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        探析部編版語(yǔ)文教材中單元導(dǎo)語(yǔ)的作用

        2021-08-23 11:23:33鐘春艷
        成長(zhǎng) 2021年9期
        關(guān)鍵詞:七年級(jí)作用

        鐘春艷

        摘 要:部編版語(yǔ)文教材的投入與使用,掀開(kāi)了學(xué)術(shù)界關(guān)于中小學(xué)語(yǔ)文教材及教學(xué)研究的熱潮。部編版七年級(jí)語(yǔ)文教材中助讀系統(tǒng)內(nèi)容豐富、體系完整,其中提示類(lèi)助讀與其他版本教材的助讀內(nèi)容相比而言,具有重點(diǎn)突出,形式新穎等特點(diǎn)。單元導(dǎo)語(yǔ)是語(yǔ)文教材的重要組成部分,對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都具有重要作用。

        關(guān)鍵詞:部編版語(yǔ)文教材 七年級(jí) 單元導(dǎo)語(yǔ) 作用

        部編版七年級(jí)語(yǔ)文教材(以下簡(jiǎn)稱(chēng)教材)在助讀系統(tǒng)中設(shè)計(jì)了不同類(lèi)型、不同層次的助讀內(nèi)容,是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指南。單元導(dǎo)語(yǔ)是助讀系統(tǒng)的重要部分,統(tǒng)領(lǐng)單元主題和單元學(xué)習(xí)方法及技巧等。教材在單元導(dǎo)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)了朗讀、默讀、精讀等閱讀方法以及相應(yīng)的閱讀技巧,有利于提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀質(zhì)量。教師和學(xué)生都應(yīng)重視單元導(dǎo)語(yǔ),旨在發(fā)揮教材助讀系統(tǒng)的功能與作用。

        1 教材單元導(dǎo)語(yǔ)的概念闡釋及內(nèi)容分析

        1.1 概念闡釋

        單元導(dǎo)語(yǔ)是教材助讀系統(tǒng)的組成要素。張中原在《語(yǔ)文課程與教學(xué)論新編》中提出,助讀系統(tǒng)一般包括下列五種內(nèi)容:“(一)注釋類(lèi),包括注釋、作者簡(jiǎn)介、選文出處、課文背景介紹等;(二)提示字類(lèi),包括單元提示、預(yù)習(xí)提示、助讀提示等;(三)評(píng)點(diǎn)類(lèi),包括旁批、總批、題解等;(四)目標(biāo)類(lèi),包括學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等;(五)圖像類(lèi),包括插圖、圖標(biāo)、多媒體課件等?!盵1]在語(yǔ)文教材中,單元導(dǎo)語(yǔ)將會(huì)明確單元主題、學(xué)習(xí)方法及重難點(diǎn)等重要信息。

        1.2 內(nèi)容分析

        教材單元導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容豐富?!安烤幇娼滩牟扇∪宋闹黝}、學(xué)習(xí)策略雙線并進(jìn)的結(jié)構(gòu),導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置一般也依循著這兩條線,一段揭示單元主題,旨在讓學(xué)生大體了解文本內(nèi)容和情韻,另一段揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略和方法,在提示‘學(xué)什么的基礎(chǔ)上指出‘怎么學(xué)?!盵2]教材共有12個(gè)單元,在這12個(gè)單元中以朗讀、默讀、快速閱讀、精度、略讀、比較閱讀、瀏覽7種閱讀方式為學(xué)習(xí)重點(diǎn),并對(duì)應(yīng)提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧和方法。

        盡管每個(gè)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)相同,如朗讀、默讀、精讀這3種閱讀方式分別設(shè)置了兩個(gè)單元或三個(gè)單元,但是每個(gè)單元的學(xué)習(xí)方法側(cè)各有不同,整體而全面地展示了每種閱讀方式相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如默讀單元,第三單元教授默讀的方法,點(diǎn)明學(xué)生閱讀默讀時(shí)應(yīng)不出聲,不動(dòng)唇,不指讀,不回看,一氣讀完全文。第四單元,則具體強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)默讀時(shí)在課本上勾畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句,并在你喜歡的或有疑問(wèn)的地方做標(biāo)注。第五單元,邊讀邊思考,勾畫(huà)重要語(yǔ)句或段落,并學(xué)做摘錄。三個(gè)單元,分別講訴了默讀讀法,默讀時(shí)要做標(biāo)注、學(xué)做摘錄。教材在編寫(xiě)過(guò)程中為了讓學(xué)生更好地掌握默讀的方法及技巧,循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中不斷加強(qiáng)對(duì)默讀的認(rèn)識(shí)和了解,每個(gè)單元側(cè)重點(diǎn)各有不同,每個(gè)單元都能讓學(xué)生學(xué)有所獲。

        12個(gè)單元的單元導(dǎo)語(yǔ)以朗讀技巧,閱讀方法(默讀、精讀、略讀、快速閱讀、比較閱讀等)為重點(diǎn),循序漸進(jìn),重點(diǎn)突出。經(jīng)過(guò)七年級(jí)一整年的學(xué)習(xí),系統(tǒng)而全面地掌握朗讀技巧及閱讀方法。

        2 教材單元導(dǎo)語(yǔ)的作用

        單元導(dǎo)語(yǔ)地位顯著,作用非凡?!皢卧獙?dǎo)語(yǔ)運(yùn)用于七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,其不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中充分掌握單元的重點(diǎn)內(nèi)容,并使學(xué)生在自學(xué)中準(zhǔn)確掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生的自學(xué)效率得到有效提高,而且還能使教師在實(shí)際教學(xué)中,準(zhǔn)確抓住該單元教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn),從而使教師的教學(xué)效率得到有效提高?!盵3]因此,對(duì)教師來(lái)說(shuō),單元導(dǎo)語(yǔ)可以促進(jìn)教師有效備課,把握教學(xué)方向,豐富閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而提高教學(xué)能力。此外,單元導(dǎo)語(yǔ)可以促進(jìn)學(xué)生有效預(yù)習(xí),掌握閱讀方法及技巧,提高閱讀水平。

        2.1 教師的作用

        2.1.1 利用單元導(dǎo)語(yǔ)提高備課水平

        一節(jié)豐富精彩的語(yǔ)文課離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì),單元導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容精簡(jiǎn)凝練、重點(diǎn)突出、指向明確,是教師備課的好幫手。“為能發(fā)揮“部編本”語(yǔ)文教科書(shū)單元導(dǎo)語(yǔ)的價(jià)值作用,這就需要教師在備課的環(huán)節(jié)能結(jié)合單元導(dǎo)語(yǔ),明確教學(xué)的方向?!盵4]教師通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)即可了解本單元的主題和學(xué)習(xí)重難點(diǎn),深入研讀單元導(dǎo)語(yǔ),探尋課文與單元導(dǎo)語(yǔ)的關(guān)系,課文與課文的內(nèi)在聯(lián)系。如七年級(jí)上冊(cè)第一單元的單元導(dǎo)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)朗讀的重音和停連,教師在《春》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)如何朗讀(方法論式教學(xué)),講究重音和停連的技巧,如名家朗讀美、教師示范朗讀、學(xué)生示范朗讀等。在《濟(jì)南的冬天》一課中,則著重設(shè)計(jì)學(xué)生互動(dòng)討論環(huán)節(jié),以學(xué)生個(gè)人朗讀,小組朗讀,全班朗讀等形式在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧,真正將知識(shí)內(nèi)化于心,外化于行。由方法論式教學(xué)至體驗(yàn)式教學(xué),由理論步入實(shí)踐,提高學(xué)生的朗讀水平,以朗讀豐富學(xué)生對(duì)課文的情感體驗(yàn),提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

        2.1.2 利用單元導(dǎo)語(yǔ)把握教學(xué)方向、豐富閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

        教師以單元導(dǎo)語(yǔ)為中心,課堂教學(xué)才能緊跟重點(diǎn)和主題。如以精讀為主線,把握精讀教學(xué)方向。七年級(jí)下冊(cè)前三個(gè)單元關(guān)于精讀做了詳細(xì)安排,在單元導(dǎo)語(yǔ)中均強(qiáng)調(diào)以精讀為學(xué)習(xí)重點(diǎn),分別就精讀提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧。如“要在通覽全篇,了解大意的基礎(chǔ)上,把握關(guān)鍵語(yǔ)句或段落,字斟句酌……;應(yīng)注重涵詠品味,盡量把自己‘浸泡在作品的氛圍中,調(diào)動(dòng)體驗(yàn)與想象……;要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文意重點(diǎn)……”[5],該部分的選文為《鄧稼先》、《說(shuō)和做》——記聞一多先生言行片段、《木蘭詩(shī)》、《老王》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《賣(mài)油翁》等,此類(lèi)選文內(nèi)容豐富,寓意深遠(yuǎn)。語(yǔ)文教師在把握精讀教學(xué)方向的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟鄧稼先的愛(ài)國(guó)情懷,聞一多先生的行事風(fēng)格、楊絳對(duì)老王的“愧怍”、魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽等文學(xué)經(jīng)典,突顯精讀的作用及特色。

        2.2 學(xué)生的作用

        2.2.1 利用單元導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

        在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,有效的預(yù)習(xí)方法及技巧可增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,提高課堂學(xué)習(xí)效率。單元導(dǎo)語(yǔ)旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)單元的整體把握,從而運(yùn)用其中的學(xué)習(xí)方法和技巧助力語(yǔ)文學(xué)習(xí)。如七年級(jí)下冊(cè)第六單元,“瀏覽時(shí),可以一目數(shù)行地掃視文段,迅速提取字里行間的主要信息……”[6],該單元為探險(xiǎn)與科幻類(lèi)選文,《偉大的悲劇》、《太空一日》、《帶上她的眼睛》三篇文章篇幅較長(zhǎng),瀏覽可利于學(xué)生提前了解選文內(nèi)容及精彩選段,把握文章大意,解密科幻空間?!读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)在7至9年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)中明確規(guī)定:“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定速度,閱讀一般的現(xiàn)代文,每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法,擴(kuò)大閱讀水平。”[7]七年級(jí)上冊(cè)第五單元學(xué)習(xí)默讀,“要邊讀邊思考,勾畫(huà)出重要的語(yǔ)句或段落,并學(xué)做摘錄……”[8],學(xué)生可在預(yù)習(xí)時(shí)勾畫(huà)出選文的重要語(yǔ)句或段落,反復(fù)閱讀。

        2.2.2 利用單元導(dǎo)語(yǔ),促進(jìn)知識(shí)遷移

        在教育心理學(xué)中,學(xué)習(xí)遷移理論是指一個(gè)人在學(xué)習(xí)情境中的學(xué)習(xí)影響他在其他情境中的學(xué)習(xí)。知識(shí)遷移形式多樣,可分為橫向遷移、縱向遷移,正遷移、負(fù)遷移等。教材明確了默讀、快速閱讀、精讀、略讀、比較閱讀、瀏覽等閱讀方式,并配以豐富的選文進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出?!白鳛橹x系統(tǒng)之一的“單元導(dǎo)語(yǔ)”充當(dāng)先行組織者的角色,對(duì)課文內(nèi)容的理解起著引導(dǎo)和輔助的作用,為課文的學(xué)習(xí)者提供一個(gè)支架,幫助學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系,加深對(duì)文本的理解?!盵9]如默讀訓(xùn)練可提高學(xué)生快速閱讀以及瀏覽能力,精讀、略讀可夯實(shí)文學(xué)閱讀基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)探尋閱讀方式之間的區(qū)別與聯(lián)系,通過(guò)選文與選文的比較,單元與單元的比較,豐富閱讀能力及語(yǔ)文水平。以七年級(jí)單元導(dǎo)語(yǔ)為起點(diǎn),系統(tǒng)而全面把握閱讀方式及閱讀技巧,歸納總結(jié)閱讀方法,促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的有效遷移。

        3 結(jié)語(yǔ)

        單元導(dǎo)語(yǔ)是開(kāi)啟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鑰匙,七年級(jí)單元導(dǎo)語(yǔ)以朗讀和閱讀為核心,其目的在于提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力及閱讀水平,為今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外,單元導(dǎo)語(yǔ)重點(diǎn)突出、作用非凡,語(yǔ)文教師以單元導(dǎo)語(yǔ)為重點(diǎn),可提升備課質(zhì)量和教學(xué)水平。學(xué)生以單元導(dǎo)語(yǔ)為重點(diǎn),可以輔助預(yù)習(xí),增進(jìn)對(duì)選文的熟悉和理解,提高語(yǔ)文水平。

        參考文獻(xiàn):

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        [2] 韋文克.發(fā)揮單元導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)向作用[J].廣西教育,2019,(05):96-97.

        [3] 張玉鑫.“部編本”七年級(jí)語(yǔ)文單元導(dǎo)語(yǔ)使用策略及建議[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2020,(13):84-85.

        [4] 王同國(guó).“部編本”語(yǔ)文教科書(shū)單元導(dǎo)語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐——以七年級(jí)上下冊(cè)為例[J].新課程,2020,(19):10-11.中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)上[M].北京:人民教育出版社,2016.

        [5][6] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下[M].北京:人民教育出版社,2016.

        [7] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)[M]北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

        [8] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)上[M].北京:人民教育出版社,2016.

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