羅永興

【摘要】在高中美術(shù)素描教學(xué)中，教師要積極借鑒“物象結(jié)構(gòu)說”的思想，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的結(jié)構(gòu)，找到最佳的切入角度。若學(xué)生能將幾何意識(shí)、立體意識(shí)、空間意識(shí)和層次意識(shí)融入到繪畫實(shí)踐中，則能更好地畫出具有立體感的習(xí)作。

【關(guān)鍵詞】物象結(jié)構(gòu)說;靜物素描;高中美術(shù)

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，組織學(xué)生展開自主訓(xùn)練，這樣不僅能促使他們更好地進(jìn)行知識(shí)的自主建構(gòu)，而且還能讓他們切實(shí)提高素描創(chuàng)作的實(shí)踐能力。物象結(jié)構(gòu)說來源于物象的真實(shí)結(jié)構(gòu)，通過變形轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X結(jié)構(gòu)，這樣就能方便畫家在紙上創(chuàng)造虛幻的立體感和空間感。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物象結(jié)構(gòu)說輔助作畫，從而提升學(xué)生的繪畫水平。

一、以幾何意識(shí)，轉(zhuǎn)化觀察視角

幾何意識(shí)是物象結(jié)構(gòu)說的基礎(chǔ)，指的是要用具體的幾何形體概括各種物體的形象，并思考如何用幾何抽象思維去表達(dá)各種具體的繪畫對(duì)象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先了解各種幾何圖形，然后試著將事物轉(zhuǎn)換成幾何形狀，思考不同的觀察角度得到的幾何圖形是否一致。

我給學(xué)生展示了“楊桃”等幾種水果，并引導(dǎo)學(xué)生從各種不同的角度入手觀察。學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)，從不同的角度觀察，楊桃呈現(xiàn)出了不同的幾何形狀。如從底部向上觀察的話，可以看到它呈現(xiàn)出五角星的形狀，但是如果從側(cè)面觀察的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它是長(zhǎng)條形的。我引導(dǎo)學(xué)生思考：“在繪畫的過程中，要從什么角度入手創(chuàng)作，才能更全面地展現(xiàn)出楊桃的形狀特點(diǎn)呢？你認(rèn)為要如何畫出一個(gè)具有立體感的‘五角星，更好地體現(xiàn)楊桃的形貌特點(diǎn)呢？”這些問題促使學(xué)生深入思考，他們?cè)囍鴤?cè)面擺放楊桃，讓它的形態(tài)特點(diǎn)得以凸顯出來，然后再展開寫生，就能畫出更具特色的習(xí)作。

畫家塞尚認(rèn)為，不管物體的結(jié)構(gòu)有多么復(fù)雜，都能概括為幾種幾何形體，即立方體、球體、圓柱和圓錐的結(jié)構(gòu)形式。因此在引導(dǎo)學(xué)生展開景物素描的過程中，教師也要讓學(xué)生基于幾何意識(shí)展開分析，嘗試總結(jié)出各種物品的形狀。

二、以立體意識(shí)，主動(dòng)控制畫面

立體意識(shí)體現(xiàn)了物象的物理結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)結(jié)構(gòu)，由于物象是三維立體的，而我們要求學(xué)生要在二維的平面紙張上展現(xiàn)出來，必然要運(yùn)用一些透視知識(shí)，展現(xiàn)出立體感。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考如何能將透視知識(shí)融入到繪畫中，主動(dòng)控制畫面，體現(xiàn)出立體感。

我引導(dǎo)學(xué)生按照“看一看、摸一摸、想一想、畫一畫”的順序來進(jìn)行寫生。首先，給學(xué)生展現(xiàn)素描需要的石膏模型，讓學(xué)生從各種不同的角度入手觀察，著重感受物體的起伏變化和面的轉(zhuǎn)折。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生蒙上雙眼，結(jié)合剛剛視覺觀察的結(jié)果，再次觸摸石膏模型，這能讓他們加深印象，在腦海中形成對(duì)物象的初步感知。最后，我引導(dǎo)學(xué)生在自己的大腦中作畫，思考如何運(yùn)用透視原理，融入明暗變化，將現(xiàn)實(shí)生活中的事物感知為立體圖像。最后，學(xué)生才將自己感受到的石膏形象表現(xiàn)出來。在多重感官的綜合作用下，學(xué)生的立體意識(shí)得到了提升，他們的素描習(xí)作也更具立體感。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從石膏幾何體的臨摹到寫生依次做起，訓(xùn)練立體思維，思考如何能更好地表現(xiàn)體積感。此后，教師再讓學(xué)生嘗試運(yùn)用自己的想象力，在大腦中構(gòu)筑一個(gè)立體模型，然后試著用透視將其展現(xiàn)出來。久而久之，學(xué)生控制畫面的能力自然有所提升。

三、以空間意識(shí)，建立透視關(guān)系

教師要讓學(xué)生明白自己所處的生活世界是三維的，要將看到的世界畫到作品中，就要運(yùn)用透視關(guān)系，這樣學(xué)生的內(nèi)心深處就能建立空間意識(shí)，學(xué)會(huì)近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛等透視的基本原理，畫出更形象生動(dòng)的作品。

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走入大自然中展開實(shí)地觀察寫生，并逐步培養(yǎng)他們的空間意識(shí)。首先，讓學(xué)生從遠(yuǎn)處觀望某處風(fēng)景，在大腦中印下相應(yīng)的景象，此后再帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)該景點(diǎn)中近距離觀察，看看感受有什么不同。在此觀察中，學(xué)生體會(huì)到了近實(shí)遠(yuǎn)虛等透視原理。此外，我還讓學(xué)生近距離觀察某些樹木，然后再遠(yuǎn)距離觀察，促使他們注意到近大遠(yuǎn)小的問題。在實(shí)踐觀察中，學(xué)生體會(huì)到了距離不同，觀察到的景物也有所不同，對(duì)透視有了初步的理解。此后，我組織學(xué)生展開自主創(chuàng)作的活動(dòng)，思考如何能在作品中更好地展現(xiàn)景物之美，并將透視原理融入到素描寫生創(chuàng)作中。學(xué)生在創(chuàng)作中用更細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)近處的花草細(xì)節(jié)，并畫出了不斷變得狹窄的花徑，將遠(yuǎn)處的樹木畫得更為矮小，這樣便體現(xiàn)了正確的空間意識(shí)。

空間意識(shí)的星辰和眼睛、透視原理密切相關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過親自觀察、對(duì)比的方式獲得更直觀的感受，然后再進(jìn)行創(chuàng)作。這樣，學(xué)生在素描繪畫的過程中會(huì)更加強(qiáng)調(diào)事物的虛實(shí)、大小比例等，將空間意識(shí)融入到靜物素描的寫生中。

四、以層次意識(shí)，調(diào)整明暗對(duì)比

層次意識(shí)也是“物象結(jié)構(gòu)說”中的重要問題，光是人們觀察事物的根本。由于物體結(jié)構(gòu)的變化，受光后展現(xiàn)出了明度對(duì)比，形成不同的層次感。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意到物質(zhì)的不透明性所造成的敏感對(duì)比，并思考如何處理好亮面、暗面和中間的灰面，將自己的觀察所得融入到美術(shù)創(chuàng)作中。

我給學(xué)生展示了若干靜物，并讓他們觀察在不同的時(shí)間段靜物的敏感層次變化。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，由于光線的照射角度不同，所以物體的明暗也呈現(xiàn)出變化。在早晨和夜晚的時(shí)候，由于光線是斜射的，所以產(chǎn)生的影子也最細(xì)長(zhǎng)，但是影子的方向不同，因?yàn)殛?yáng)光在早晨和傍晚的照射角度是不一樣的;而在中午的時(shí)候，影子最小，但是卻最為清晰，這是因?yàn)橹形绲年?yáng)光是直射的，而且亮度最大。在定時(shí)觀察的過程中，學(xué)生逐步提升了層次意識(shí)，認(rèn)識(shí)到要惟妙惟肖地表現(xiàn)靜物，就要觀察它們的明暗色調(diào)，并在繪畫中體現(xiàn)出來。在學(xué)生明白這一點(diǎn)后，我才組織他們開展靜物素描寫生活動(dòng)，并思考如何把握好光影層次才能使繪畫作品呈現(xiàn)出更真實(shí)的明暗效果。

達(dá)芬奇認(rèn)為，陰影是由光產(chǎn)生的，陰影就是缺少光，如果沒有陰影，物體就不能將它的形狀品質(zhì)傳達(dá)給視覺。

物象結(jié)構(gòu)說能促使學(xué)生觀察到物象的物理結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)結(jié)構(gòu)，并積極思考如何用線條和色塊在紙張上展現(xiàn)這些內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生從各種不同的角度入手探究物象結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促使他們提升繪畫中的創(chuàng)作素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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