張浩

關(guān)鍵詞：機械制造課程 教學改革 考核方式

一、技師學院機械制造課程教學改革現(xiàn)狀

當前，部分技師學院的課程教學方式仍較為枯燥、單一，不僅難以提升學生的學習興趣與積極性，還因教學方法單調(diào)而使學生出現(xiàn)厭學情緒。在課程內(nèi)容的講授上，由于機械制造專業(yè)知識面較廣，課時分配不合理，存在教學內(nèi)容多、課時少的矛盾，加之課堂教學中單一的交流方式難以滿足當前學生的實際需求，在加大學生學習難度的同時也較難收到理想的教學效果。隨著教育改革的深化，很多技師學院已經(jīng)開始對機械制造課程教學模式進行改革，但單一的考核評價方式使學生過度重視考試成績，不僅影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且不利于其綜合能力的提高。

二、技師學院機械制造課程教學改革的有效措施

（一）整合教學內(nèi)容

具體來說，課程內(nèi)容的改革目標需以培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)為核心，著重培養(yǎng)學生掌握機械制造課程專業(yè)理論知識和運用理論知識解決實際問題的能力。

在開展理論教學的過程中，教師可將教學內(nèi)容設(shè)計成夾具與機床兩個模塊。夾具模塊中的內(nèi)容可重點介紹其工作原理與結(jié)構(gòu)組成，并研究各個部位的對應(yīng)功能;而機床模塊中的教授核心為傳動系統(tǒng)的分析，要求學生掌握當前機床的發(fā)展形態(tài)，如機器人、組合機床或數(shù)控機床等。

在進行實踐教學期間，教師可幫助學生著重分析夾具的拆裝，并開展與機床結(jié)構(gòu)相關(guān)的認識性實驗。通過不同形態(tài)的實驗教學，在提升學生動手能力的同時增強其課堂參與度，加大對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)力度，提高他們的團隊協(xié)作意識，運用科學的訓(xùn)練方法，提高學生解決復(fù)雜機械制造問題的能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。

（二）改革教學方法

技師學院的教學定位是在為學生服務(wù)的同時，培養(yǎng)出更多的機械工程師，其教學內(nèi)容需將專業(yè)特色與教學實踐相結(jié)合，根據(jù)教學內(nèi)容的變化，教學方法也要進行相應(yīng)改革。

機械制造課程包含多類知識內(nèi)容，為了解決課時少與課程內(nèi)容多的矛盾，技師學院可設(shè)計多個與機械制造課程相關(guān)的網(wǎng)站，將所有教學資料，如教學PPT、試卷內(nèi)容、課后習題與教學視頻等上傳到校園網(wǎng)絡(luò)平臺，通過建立完整的專業(yè)學習平臺，方便教師的教與學生的學，提高教學質(zhì)量。在課堂上教師可適時縮減教材內(nèi)容的講授，利用課堂時間組織學生學習當前最新的機械制造知識，如新型機床的制造技術(shù)或最新技術(shù)動態(tài)等，增加與學生討論和交流的時間，了解學生學習狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題并較快地指導(dǎo)學生解決問題 。

在教學過程中，教師可采用問題教學法傳授機械制造專業(yè)知識，即提出問題、分析問題與解決問題。調(diào)動學生的學習主動性與積極性，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，并在教師的啟發(fā)下獲得相應(yīng)結(jié)論。

對實踐性知識內(nèi)容，教師可適時開展現(xiàn)場教學。例如，在學習機床定位時需將專業(yè)理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合，著重講述機床定位的實際方案，在進行實踐教學時還可邀請企業(yè)師傅，通過相應(yīng)實驗，加深學生對知識點的理解，幫助學生掌握實踐操作方法。還可開辦學術(shù)講座，開闊學生視野，在豐富學生知識面的基礎(chǔ)上有效提高教學質(zhì)量。通過教學方法的改革創(chuàng)新，切實增加學生對機械制造的感性認識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，以利于其在今后的工作中學會用更好的方式解決復(fù)雜的問題。

（三）變換考核方式

在考核方式上，應(yīng)根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需求、人才培養(yǎng)目標、專業(yè)特點、學生實際進行改革，考核方式應(yīng)由單一型向多種方式相結(jié)合轉(zhuǎn)變，如平時成績+期末成績=學生的總成績。

學生的機械制造課程成績可分成平時學習成績與期末考試成績，為提高學生學習的主動性，平時學習成績與期末考試成績占比設(shè)置要合理，平時成績可囊括實驗、日常作業(yè)與出勤等部分。教師也可依照學生的實際學習情況及時調(diào)整考核比例，其原則是有利于幫助學生靈活運用各種知識。與此同時，對于考試內(nèi)容，教師也可進行適當調(diào)整，例如，適當縮減選擇、填空題的比例，增加綜合應(yīng)用與主觀題型的數(shù)量，使學生對知識點的掌握更為全面，達到考核的真正目的與效果。此外，針對機械制造課程中的重點知識，可加大考核力度、增加題目數(shù)量，并將考核重點放到綜合應(yīng)用題上來。

在考核學習過程時，要全面了解學生在各個學習環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，如出勤、平時作業(yè)、日常表現(xiàn)、實驗實踐與作業(yè)完成情況等，整個教學過程都要伴隨著考核，通過考核可切實提高學生學習的主動性，提高教學質(zhì)量與學生的創(chuàng)新能力 。

（四）鞏固改革成果

機械制造課程的教學改革激發(fā)了學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛，學生課堂主體地位得到了凸顯，在學習上更加積極主動，學習質(zhì)量得到了明顯提高。同時，為了鞏固改革成果，學校應(yīng)加大教學改革的力度，加強對教師的系統(tǒng)性培訓(xùn)，在日常學習與生活中，教師需仔細觀察每個學生的心理與身體狀態(tài)，增加與其交流溝通的次數(shù)與頻率，在對其充分了解的前提下，為其制定有針對性的教學策略，提高學生機械制造知識整體水平。教師應(yīng)注重發(fā)揮學生的主體作用，運用科學的教學方法提高教學質(zhì)量。

實踐性是機械制造課程的主要特征，學校應(yīng)根據(jù)課程特色，設(shè)計并組織開展相關(guān)的專業(yè)技能競賽或創(chuàng)新大賽等，切實提升學生的機械制造專業(yè)知識應(yīng)用水平。學校領(lǐng)導(dǎo)要走出去、請進來，多與同行進行業(yè)務(wù)交流與經(jīng)驗分享，推動教學改革更上一層樓。

三、小結(jié)

綜上所述，技師學院在進行機械制造課程教學改革過程中，應(yīng)以人才培養(yǎng)為核心，通過教學內(nèi)容與教學方法的改革提升學生的整體素質(zhì)，為國家培養(yǎng)更多的機械制造方面的專業(yè)人才。

參考文獻：

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（作者單位：平度市技師學院）