張麗莎

摘要：在初中道德與法治教學中，有效滲透人文素養(yǎng)教育理念，幫助學生們更好地學習理論知識，同時養(yǎng)成良好的學習習慣，熟練掌握多種技能，構建完整的知識體系后，順利實現(xiàn)個性化發(fā)展目標，是初中道德與法治課教師的職責所在。直接細化教學流程，精心設計教學方案，始終堅持以生為本的原則，通過人文素養(yǎng)教育理念的有效滲透，教育策略的課堂應用，充分滿足初中學生的認知需求，形成和諧的師生關系，教學實踐工作有機會走向新的成功。

關鍵詞：初中道德與法治;課堂教學;人文素養(yǎng)教育;策略滲透;分析

引言：

初中道德與法治課教師要以發(fā)展的眼光看待學生，引領他們學習知識，學以致用，得以身心健康成長，并做好主體創(chuàng)造的充足準備。所有學生都進入理想化的學習狀態(tài)，課堂主人翁意識越強，學科成績的進步空間就越大。有效滲透人文素養(yǎng)教育，把握時機深入挖掘不同學生的智慧潛能，妥善解決教學低效問題，成功培育出大批高素質的時代新人指日可待。筆者特意針對初中道德與法治教學中人文素養(yǎng)教育策略的有效滲透闡述了一些看法。

1、初中道德與法治教學中滲透人文素養(yǎng)教育的意義

人文素養(yǎng)教育就是將人文知識傳授給學生的教學過程，需要培養(yǎng)學生們的人文精神，使他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，學會處理人與自然，人與社會，人與人之間的關系問題，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢，進而為社會現(xiàn)代化建設做出巨大貢獻。實現(xiàn)了初中道德與法治課堂教學與人文素養(yǎng)教育的有機融合，更多學生得以內化修養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)美的事物，養(yǎng)成了良好的學習習慣，同時豐富了精神世界，各項育人計劃的具體執(zhí)行即可變得異常順利[1]。教師繼續(xù)探索多樣化的教學途徑，讓初中生學以致用所學知識后，努力創(chuàng)造屬于自己的精彩未來，具有非常重要的現(xiàn)實意義，課程教學特色盡顯，人文素養(yǎng)教育策略的滲透價值將體現(xiàn)的淋漓盡致。

2、初中道德與法治教學中存在的主要問題

初中道德與法治教學中存在著 一些問題亟待解決，例如：部分教師沒有正確認識到學生人文素養(yǎng)有效培育的重要性，理論教學時間過長，人文素養(yǎng)教育效果很不理想，制約著初中生學習能力、創(chuàng)新思維能力的發(fā)展[2]。再如：未能關注到每一位中學生的思想道德修養(yǎng)情況，有限的教學資源，很難做到課堂教學的面面俱到，人文素養(yǎng)教育計劃并不科學，許多學生跟不上老師的節(jié)奏，生生個體差異越來越大，他們的自學熱情逐漸消失，無法實現(xiàn)學科成績的不斷進步，順利實現(xiàn)成熟化、創(chuàng)造性發(fā)展等目標。

3、初中道德與法治教學中滲透人文素養(yǎng)教育的有效策略

3.1備課環(huán)節(jié)有效滲透

初中道德與法治備課環(huán)節(jié)，需要進行人文素養(yǎng)教育策略的有效滲透。比如，在教學《青春的情緒》相關內容前，教師可搜集一些名人著作，或尋找一些典故寓言，整合主要的教學內容后，充分激發(fā)初中生的學習興趣，讓他們了解這些名人著作、典故寓言，然后思考情緒控制的相關問題，借此提升學習效率、學習質量，學會更好地控制自己的情緒。備課中，教師尋找的教學資源越豐富，課堂教學的過程會更加精彩，還可以聯(lián)系生活實際，通過引入社會事件，鼓勵學生們小組交流，充分的理解情緒。

3.2教學環(huán)節(jié)有效滲透

新課改背景下，初中道德與法治課教師應該轉變教學方式，尊重學生的主體地位，從精神層面上滲透人文素養(yǎng)教育，給予學生們人文關懷，使得他們切身感受到來自老師的關懷與鼓勵。比如，在講授《讓友誼之樹常青》一課內容時，科學分組后即可布置不同難度的小組合作學習任務，鼓勵中學生在小組合作的過程中更好地表現(xiàn)自己。提問學生：“你認為同學之間有真正的友誼嗎？”、“你認為同學之間的友誼能夠幫助你成長嗎？”、“你認為同學之間的友誼該如何保持？”，通過思考這些問題，充分活躍他們的創(chuàng)新思維。小組討論后得出不同的答案，每個同學都有自己的想法，教師再發(fā)揮重要的引導作用，啟發(fā)他們深入思考，站在不同角度重新理解問題，小組成員互幫互助，進而實現(xiàn)共同進步。

3.3實踐活動有效滲透

在初中道德與法治教學中，通過課后實踐活動的有效開展，多角度滲透人文素養(yǎng)教育，遠比教師一味地進行理論知識灌輸指導好得多[3]。比如，在學習《以禮待人》時，教師可先匯總班級中最常見的不文明現(xiàn)象，啟發(fā)中學生分析不文明現(xiàn)象的原因。之后拿出一些時間，針對性講解《以禮待人》的重要性，緊接著組織學生實踐活動，讓他們將最文明的行為傳遞出去，學會尊重他人，贏得他人的尊重，提升人文素養(yǎng)，將實踐活動的體驗統(tǒng)統(tǒng)轉化為自主學習、綜合探究的動力。

結束語

人文素養(yǎng)教育必須滲透到初中道德與法治課堂教學中，由教師發(fā)揮引導作用，幫助學生樹立正確的三觀，獲得豐富的學習體驗，構建完整的知識體系，不斷增強人文素養(yǎng)后，成為一名合格的時代新人，爭做不可多得的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]孟春華，李陽.分析初中道德與法治課教學中人文素養(yǎng)教育策略的應用價值[J].西部素質教育，2020（12）98-99.

[2]張嬌.人文素養(yǎng)教育在初中道德與法治教學中的滲透研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（14）72-73.

[3]王建東.淺談初中道德與法治教學與人文素養(yǎng)教育的有效融合[J].中國校外教育，2020（05）129-130.