸實(shí)施推理活動(dòng)，獲得各種新知識(shí)，最終揭露事物各種內(nèi)在的真實(shí)屬性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，那些有著較強(qiáng)邏輯思維能力的學(xué)生，往往會(huì)更加透徹地理解問題，逐漸發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性特征，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更深層次的學(xué)習(xí)創(chuàng)造重要的基礎(chǔ)條件，引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展道路朝著更加長遠(yuǎn)的方向發(fā)展。因此從這一角度看來，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練意義重大。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力必要性

（一）推動(dòng)思維能力發(fā)展的有效途徑

從數(shù)學(xué)特點(diǎn)看來，數(shù)學(xué)自身是由諸多判斷所組成的確定體系，此類判斷都是通過數(shù)學(xué)術(shù)語與邏輯術(shù)語和相關(guān)符號(hào)來表達(dá)的，利用邏輯推理的方式，逐步形成一種新型的判斷，這種判斷也漸漸地形成了數(shù)學(xué)學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然整體的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，也并不存在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C推理，但總體而言仍舊無法脫離推理判斷，這也為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力給予了十分有效的途徑。從小學(xué)生思維特點(diǎn)看來，他們處在由實(shí)際形象思維朝向邏輯思維過渡的關(guān)鍵性時(shí)期?；诖?，小學(xué)階段是學(xué)生鍛煉與發(fā)展自己思維的重要階段，在新課標(biāo)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一，在此條件框架下，教學(xué)內(nèi)容不但要迎合數(shù)學(xué)學(xué)科特征，同時(shí)要符合小學(xué)生具體思維特點(diǎn)。由此可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有助于幫助學(xué)生發(fā)展與鍛煉思維能力。

（二）發(fā)展學(xué)生思維能力的條件

小學(xué)生正處于由具象思維向抽象邏輯逐漸過渡的時(shí)期，思維能力需要一個(gè)逐步培養(yǎng)與訓(xùn)練的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可為學(xué)生思維能力發(fā)展提供充分有利的條件。一方面，學(xué)生在掌握與理解數(shù)學(xué)知識(shí)之時(shí)，需充分運(yùn)用諸多思維能力，像是分析、綜合、概括、判斷與推理等。另一方面，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程，為運(yùn)用思維能力提供了十分具體的材料和內(nèi)容，教材為學(xué)生發(fā)展思維能力給予了重要的依據(jù)條件，因此可以說小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生發(fā)展思維能力創(chuàng)造了極為有利的條件。

四、 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的原則

（一）循序漸進(jìn)推進(jìn)教學(xué)

推動(dòng)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生逐步掌握理論知識(shí)。需避免過度追求教學(xué)效果或者教學(xué)效率而設(shè)置不符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式方法，教學(xué)過程中要適應(yīng)新課改中對(duì)教學(xué)方式與手段的要求，需遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)手段，促使學(xué)生逐漸完善邏輯思維能力培養(yǎng)體系，逐漸達(dá)到事半功倍的效果。舉例說明，在課堂上開展互動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)行一些學(xué)生喜歡做的游戲，靈活依照游戲內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以此逐漸達(dá)到事半功倍的效果，游戲過程中引導(dǎo)學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思維，將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生思維能力可推動(dòng)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生開展全面發(fā)展?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力。發(fā)揮正確適當(dāng)?shù)姆绞阶饔靡龑?dǎo)學(xué)生形成發(fā)散思維。

（二）遵循新課標(biāo)課改要求

教學(xué)過程中，教師需遵循新課標(biāo)要求，開展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，利用有效教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂完善健全，依照新課標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與目的，利用合理的教學(xué)方式，將新課標(biāo)學(xué)習(xí)的理念作為基礎(chǔ)條件。合理創(chuàng)建完善的小學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)體系，令小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)與新課標(biāo)模式保持一致，盡量避免出現(xiàn)由于過度追求質(zhì)量而導(dǎo)致教學(xué)知識(shí)超綱。在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，需深入了解學(xué)生基本狀況，幫助學(xué)生在優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師在教課中重視培養(yǎng)學(xué)生興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣激發(fā)出來，在課堂中充分滲透創(chuàng)新性思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)手段靈活

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需保證教學(xué)手段靈活，教學(xué)過程中發(fā)揮靈活教學(xué)手段的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對(duì)知識(shí)的探索欲望。教學(xué)手段是教學(xué)的核心，教學(xué)手段的靈活有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過分關(guān)注學(xué)生的具體理解與書面?zhèn)魇凇Ｒ虼嗽谛抡n改之后需增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、 小學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）課本編排結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)不符

小學(xué)數(shù)學(xué)課本的編排結(jié)構(gòu)，抽象性的缺點(diǎn)十分顯著。開展課本編排工作的本意是促使學(xué)生客觀掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，深入了解與掌控知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，逐漸形成更為清晰的思路，推動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握。但是小學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知能力也十分有限，因此難以掌握課本知識(shí)結(jié)構(gòu)的含義。另外，由于與自身知識(shí)結(jié)構(gòu)并不相符，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了十分茫然的表現(xiàn)，這對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)十分不利，甚至?xí)?duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)產(chǎn)生一定程度的阻礙作用。