胡曉

摘要：在小學環(huán)節(jié)的課堂教學中，各科之間的學習全是能夠互相滲入的，學生也僅有歷經多課程、多方面的學習，才可以發(fā)展為具有全面素質的優(yōu)秀人才。在小學語文的講課過程中，教師應關心到學生的全面的發(fā)展，在教學課堂中滲入藝術教育，在提高學生文學素養(yǎng)的同時提升學生的藝術素養(yǎng)。文中從“寫漢字，突顯我國傳統(tǒng)文化”“朗讀課文，反映課堂教學誦讀的藝術美”“文章內容配圖片，豐富學生的美術涵養(yǎng)”三個視角考慮，關鍵探討了在小學語文的教學課堂中滲入藝術教育的方式。

關鍵詞：小學語文;藝術教育;教學策略

在實質上說，文學和藝術是不可以分離的，二者不但具備許多相同點，同時也彼此之間關聯(lián)。在小學語文的課堂教學中滲入藝術教育，有利于學生的學習興趣，并在這個基礎上提升小學語文教學的品質，此外，兼具藝術教育的語文教學還可以豐富課程內容和教學形式，促使學生更為喜愛語文課堂，為進一步提高學生的素養(yǎng)與賞析能力做好了準備。那么，在小學語文的課堂教學采用哪種教學方法才可以反映藝術教育呢？

一、寫漢字，突顯我國傳統(tǒng)文化

中國漢字是中華文化藝術寶藏中的財富，展現(xiàn)了在我國悠久的歷史文化藝術江河，中國漢字的學習與撰寫不但可以提升學生對在我國中華傳統(tǒng)文化的了解，還可以提升學生對學習書法的興趣。在實際的講課中，教師經常會將要求學生速寫字、組詞等作為工作或訓練，但盲目跟風、不斷的訓練方式會增加學生的學習壓力。因而，教師在課上盡可能以板書設計的方式講課，以示范性和陶冶的效果在班集體內構建出“好好地寫毛筆字，寫好字”的氣氛，同時融合實際的比賽或主題活動鼓勵學生積極參加，為學生出示展現(xiàn)自身的機遇。

比如，在學習《兩只鳥蛋》時，教師在課堂教學中除開必須讓學生依靠順口的課文內容開展學習和記誦外，還應當對于本節(jié)課涉及到的生詞開展關鍵解讀。最先，要求學生會認的中國漢字有蛋、取、涼等，必須學生了解、確立含義且可以精確寫成的中國漢字有聽、唱、連、遠、定、向，教師在課堂教學中必須先將中國漢字寫成，要求學生依照漢字的筆畫次序開展效仿。次之，在班集體內創(chuàng)立書法藝術社，教師和有書法藝術經驗的學生承擔綜合與管理方法，在學完本課后練習，教師能夠組織學生在書法藝術社的領著下創(chuàng)立寫毛筆字學習小組。再度，學生根據同學們和教師的具體指導在班集體內依據字帖臨摹，學習小組小組長將本學習小組全部組員的摹仿作品上交到教師，教師統(tǒng)一將學生的姓名用白膠帶貼緊，以確保班集體內鑒定的公正、公平。最終，教師和學生在班里范疇內緊緊圍繞不一樣學生的作品開展賞析，包含學生的行筆技巧、寫字技巧、總體的藝術美等，并統(tǒng)計分析各學習小組學生的作品得分，并評選最用心、最整齊、最標準和最有藝術藝術美的學習小組。

二、朗讀課文，反映課堂教學誦讀的藝術美

因為年齡的限定，小學生的閱讀文章能力有待提高，但正由于學生沒法像成年人一樣思索，教師更要對于學生的閱讀文章能力開展塑造。在語文閱讀理解課堂教學中，最普遍的便是誦讀的方式，教師應當高度重視學生的誦讀，并為學生的誦讀出示適合的機遇和充裕的時間，確保學生可以在課上根據文章內容的誦讀與寫作者引起共鳴，提高學生的感情認知能力與閱讀能力，進而有效確保學生在閱讀文章過程中的獲得。誦讀有益于學生在瑯瑯的讀書聲中把握并靈便運用語言表達的節(jié)奏感，反映出藝術的藝術美。

比如，在學習《巨人的花園》時，巨人的心理活動描寫必須學生對于文章內容開展不斷誦讀和剖析。因而，在實際的講課過程中，教師能夠正確引導學生開展課文內容的獨立誦讀，必須留意為學生的誦讀明確提出一定的問題，在要求學生不斷誦讀的過程中，所明確提出的問題也應當從大致小，慢慢向文章內容中的關鍵點看齊，以提高學生對文章內容的感受，反映課堂教學誦讀的藝術美。最先，教師提問問題“巨人的花園一開始是如何的，正中間是如何的，最終是如何的？”，讓學生可以沿著巨人的花園這一轉變 來開展文章內容的誦讀。次之，教師提問問題“巨人一開始看待小朋友們的心態(tài)是如何的，之后呢？”，學生根據問題開展二次誦讀，并在誦讀的過程中勾勒自身喜歡的詞語，接著回應教師的問題。再度，教師提問問題“是什么促使春光明媚的花苑變成了嚴冬臘月呢？巨人采用了什么對策，他為何要采用這種對策呢？”，主要是讓學生關心到這篇課文中的大轉折，在誦讀的過程中學習別人的文章內容轉折點方法。最終，教師提問問題“根據課文內容的誦讀，大家在這篇課文中領悟到了什么大道理？”，提升課文內容的講課實際效果，促使學生在文章內容中獲得啟迪。

三、文章內容配圖圖片，豐富學生的美術涵養(yǎng)

文學類和美術繪畫是密切相關的，不但古代人習慣在美術作品上開展題字，在呈現(xiàn)課文的同時，教材內容中也會采用插畫圖片的方式。教師在課堂教學中能夠了解，教材內容中涉及到的文章內容插畫圖片僅僅文章的一部分，學生根據插畫圖片所掌握的課文也不是全方向的。因而，能夠激勵學生依據實際的文章內容開展配圖圖片，將文章以繪畫的方式展現(xiàn)出去，這必須學生全方向了解文章，同時，對于文章內容的配圖圖片也可以提升學生的了解和觀察能力，推動學生在持續(xù)動手能力的過程中獲得美術涵養(yǎng)的提高。

總而言之，在小學語文教學的各個方面都涉及到藝術教育，將小學語文教學與藝術教育融合起來，不但能夠以多種多樣的教學方法吸引學生，還可以根據不一樣的方法刺激性學生的學習激動度，讓語文課教學課堂填滿藝術風采，在提升藝術教育的同時提升語文課教學水平。

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