王旭東

摘要：鄂爾多斯民歌，以其別具民族風(fēng)格和濃郁的地方色彩而贏得人們的喜愛(ài)。本文就鄂爾多斯民歌如何在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課中的滲透做了簡(jiǎn)要的闡述。

關(guān)鍵詞：鄂爾多斯民歌;學(xué)前教育;滲透

學(xué)齡前教育是每個(gè)人一生中最重要的階段，國(guó)家對(duì)于這個(gè)階段的教育重視程度越來(lái)越高。聲樂(lè)課是學(xué)前教育專業(yè)的必修課之一，作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須掌握應(yīng)有的音樂(lè)技能和音樂(lè)素養(yǎng)，才可以在今后幼兒園日常教學(xué)中潛移默化的傳承鄂爾多斯民歌。鄂爾多斯民歌旋律新穎別致，明朗優(yōu)美。既有一般的羽調(diào)式為主的蒙古族民間歌曲的共同風(fēng)格，已有其所特有的民族特點(diǎn)與地方色彩而著稱。

一、鄂爾多斯民歌在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課中滲透的必要性

1、激發(fā)學(xué)生民族文化自信

鄂爾多斯是詩(shī)歌的海洋，其風(fēng)格的民歌和舞蹈，傳遍了祖國(guó)各地以及世界上許多地方。勤勞的鄂爾多斯蒙古族牧民，千百年來(lái)，用自己的勞動(dòng)和血汗創(chuàng)造了絢麗多彩的鄂爾多斯文化。昔日，在這黃河幾字灣僻靜而幽遠(yuǎn)的鄂爾多斯，古老的逐水草而居的放牧生活，進(jìn)而便慢慢形成節(jié)奏自由、氣息悠長(zhǎng)、感情內(nèi)在的“長(zhǎng)調(diào)”歌曲。后來(lái)，由于鄂爾多斯勞動(dòng)牧民逐步定居，受到沿黃河地區(qū)漢族農(nóng)民的遷入和漢族文化的影響，又漸漸產(chǎn)生了一種與生活現(xiàn)實(shí)相吻合的，節(jié)奏明快、結(jié)構(gòu)短小的“短調(diào)”歌曲。適時(shí)的在學(xué)前教育聲樂(lè)課中滲透鄂爾多斯民歌，使學(xué)生感受到民族文化的魅力，也有利于民族文化自信的激發(fā)。

2、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課多以使用統(tǒng)編教材為主，在聲樂(lè)課上適時(shí)的加入鄂爾多斯民歌，使聲樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容可選性增強(qiáng)，也讓學(xué)生了解到鄂爾多斯民歌的多樣性和豐富性，讓他們感受民族音樂(lè)的魅力，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)前教育聲樂(lè)課存在的問(wèn)題

1、學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱

鑒于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有音樂(lè)方面的面試，所以絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)，在日常教學(xué)中，識(shí)譜與視唱能力最能凸顯他們音樂(lè)基礎(chǔ)的薄弱。音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，直接影響聲樂(lè)課的質(zhì)量，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、聲樂(lè)課課時(shí)較短

雖然聲樂(lè)課是學(xué)前教育專業(yè)的必修課之一，但是像筆者所在院校只設(shè)置一年的教學(xué)時(shí)間，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們的學(xué)生基本上是音樂(lè)零基礎(chǔ)的，沒(méi)有時(shí)間上的保證，很難讓他們?cè)谡n堂上有更好的收獲，尤其像這種聲樂(lè)大課教學(xué)。

3、教材比較單一

學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課的教材也是使用統(tǒng)編教材，大多教材還是以音樂(lè)專業(yè)學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教材編寫。內(nèi)容涉及民歌的篇幅較少，像鄂爾多斯民歌更是很少看到，給聲樂(lè)教學(xué)也帶來(lái)一定的困難。

三、在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課中滲透的想法

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在日常教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)。地方高職院校的生源多以本地區(qū)為主，學(xué)生們或多或少知道一點(diǎn)鄂爾多斯民歌，這樣我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中，適時(shí)的滲透一些大家耳熟能詳?shù)亩鯛柖嗨姑窀?，這就要求聲樂(lè)教師在課上要靈活掌控課堂時(shí)間和切入點(diǎn)，根據(jù)不同班級(jí)的教學(xué)情況，進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。把一些明快、上口的鄂爾多斯民歌在課堂上穿插進(jìn)行，長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)都可以，尤其是會(huì)蒙語(yǔ)的同學(xué)，多鼓勵(lì)他們課上演唱蒙古族長(zhǎng)調(diào)，有些同學(xué)對(duì)唱短調(diào)歌曲很拿手，這些短調(diào)歌曲更能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的唱歌熱情。蒙古族歷來(lái)能歌善舞，而鄂爾多斯又被稱為歌的海洋，可見(jiàn)這里的民歌有多么的豐富，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，用這些富有地方特色的民歌帶動(dòng)我們的學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，不僅豐富了課堂教學(xué)，也讓民族音樂(lè)文化得以進(jìn)一步傳承和發(fā)揚(yáng)。

2、提高對(duì)學(xué)前教育聲樂(lè)課的重視

根據(jù)調(diào)研，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)大多還是去了幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們工作中直接面對(duì)的還是以學(xué)齡前兒童為主，在這些地方工作，日常是離不開(kāi)歌舞的，如果幼教老師能夠在課上課下給小朋友們教唱一些簡(jiǎn)單的鄂爾多斯民歌，無(wú)疑對(duì)下一代是潛移默化的民族音樂(lè)的啟迪，也有利于民族音樂(lè)文化的傳承。所以，我們?cè)趯W(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)中，要加大鄂爾多斯民歌的滲透力度，加強(qiáng)教材課程的建設(shè)，可以考慮校本教材的編寫和使用。再就是要延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，聲樂(lè)課課時(shí)應(yīng)該適當(dāng)延長(zhǎng)，這樣學(xué)生們就可以了解和掌握更多的不同風(fēng)格的聲樂(lè)作品，尤其是可以加強(qiáng)鄂爾多斯民歌的涉獵，也進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓他們感受的本民族音樂(lè)文化的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)本民族音樂(lè)的熱情。

鄂爾多斯民歌是來(lái)自鄂爾多斯人民群眾內(nèi)心的呼聲。歷經(jīng)歲月的洗禮，伴隨著勞動(dòng)者的全部勞動(dòng)生活中，用他們的智慧和血汗創(chuàng)造了閃閃發(fā)光的鄂爾多斯蒙古族燦爛的民族音樂(lè)文化。為了民族文化得以代代相傳，作為學(xué)前教育工作者的一員，要加強(qiáng)在日常教學(xué)對(duì)民族音樂(lè)文化的傳承與推廣，讓民族音樂(lè)繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)。

本文系鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院2020年度科研基金項(xiàng)目項(xiàng)目編號(hào)：EJSZY2003，項(xiàng)目名稱：鄂爾多斯民歌在學(xué)前教育音樂(lè)舞蹈課中的推廣與應(yīng)用。