付戀戀

摘要：思維導(dǎo)圖是在已有分類知識信息的基礎(chǔ)上，利用色彩和文字的變化，從中心主題出發(fā)，將關(guān)鍵詞和圖形進行展開或聯(lián)動，將放射性思維的過程和結(jié)果進行可視化的工具，它不僅可以進行輔助思考，還可以處理知識和各學(xué)習(xí)方法?？梢杂脕韼椭鷮W(xué)生進行知識的記憶、復(fù)習(xí)、交流或?qū)懽鳎芍行脑~、節(jié)點、連線、關(guān)鍵詞、層級結(jié)構(gòu)等構(gòu)成，在高中教物理教學(xué)過程中通過對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，明確問題，并在進行結(jié)構(gòu)梳理的過程中，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維和聯(lián)想思維能力，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)較為抽象的理論和規(guī)律。

關(guān)鍵詞：高中物理;思維導(dǎo)圖;教學(xué)策略

一、引言

進入高中學(xué)習(xí)階段，物理知識對于大部分學(xué)生而言越來越抽象和難以理解，過于概括性的理論知識無法為有效記憶或應(yīng)用提供便捷的通道，而在高中物理課堂的教學(xué)活動中，仍然是以教師講課為主，學(xué)生自己探索或應(yīng)用合作交流學(xué)習(xí)的機會較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法做到應(yīng)用發(fā)散思維、聯(lián)系構(gòu)建知識之間的聯(lián)系性，所以教師要在教學(xué)中適當引入思維導(dǎo)圖的理論，并幫助學(xué)生在實踐中掌握自己構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式，將抽象的概念在思考過程中變得直觀具象，并通過交流小組的學(xué)習(xí)模式，豐富學(xué)生自我探索的機會，學(xué)習(xí)從交流中總結(jié)學(xué)習(xí)技巧的方式。

二、思維導(dǎo)圖對高中物理教學(xué)的意義

（一）有利于提高學(xué)生的思維品質(zhì)

高中生在物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等類似的科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中都會遇到普遍的瓶頸和困難，主要是因為在此階段的科學(xué)理論知識以更抽象的形式進行展現(xiàn)，學(xué)生難以在已有的學(xué)習(xí)能力上完成更好的理解和掌握，教師在此時要為學(xué)生介紹思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法，通過繪制思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力，并在構(gòu)建概念圖等輔助思考方式時，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的理解能力、探究能力以及發(fā)散思維能力。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖在高中物理新授知識的學(xué)習(xí)中不僅可以起到良好的助力作用，在學(xué)生進行知識點的復(fù)習(xí)和總結(jié)過程中還可以幫助學(xué)生對知識進行系統(tǒng)化的歸納整理，在中心主題的帶領(lǐng)下，在思考的過程中，及時發(fā)現(xiàn)自己對哪部分已學(xué)習(xí)過的知識掌握的不夠熟練，讓學(xué)生明確自己需要著重進行鞏固復(fù)習(xí)或自我學(xué)習(xí)的地方，并將知識之間進行串聯(lián)記憶，為提高學(xué)習(xí)效率提供有效的幫助，助力學(xué)生提升個人學(xué)習(xí)水平。

三、思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）理清物理概念的形成過程

物理概念是觀察、實驗和科學(xué)思維的產(chǎn)物，具有客觀性、抽象性、定量性和發(fā)展性，如果學(xué)生對概念形成的過程理解不夠、認識不足，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)致學(xué)生形成錯誤的觀念，所以教師可以依據(jù)思維導(dǎo)圖的特點，將思考的方式可視化，幫助學(xué)生形成理解性記憶，并了解物理概念形成的過程，讓學(xué)生清楚標注每一級分支的過渡，用充分的感性認識實現(xiàn)物理概念的推導(dǎo)和形成，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行記憶和應(yīng)用。

例如，在教學(xué)“質(zhì)點 參考系和坐標系”的時候，教師在教學(xué)之前可以請學(xué)生先進行觀察，根據(jù)觀察的結(jié)果用自己感性的認知進行思考，并設(shè)立一個中心主題，從質(zhì)點開始推導(dǎo)各概念和概念之間的聯(lián)系，形成具象化的思維之后，再從中提煉出抽象的概念，在此過程中教師可以對學(xué)生進行方向性的指導(dǎo)，并為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，以利于學(xué)生實現(xiàn)物理概念導(dǎo)圖的有效性。

（二）重現(xiàn)物理規(guī)律的演繹和歸納過程

物理規(guī)律是指有關(guān)事物相互作用或產(chǎn)生物理現(xiàn)象的過程，在一定條件下發(fā)生發(fā)展的必然趨勢和內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，是物理概念和數(shù)學(xué)推理相結(jié)合的產(chǎn)物，具有近似性和局限性，現(xiàn)實教學(xué)中，部分學(xué)生對于物理規(guī)律的歸納演繹過程重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生只是機械地掌握了物理規(guī)律，卻無法應(yīng)用自己的分析推理能力學(xué)會實際應(yīng)用、鞏固和提高，所以教師要應(yīng)用思維導(dǎo)圖的具象性和推理性能力，幫助學(xué)生逐層分析物理現(xiàn)象，找出不同現(xiàn)象之間的關(guān)系，用思維導(dǎo)圖演化出它形成的過程。

例如，在教學(xué)“勻變速直線運動的速度和時間的關(guān)系”的時候，教室可以先為學(xué)生簡單展示運動實驗的原理和過程，然后請學(xué)生自己在腦海中、從主體角度出發(fā)、自己感受規(guī)律的獲得過程，并將感受的過程用具象化的理念或物理語言進行表述，在分析數(shù)據(jù)總結(jié)實驗差值中推導(dǎo)出事物的規(guī)律。

（三）建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化習(xí)題教學(xué)

習(xí)題教學(xué)是高中物理教學(xué)中非常重要的一部分，是學(xué)生運用已學(xué)到的知識解決實際問題的初步實踐過程，有了習(xí)題教學(xué)，可以幫助學(xué)生鞏固提高學(xué)到的知識，并為自己分析解決問題提供簡單的方向，為更廣闊空間中的實踐提供幫助、建立基礎(chǔ)，它既包含例題講解、隨堂練習(xí)，也包括期末或?qū)W業(yè)水平考試。教師要運用思維導(dǎo)圖鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的互動聯(lián)系，形成聯(lián)動記憶，構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，形成腦海中關(guān)于物理知識的清楚脈絡(luò)，在需要進行解題時可以隨時提取所需要的部分，形成良好的物理學(xué)思維。

例如，在教學(xué)“摩擦力”的時候，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的知識，并請學(xué)生回答具體的知識點和知識之間的聯(lián)系，在講解的過程中幫助學(xué)生將所有的知識圈成一條主線，由知識點構(gòu)建成整個知識網(wǎng)絡(luò)，變成有層次、有結(jié)構(gòu)、方便學(xué)生隨時提取知識的知識網(wǎng)，可以避免學(xué)生在解題時出現(xiàn)懂理論不懂應(yīng)用、懂理論但只會照搬生套的現(xiàn)象。

四、結(jié)語

綜上所述，在學(xué)習(xí)高中物理知識時，教師要善用思維導(dǎo)圖幫學(xué)生理清知識脈絡(luò)，加深學(xué)生對知識的理解能力，也要教會學(xué)生在正確方法的指引下自己制作思維導(dǎo)圖，具象化自己的思考過程，形成自己的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，提升自我的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為提升個人綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 鄧晗. 新課程背景下思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的實踐研究[J]. 新課程（下）， 2016， 000（033）：20-20.

[2] 魏華崇. 思維導(dǎo)圖在高中物理綜合復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）， 2016， 13（6）：158-159.

[3] 代湘輝. 新課程背景下思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的實踐研究[J]. 散文百家（新語文活頁）， 2016（3）.