鐘春艷

摘 要：部編版語文教材的投入與使用，掀開了學(xué)術(shù)界關(guān)于中小學(xué)語文教材及教學(xué)研究的熱潮。部編版七年級語文教材中助讀系統(tǒng)內(nèi)容豐富、體系完整，其中提示類助讀與其他版本教材的助讀內(nèi)容相比而言，具有重點(diǎn)突出，形式新穎等特點(diǎn)。單元導(dǎo)語是語文教材的重要組成部分，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都具有重要作用。

關(guān)鍵詞：部編版語文教材 七年級 單元導(dǎo)語 作用

部編版七年級語文教材（以下簡稱教材）在助讀系統(tǒng)中設(shè)計了不同類型、不同層次的助讀內(nèi)容，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指南。單元導(dǎo)語是助讀系統(tǒng)的重要部分，統(tǒng)領(lǐng)單元主題和單元學(xué)習(xí)方法及技巧等。教材在單元導(dǎo)語中強(qiáng)調(diào)了朗讀、默讀、精讀等閱讀方法以及相應(yīng)的閱讀技巧，有利于提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀質(zhì)量。教師和學(xué)生都應(yīng)重視單元導(dǎo)語，旨在發(fā)揮教材助讀系統(tǒng)的功能與作用。

1 教材單元導(dǎo)語的概念闡釋及內(nèi)容分析

1.1 概念闡釋

單元導(dǎo)語是教材助讀系統(tǒng)的組成要素。張中原在《語文課程與教學(xué)論新編》中提出，助讀系統(tǒng)一般包括下列五種內(nèi)容：“（一）注釋類，包括注釋、作者簡介、選文出處、課文背景介紹等;（二）提示字類，包括單元提示、預(yù)習(xí)提示、助讀提示等;（三）評點(diǎn)類，包括旁批、總批、題解等;（四）目標(biāo)類，包括學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等;（五）圖像類，包括插圖、圖標(biāo)、多媒體課件等?！盵1]在語文教材中，單元導(dǎo)語將會明確單元主題、學(xué)習(xí)方法及重難點(diǎn)等重要信息。

1.2 內(nèi)容分析

教材單元導(dǎo)語內(nèi)容豐富?！安烤幇娼滩牟扇∪宋闹黝}、學(xué)習(xí)策略雙線并進(jìn)的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)語的設(shè)置一般也依循著這兩條線，一段揭示單元主題，旨在讓學(xué)生大體了解文本內(nèi)容和情韻，另一段揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略和方法，在提示‘學(xué)什么的基礎(chǔ)上指出‘怎么學(xué)?！盵2]教材共有12個單元，在這12個單元中以朗讀、默讀、快速閱讀、精度、略讀、比較閱讀、瀏覽7種閱讀方式為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并對應(yīng)提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧和方法。

盡管每個單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)相同，如朗讀、默讀、精讀這3種閱讀方式分別設(shè)置了兩個單元或三個單元，但是每個單元的學(xué)習(xí)方法側(cè)各有不同，整體而全面地展示了每種閱讀方式相對應(yīng)的學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如默讀單元，第三單元教授默讀的方法，點(diǎn)明學(xué)生閱讀默讀時應(yīng)不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文。第四單元，則具體強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)默讀時在課本上勾畫出關(guān)鍵語句，并在你喜歡的或有疑問的地方做標(biāo)注。第五單元，邊讀邊思考，勾畫重要語句或段落，并學(xué)做摘錄。三個單元，分別講訴了默讀讀法，默讀時要做標(biāo)注、學(xué)做摘錄。教材在編寫過程中為了讓學(xué)生更好地掌握默讀的方法及技巧，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中不斷加強(qiáng)對默讀的認(rèn)識和了解，每個單元側(cè)重點(diǎn)各有不同，每個單元都能讓學(xué)生學(xué)有所獲。

12個單元的單元導(dǎo)語以朗讀技巧，閱讀方法（默讀、精讀、略讀、快速閱讀、比較閱讀等）為重點(diǎn)，循序漸進(jìn)，重點(diǎn)突出。經(jīng)過七年級一整年的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)而全面地掌握朗讀技巧及閱讀方法。

2 教材單元導(dǎo)語的作用

單元導(dǎo)語地位顯著，作用非凡。“單元導(dǎo)語運(yùn)用于七年級語文教學(xué)中，其不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中充分掌握單元的重點(diǎn)內(nèi)容，并使學(xué)生在自學(xué)中準(zhǔn)確掌握語文知識點(diǎn)，使學(xué)生的自學(xué)效率得到有效提高，而且還能使教師在實(shí)際教學(xué)中，準(zhǔn)確抓住該單元教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，從而使教師的教學(xué)效率得到有效提高?！盵3]因此，對教師來說，單元導(dǎo)語可以促進(jìn)教師有效備課，把握教學(xué)方向，豐富閱讀教學(xué)經(jīng)驗，從而提高教學(xué)能力。此外，單元導(dǎo)語可以促進(jìn)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，掌握閱讀方法及技巧，提高閱讀水平。

2.1 教師的作用

2.1.1 利用單元導(dǎo)語提高備課水平

一節(jié)豐富精彩的語文課離不開教師的精心設(shè)計，單元導(dǎo)語內(nèi)容精簡凝練、重點(diǎn)突出、指向明確，是教師備課的好幫手?！盀槟馨l(fā)揮“部編本”語文教科書單元導(dǎo)語的價值作用，這就需要教師在備課的環(huán)節(jié)能結(jié)合單元導(dǎo)語，明確教學(xué)的方向?！盵4]教師通過單元導(dǎo)語即可了解本單元的主題和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，深入研讀單元導(dǎo)語，探尋課文與單元導(dǎo)語的關(guān)系，課文與課文的內(nèi)在聯(lián)系。如七年級上冊第一單元的單元導(dǎo)語強(qiáng)調(diào)朗讀的重音和停連，教師在《春》這一課的教學(xué)設(shè)計中，可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)如何朗讀（方法論式教學(xué)），講究重音和停連的技巧，如名家朗讀美、教師示范朗讀、學(xué)生示范朗讀等。在《濟(jì)南的冬天》一課中，則著重設(shè)計學(xué)生互動討論環(huán)節(jié)，以學(xué)生個人朗讀，小組朗讀，全班朗讀等形式在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧，真正將知識內(nèi)化于心，外化于行。由方法論式教學(xué)至體驗式教學(xué)，由理論步入實(shí)踐，提高學(xué)生的朗讀水平，以朗讀豐富學(xué)生對課文的情感體驗，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

2.1.2 利用單元導(dǎo)語把握教學(xué)方向、豐富閱讀教學(xué)經(jīng)驗

教師以單元導(dǎo)語為中心，課堂教學(xué)才能緊跟重點(diǎn)和主題。如以精讀為主線，把握精讀教學(xué)方向。七年級下冊前三個單元關(guān)于精讀做了詳細(xì)安排，在單元導(dǎo)語中均強(qiáng)調(diào)以精讀為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分別就精讀提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧。如“要在通覽全篇，了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌……;應(yīng)注重涵詠品味，盡量把自己‘浸泡在作品的氛圍中，調(diào)動體驗與想象……;要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文意重點(diǎn)……”[5]，該部分的選文為《鄧稼先》、《說和做》——記聞一多先生言行片段、《木蘭詩》、《老王》、《阿長與山海經(jīng)》、《賣油翁》等，此類選文內(nèi)容豐富，寓意深遠(yuǎn)。語文教師在把握精讀教學(xué)方向的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟鄧稼先的愛國情懷，聞一多先生的行事風(fēng)格、楊絳對老王的“愧怍”、魯迅筆下的長媽媽等文學(xué)經(jīng)典，突顯精讀的作用及特色。

2.2 學(xué)生的作用

2.2.1 利用單元導(dǎo)語進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

在語文學(xué)習(xí)中，有效的預(yù)習(xí)方法及技巧可增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高課堂學(xué)習(xí)效率。單元導(dǎo)語旨在促進(jìn)學(xué)生對單元的整體把握，從而運(yùn)用其中的學(xué)習(xí)方法和技巧助力語文學(xué)習(xí)。如七年級下冊第六單元，“瀏覽時，可以一目數(shù)行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息……”[6]，該單元為探險與科幻類選文，《偉大的悲劇》、《太空一日》、《帶上她的眼睛》三篇文章篇幅較長，瀏覽可利于學(xué)生提前了解選文內(nèi)容及精彩選段，把握文章大意，解密科幻空間?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在7至9年級閱讀學(xué)習(xí)中明確規(guī)定：“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀水平?！盵7]七年級上冊第五單元學(xué)習(xí)默讀，“要邊讀邊思考，勾畫出重要的語句或段落，并學(xué)做摘錄……”[8]，學(xué)生可在預(yù)習(xí)時勾畫出選文的重要語句或段落，反復(fù)閱讀。

2.2.2 利用單元導(dǎo)語，促進(jìn)知識遷移

在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)遷移理論是指一個人在學(xué)習(xí)情境中的學(xué)習(xí)影響他在其他情境中的學(xué)習(xí)。知識遷移形式多樣，可分為橫向遷移、縱向遷移，正遷移、負(fù)遷移等。教材明確了默讀、快速閱讀、精讀、略讀、比較閱讀、瀏覽等閱讀方式，并配以豐富的選文進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。“作為助讀系統(tǒng)之一的“單元導(dǎo)語”充當(dāng)先行組織者的角色，對課文內(nèi)容的理解起著引導(dǎo)和輔助的作用，為課文的學(xué)習(xí)者提供一個支架，幫助學(xué)生在新舊知識之間建立聯(lián)系，加深對文本的理解。”[9]如默讀訓(xùn)練可提高學(xué)生快速閱讀以及瀏覽能力，精讀、略讀可夯實(shí)文學(xué)閱讀基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)主動探尋閱讀方式之間的區(qū)別與聯(lián)系，通過選文與選文的比較，單元與單元的比較，豐富閱讀能力及語文水平。以七年級單元導(dǎo)語為起點(diǎn)，系統(tǒng)而全面把握閱讀方式及閱讀技巧，歸納總結(jié)閱讀方法，促進(jìn)語文知識的有效遷移。

3 結(jié)語

單元導(dǎo)語是開啟語文學(xué)習(xí)的鑰匙，七年級單元導(dǎo)語以朗讀和閱讀為核心，其目的在于提高學(xué)生語文閱讀能力及閱讀水平，為今后語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，單元導(dǎo)語重點(diǎn)突出、作用非凡，語文教師以單元導(dǎo)語為重點(diǎn)，可提升備課質(zhì)量和教學(xué)水平。學(xué)生以單元導(dǎo)語為重點(diǎn)，可以輔助預(yù)習(xí)，增進(jìn)對選文的熟悉和理解，提高語文水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張玉鑫.“部編本”七年級語文單元導(dǎo)語使用策略及建議[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020，（13）：84-85.

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[5][6] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育教科書語文七年級下[M].北京：人民教育出版社，2016.

[7] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[8] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育教科書語文七年級上[M].北京：人民教育出版社，2016.

[9] 吳慧平.統(tǒng)編本初中語文教材助讀系統(tǒng)的編排與使用——以單元導(dǎo)語為例[J]. 文教資料，2020，（31）：208-210.