韓彩霞

摘要：我們現(xiàn)在面臨的是一個科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，信息技術(shù)的數(shù)字化和信息的數(shù)學(xué)處理技術(shù)越來越被應(yīng)用在更多廣泛的領(lǐng)域，所以國家和社會對于數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)也越來越重視。尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度去探討和改進教學(xué)策略，只有這樣才能在有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，去探討和改進能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的教學(xué)策略。而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題練習(xí)是一個重要的環(huán)節(jié)，不僅能用來鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識以及提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);具體策略;習(xí)題設(shè)計

習(xí)題設(shè)計作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，對于樹立學(xué)生數(shù)學(xué)自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有很大的意義，為此，作為教師，我們應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行課后數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計。在精心設(shè)計數(shù)學(xué)習(xí)題時，我們要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進行設(shè)計，首先要想辦法讓數(shù)學(xué)習(xí)題能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進行實時的反饋，進而讓教師可以及時地改進教學(xué)方法，并以此來達到提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。那么，作為教師，我們應(yīng)該具體采取怎樣的數(shù)學(xué)課后習(xí)題設(shè)計策略進行教學(xué)呢？這也是本文接下來將要探討的主要問題，希望接下來的建議能夠給予廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一些有效性的幫助。

一、具有趣味性

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性不僅展現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，也體現(xiàn)在習(xí)題練習(xí)中，尤其是對于小學(xué)生來說，設(shè)計出更加有趣的習(xí)題來吸引他們的注意力，讓學(xué)生積極主動地投入到習(xí)題練習(xí)當(dāng)中才能更好地發(fā)揮出習(xí)題的作用。所以教師要在習(xí)題設(shè)計時，根據(jù)學(xué)生的興趣，設(shè)計體現(xiàn)知識的趣味性的習(xí)題，讓小學(xué)生在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教授“長方形和正方形”時，由于本節(jié)課的“關(guān)于長方形和正方形的面積公式”是一個重難點，對數(shù)學(xué)其他知識的學(xué)習(xí)也起著至關(guān)重要的作用，所以我會為它設(shè)計專項習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生在比較習(xí)題以及做習(xí)題時可以明晰概念以及加深對該公式的記憶。對于有些教師認為給學(xué)生留的習(xí)題越多就越可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績而采用的“題海戰(zhàn)術(shù)”的習(xí)題設(shè)計方式，我是不贊同的，因為這不僅不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還不符合新課標的要求，有時候甚至?xí)饘W(xué)生的對數(shù)學(xué)的反感心理，讓學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，進而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的下降，所以我會改變以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”模式，在設(shè)計數(shù)學(xué)習(xí)題時會根據(jù)學(xué)生學(xué)情來布置習(xí)題的數(shù)量，以更好地發(fā)揮出具有目的性的習(xí)題設(shè)計的效果。

二、設(shè)計具有針對性的習(xí)題

教師在教學(xué)過程中講究因材施教，同樣在習(xí)題設(shè)計時也要具有針對性，尊重學(xué)生的主體差異性，根據(jù)學(xué)生學(xué)情來設(shè)計習(xí)題。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，擅長的知識也不相同，而習(xí)題的最終目的就是在鞏固學(xué)生所學(xué)知識的同時增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，所以作為教師要展開分層設(shè)計習(xí)題，針對那些基礎(chǔ)比較好的學(xué)習(xí)可以設(shè)計稍微難一些的習(xí)題，而對于那些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生就設(shè)計一些可以扎實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的習(xí)題。

例如，在進行“分數(shù)的初步認識”的數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，為了能夠有效吸引學(xué)生的答題興趣，我會在進行習(xí)題設(shè)計時，首先根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的問題情境，并在問題情境中，向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題，這樣不僅能夠有效為學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生在之后的答題過程中，學(xué)到更多更豐富的數(shù)學(xué)知識。

三、習(xí)題設(shè)計要具有層次性

其實對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，我們應(yīng)該意識到其實對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，我們應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進程來探討和改進能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)策略。這樣就能在有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在進行“萬以內(nèi)的加法和減法”的課堂教學(xué)時，為了能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。首先我會先針對那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，設(shè)計一些能夠鞏固他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還能讓學(xué)生在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有效提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。然后，在為學(xué)生那些中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)習(xí)題時，我會適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度，這樣學(xué)生就會在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，還能夠有效提升自己的答題水平。最后，針對那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生來說，我會設(shè)計一些能夠有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的數(shù)學(xué)習(xí)題，這樣既能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能夠促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識的發(fā)展。

總之，學(xué)生要想強化已學(xué)過的知識，就必須進行練習(xí)，而具有趣味性、針對性以及目的性的不同類型的習(xí)題能夠幫助學(xué)生更加全面和深入地去掌握數(shù)學(xué)知識，并因此可以拓寬自己的思維以及鍛煉自己的獨立思考能力。然后作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，尤其是在新課改的大背景下，我們應(yīng)該做到與時俱進，并及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程展開教學(xué)，既能有效利用數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還能有效增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。當(dāng)然，作為教師，我們也應(yīng)該站在學(xué)生的角度去探討學(xué)生更感興趣的數(shù)學(xué)習(xí)題，這樣才能讓學(xué)生有一種想要答題的欲望，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升是具有重要作用的。教師還要不斷提升自己的數(shù)學(xué)專業(yè)能力，只有這樣，才能在促進學(xué)生全面發(fā)展的同時，還能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，從而真正達到有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的目的。

參考文獻：

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