蔡璐

摘 要：在教育改革的時(shí)代背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受關(guān)注。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性學(xué)科，教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為日常教學(xué)的方向指引和任務(wù)所在。教師在日常的教學(xué)過程中，必須深入貫徹新課標(biāo)教學(xué)理念，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、思維特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)策略，注重發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力，引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，拓展數(shù)學(xué)思維，獲得終身受用的關(guān)鍵能力，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

核心素養(yǎng)可謂是一個(gè)人具備的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握的應(yīng)有技巧、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀念的綜合體現(xiàn)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用的能力，在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該立足于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，樹立以生為本的教學(xué)理念，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，堅(jiān)持基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的教育教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

一、 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

在數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求在日常的學(xué)習(xí)過程中，注重學(xué)生符號(hào)意識(shí)、空間概念、幾何認(rèn)知、整合數(shù)據(jù)等思想和方法的培養(yǎng)，在不斷的學(xué)習(xí)和拓展過程中，強(qiáng)化素質(zhì)內(nèi)容，并且將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行不斷遷移和運(yùn)用。

二、 核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

核心素養(yǎng)是在學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、知識(shí)能力的培養(yǎng)過程中形成的，是數(shù)學(xué)思想和方法的本質(zhì)體現(xiàn)。在核心素養(yǎng)背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)原理和概念的理解和應(yīng)用能力，同時(shí)還能讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)科的真正價(jià)值。通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與其他領(lǐng)域的知識(shí)融會(huì)貫通，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)、掌握的技能運(yùn)用到實(shí)際的生活中去，由此可見，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程是學(xué)生應(yīng)用能力提升的過程。新課改強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)科學(xué)地運(yùn)用于日常實(shí)踐中，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，不僅能夠?qū)W會(huì)“計(jì)算”這項(xiàng)最基本的數(shù)學(xué)能力，還能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和原理解決實(shí)際生活中的諸多問題，這對(duì)于讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、提升學(xué)生的綜合能力具有重要意義。

三、 核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活息息相關(guān)，在核心素養(yǎng)背景下展開日常教學(xué)，教師應(yīng)該重視融入更多生活中的事物，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以熟悉的生活背景為基礎(chǔ)既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉感和親近感，同時(shí)在聯(lián)系生活實(shí)際的過程中，也能夠促使學(xué)生更好地了解知識(shí)、認(rèn)識(shí)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)化、遷移與運(yùn)用。通過熟悉的生活情境的創(chuàng)設(shè)，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與感，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極融入課堂，真正促使核心素養(yǎng)落地。以“毫米和分米的認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例，為了能夠讓學(xué)生理解毫米和分米這兩個(gè)概念，一方面，教師在課堂上展示一些生活中的具體實(shí)物，通過這些生活實(shí)物的展示和演示，既增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在這種熟悉的生活情境獲得數(shù)學(xué)認(rèn)知，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師還可以拿一把尺子、一些布匹、一些小木棒、一些硬木板，讓學(xué)生用尺子量一量布匹的長(zhǎng)度、量一量木棒的長(zhǎng)度、量一量硬木板的厚度，通過尺子的測(cè)量，給學(xué)生以直觀的感受和親身體驗(yàn)，讓學(xué)生理解分米和毫米之間的差距，并且在腦海中真正形成立體化的數(shù)學(xué)概念，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）落實(shí)以生為本，提升學(xué)習(xí)興趣

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育背景下，教師在課堂上必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，在課堂上給予學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有時(shí)間自己思考，有空間自己學(xué)習(xí)，構(gòu)建教育性、娛樂性、開放性并存的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。以“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)為例，教師在新課講授之前，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，為學(xué)生設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案展開自主預(yù)習(xí)。在這樣“先學(xué)后教”的教學(xué)模式中，將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生有了預(yù)習(xí)的方向可循，能夠積極思考、自主探討同時(shí)又有助于增強(qiáng)學(xué)生的探究能力、思考能力和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生帶著基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)入新授課中，有助于到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果。在新課講授的過程中，教師要與學(xué)生展開角色互換，培養(yǎng)“小教師”，讓學(xué)生以“小教師”的角色在課堂上將自己預(yù)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行講解，在“小教師”授課的過程中，教師要與其展開互動(dòng)，以提升“小教師”的思維靈活性;“小教師”授課之后，教師在課堂上要對(duì)大家遇到的共性問題進(jìn)行集中講解，這樣教師真正給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、思考的機(jī)會(huì)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有助于最大限度提升學(xué)生的求知欲望、探究興趣，有助于增強(qiáng)日常的教學(xué)效果，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以培養(yǎng)。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)，促進(jìn)思維發(fā)散

思維活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)能力提升的基礎(chǔ)，倘若沒有思維參與，那就不會(huì)有數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的產(chǎn)生與存在。在核心素養(yǎng)背景下展開日常教學(xué)，教師必須注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練。通過多媒體技術(shù)、微課視頻等的應(yīng)用和引導(dǎo)，借用動(dòng)態(tài)展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要工具和手段，集視頻、圖片、動(dòng)畫等元素為一體，能夠多樣化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官參與，既豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好、更深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展。以“長(zhǎng)方形和正方形”的教學(xué)為例，為了真正能夠讓學(xué)生了解長(zhǎng)方形和正方形兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別，教師利用Flash動(dòng)畫給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)直觀的演示，學(xué)生觀察到一個(gè)正方形的兩組對(duì)應(yīng)邊逐漸變化，兩組對(duì)邊長(zhǎng)度不等時(shí)就變成一個(gè)長(zhǎng)方形;觀察到一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)漸漸變短與寬同樣長(zhǎng)，即變成一個(gè)正方形。通過這樣直觀的展示，能夠強(qiáng)化學(xué)生的抽象空間思維、塑造學(xué)生的思維品質(zhì)。以信息化教學(xué)為依托，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的講解更加自然，問題的剖析更加明辨，促進(jìn)學(xué)生在腦海中形成清晰化的數(shù)學(xué)知識(shí)鏈條，有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，在發(fā)散思維的過程中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)。