黃媛媛 曾憲迪

摘 要：以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新改革是高職各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的必然選擇，本文通過(guò)從以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性分析入手，分析了高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)階段面臨的問(wèn)題，從規(guī)劃課程定位、構(gòu)建課程體系、形成基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)相融合的課程內(nèi)容、探索課程教學(xué)方法多個(gè)方面提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略，供相關(guān)課程的改革參考借鑒。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 高職英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新策略

隨著高職就業(yè)生的求職壓力越來(lái)越大，學(xué)生綜合素質(zhì)的選拔上更成為了企業(yè)注重的內(nèi)容，在一些企業(yè)，學(xué)生能否結(jié)合專(zhuān)業(yè)中所學(xué)的英文詞匯完成簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)表達(dá)，完成于工作相關(guān)的英文寫(xiě)作或者郵件成為高職學(xué)生脫穎而出的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。高職教育是在大量就業(yè)需求的背景下應(yīng)運(yùn)而生，為社會(huì)不同層次的各種崗位培養(yǎng)出高技能人才，走出一條產(chǎn)學(xué)結(jié)合的、具有特色的高職教育之路[1]。高職院校英語(yǔ)課也越來(lái)越側(cè)重于職業(yè)英語(yǔ)的具體英語(yǔ)，比之以前的英語(yǔ)課在課程專(zhuān)業(yè)上、課程實(shí)踐上更具專(zhuān)業(yè)特征。

1 以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性分析

在高職院校進(jìn)行學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，目的就是為了使學(xué)生能在工作的環(huán)境中應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流、協(xié)助完成工作所需事宜，是學(xué)生職業(yè)化發(fā)展道路規(guī)劃的必然選擇，也是大的就業(yè)環(huán)境下提升自己的必然選擇。借助就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)高職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容以及教導(dǎo)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革是符合實(shí)際發(fā)展需要的[2]。全球化背景下，各行各業(yè)都注重采用最新的技術(shù)發(fā)展生產(chǎn)，必然會(huì)有許多國(guó)外先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備或者國(guó)外先進(jìn)的可借鑒的技術(shù)會(huì)被企業(yè)采用，職業(yè)英語(yǔ)中對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)方面的培養(yǎng)，對(duì)懂技術(shù)懂英文的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員有了越來(lái)越多的需求。以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)Ω呗氂⒄Z(yǔ)教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，能夠滿(mǎn)足人才對(duì)于提升自我的要求，也可以通過(guò)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與專(zhuān)業(yè)對(duì)接，對(duì)于某些涉外有關(guān)的專(zhuān)業(yè)還可以形成特色專(zhuān)業(yè)課程，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)階段面臨的問(wèn)題

作為學(xué)習(xí)的主體，高職各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)自己今后就業(yè)所面臨的的職業(yè)要求模糊迷茫，不知道自己應(yīng)該注重培養(yǎng)哪方面的能力，但是學(xué)生普遍認(rèn)為提升自己的綜合素質(zhì)是良好就業(yè)的基礎(chǔ)這一觀點(diǎn)非常認(rèn)同，認(rèn)為提升了自身職業(yè)能力對(duì)促進(jìn)就業(yè)非常有影響，經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)階段面臨以下幾個(gè)問(wèn)題。

2.1 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)與所對(duì)接的崗位能力要求不匹配

不同的職業(yè)對(duì)于英語(yǔ)的要求是不同的，有的單位對(duì)外貿(mào)易多就對(duì)英語(yǔ)非常重視，有的單位雖然主要業(yè)務(wù)發(fā)展在國(guó)內(nèi)，但對(duì)求職者的英語(yǔ)水平也有一定的要求，總的來(lái)看，招聘企業(yè)對(duì)于高職學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)要求逐年呈上升趨勢(shì)。但從目前的教學(xué)效果來(lái)看，許多高職院校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程多為通用英語(yǔ)課程，與職業(yè)英語(yǔ)相掛鉤的課時(shí)分配不足，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)以及所掌握的詞匯，不能滿(mǎn)足日后進(jìn)入企業(yè)后的工作需要，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)與所對(duì)接的崗位職業(yè)能力要求之間存在斷層。

2.2 高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新迫在眉睫

高職英語(yǔ)是基于應(yīng)用性、實(shí)用性、實(shí)踐性為一體的職業(yè)英語(yǔ)，但高職英語(yǔ)目前的狀況是教學(xué)模式單一，信息化融合在課程中的作用不明顯，對(duì)學(xué)生所需要的崗位能力中的英語(yǔ)水平要求定位模糊，教師多為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)對(duì)所教授的各個(gè)專(zhuān)業(yè)知之甚少，而懂得專(zhuān)業(yè)詞匯的教師大多從事專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)工作，英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)兩張皮，互融性差，實(shí)用性和實(shí)踐性的要求在課程中被提及多年，但是一直沒(méi)有得到很好的落實(shí)，各種教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意，高職英語(yǔ)課程的教學(xué)改革，尤其是顛覆性的創(chuàng)新改革越來(lái)越迫切。

2.3 對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的挖掘不足

沒(méi)有從根本認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)應(yīng)用能力為學(xué)生的職業(yè)能力的一個(gè)重要組成部分，沒(méi)有從職業(yè)性和專(zhuān)業(yè)性角度挖掘出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)點(diǎn)，忽視英語(yǔ)教育本身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力體系以及工作能力體系構(gòu)建中的一個(gè)重要作用。高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)締我换⑿问交挠⒄Z(yǔ)教學(xué)方式，采用與學(xué)生專(zhuān)業(yè)更為貼合的更具針對(duì)性和實(shí)用性的英語(yǔ)詞匯來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，把握專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、名詞。在老師的帶領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的融合，掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

2.4 英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的力度不夠

高職院校的英語(yǔ)課程定位通常為公共課程，學(xué)生對(duì)其定位也是要求能通過(guò)考試即可，并沒(méi)有深層次學(xué)習(xí)需求，再加上許多學(xué)校的英語(yǔ)授課教師對(duì)高職教育本身的理解不到位，造成了英語(yǔ)課的實(shí)踐也是停留在老師主導(dǎo)，學(xué)生參與或者學(xué)生聽(tīng)的情況，再加上英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，主觀因素很大，自己探索的情況多，許多教師之間對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有充分的交流，實(shí)踐教學(xué)只停留在課程的表面，力度距離學(xué)生的就業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略

高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新改革的目的，是為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握職業(yè)英語(yǔ)在就業(yè)過(guò)程中和工作過(guò)程中的應(yīng)用，突出職業(yè)英語(yǔ)對(duì)專(zhuān)業(yè)的側(cè)重，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的側(cè)重，對(duì)提高學(xué)生就業(yè)能力的側(cè)重，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生適應(yīng)崗位對(duì)英語(yǔ)需求的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)探索發(fā)現(xiàn)，可以從以下幾個(gè)方面入手對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性改革。

3.1 結(jié)合就業(yè)崗位需求重新規(guī)劃課程定位

根據(jù)就業(yè)為導(dǎo)向?qū)φn程定位進(jìn)行重新規(guī)劃之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)組成的專(zhuān)業(yè)群進(jìn)行調(diào)研，這樣可以避免因?yàn)閷?zhuān)業(yè)太多而造成的工作量太大導(dǎo)致的課程改革進(jìn)度緩慢，同時(shí)也可以根據(jù)相近專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)分析高職英語(yǔ)課程中對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)。課程規(guī)劃定位應(yīng)當(dāng)從操作能力、方法能力、實(shí)際運(yùn)用能力等多個(gè)能力范疇去考慮各個(gè)專(zhuān)業(yè)群對(duì)接的英語(yǔ)能力，在課程改革中注重挖掘?qū)W生對(duì)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生不只是為就業(yè)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是從終身學(xué)習(xí)的角度找到適合自己提高英語(yǔ)應(yīng)用的技巧，側(cè)重于英語(yǔ)社交，英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)協(xié)助，崗位業(yè)務(wù)英語(yǔ)技能訓(xùn)練的多方位課程創(chuàng)新定位。

3.2 構(gòu)建基于就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)課程體系

課程體系的構(gòu)建充分考慮學(xué)生的個(gè)性與共性的協(xié)同發(fā)展，尤其是對(duì)英語(yǔ)技能水平要求高的專(zhuān)業(yè)要在分層次分類(lèi)別搭建學(xué)生英語(yǔ)課程體系上下功夫，給學(xué)生提供發(fā)展平臺(tái)，構(gòu)建職業(yè)生涯發(fā)展下的個(gè)性教學(xué)體系。教學(xué)體系的搭建多側(cè)重于體驗(yàn)式教學(xué)模式的探索，讓學(xué)生能夠在感受專(zhuān)業(yè)氛圍的同時(shí)建立情境，在真正工作的環(huán)境中能夠喚起體驗(yàn)式教學(xué)獲得的英語(yǔ)教學(xué)體驗(yàn)，對(duì)整個(gè)工作氛圍不陌生，能恰到好處的把英語(yǔ)場(chǎng)景應(yīng)用技巧使用到真實(shí)工作環(huán)境中。

3.3 形成基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)相融合的高職英語(yǔ)課程內(nèi)容

基礎(chǔ)英語(yǔ)課程和專(zhuān)業(yè)相融合的高職英語(yǔ)課程內(nèi)容，需要將基礎(chǔ)詞匯與專(zhuān)業(yè)詞匯進(jìn)行擴(kuò)充，運(yùn)用各種工作場(chǎng)景可能出現(xiàn)的對(duì)話(huà)情況以及句型句式，把英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)技能根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)整合，可以分學(xué)習(xí)情境進(jìn)行內(nèi)容的規(guī)劃，也可以借助實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)的靈活運(yùn)用進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，力求通過(guò)專(zhuān)業(yè)詞匯和專(zhuān)業(yè)情境的搭建，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品運(yùn)輸?shù)疆a(chǎn)品銷(xiāo)售各個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生對(duì)職業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用，使學(xué)生更容易身臨其境的感受英語(yǔ)環(huán)境，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，獲得工作時(shí)所需要的職業(yè)英語(yǔ)技能。

3.4 探索提高學(xué)生崗位能力的高職英語(yǔ)課程教學(xué)方法

在課堂中，借助微課動(dòng)畫(huà)、情境配音、角色扮演等多種多樣的方式，教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生搭建工作場(chǎng)景，努力營(yíng)造集趣味性和專(zhuān)業(yè)性與一體的教學(xué)環(huán)境，注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的能力的培養(yǎng)和激發(fā)，學(xué)生主動(dòng)搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的短視頻、圖片、新聞、資訊等內(nèi)容，讓學(xué)生在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)復(fù)習(xí)專(zhuān)業(yè)工作情境及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)各種形式多樣的高職英語(yǔ)課程教學(xué)方法提高學(xué)生崗位能力。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展激發(fā)了各行各業(yè)對(duì)從業(yè)人員英語(yǔ)水平的要求越來(lái)越高，高職英語(yǔ)課程適應(yīng)崗位需求根據(jù)就業(yè)方向?qū)φn程進(jìn)行創(chuàng)新改革，是學(xué)生提升就業(yè)環(huán)境是一個(gè)關(guān)鍵途徑，提高了學(xué)生的就業(yè)技能和綜合素質(zhì)，推動(dòng)了職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孔艷君.構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)課程體系研究 [J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2015（7）.

[2] 宋春鴻.基于職業(yè)需求導(dǎo)向下高職英語(yǔ)教學(xué)策略?xún)?yōu)化研究[J]. 求知導(dǎo)刊，2015（17）：66.

[3] 銀花.探究就業(yè)導(dǎo)向下的高職英語(yǔ)教育改革[J].高教學(xué)刊，2018（6）：179-181.