任航

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育理念也在不斷地改革與創(chuàng)新，傳統(tǒng)意義上的教育知識和教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足人們的需求， 新課程理念下的素質(zhì)教育已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱點，尤其是在新課改背景下的今天，小學(xué)階段的語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握語文基本知識，還要求教師因此作為教師應(yīng)該不斷的探索新型教學(xué)模式來適應(yīng)新時代的教學(xué)要求，以真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。所以，教師的重點不應(yīng)該再只是為了提高學(xué)生的應(yīng)試水平，而是幫助學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中提高自己的語文學(xué)習(xí)能力以及審美情趣，進(jìn)而為國家培養(yǎng)更多的語文專業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);具體策略;教學(xué)模式

隨著社會的不斷進(jìn)步以及信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，小學(xué)階段的教學(xué)教育方法也在隨之發(fā)生了改變，因此作為教師，應(yīng)該不斷地提高自身的語文專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而在改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式下來開拓新型的教學(xué)模式。教師還要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以順應(yīng)當(dāng)今教育的不斷發(fā)展和改革，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上還能注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以在教給學(xué)生基礎(chǔ)語文知識的前提下來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的目的。

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著新課程改革的發(fā)展，多媒體作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物也越來越多地被應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，尤其是對于小學(xué)語文階段的課堂教學(xué)來說，利用多媒體教學(xué)不僅可以打破傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式還能真正地做到以學(xué)生為本，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而有效地提高語文課堂的教學(xué)效率，還能利用多媒體來把書本中枯燥的知識內(nèi)容以更加形象直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，因此，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)對于全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有著不可估量的作用。

例如，在教授《守株待兔》時，我首先會利用多媒體來展示有關(guān)守株待兔所處時代背景的相關(guān)知識，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課文的目標(biāo)并不是學(xué)習(xí)與守株待兔相關(guān)的知識，但是這些知識背景有利于學(xué)生更好的理解課文的內(nèi)容和中心主旨。然后我會通過利用多媒體為學(xué)生播放一些與“守株待兔”相關(guān)的動畫視頻的方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生講解“如何進(jìn)行守株待兔”的方式來幫助學(xué)生理解課文，這樣地把傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，很好地符合了小學(xué)生都喜愛新鮮事物的特點，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，還能為學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生多方面的能力發(fā)展的目的。

二、情景式體驗教學(xué)

隨著小學(xué)教育制度的不斷改進(jìn)，那些枯燥無味的以教師“灌輸式講解”為主的語文教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新的教學(xué)要求，不僅容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感心理。所以教師要想提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量，就要采取有趣的情景體驗式的教學(xué)策略。

例如，在教授《趙州橋》時，我為了讓學(xué)生更加充分的理解課文內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生能夠真正進(jìn)入到課文所描寫的內(nèi)容情境中，我會先組織學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容，并在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)記出課文內(nèi)容中的重點詞語。然后我會一改以往的通過為學(xué)生直接講解重點字詞的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生就這些詞語來在小組之間展開討論，這樣不僅充分地尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，還能讓學(xué)生通過小組討論來培養(yǎng)自己的團(tuán)隊協(xié)作意識，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，不僅很好的符合了新課程改革下的教學(xué)理念，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語文自信。

三、教學(xué)實踐與教學(xué)理論相結(jié)合

新課改下的教學(xué)理念要求教師在進(jìn)行教學(xué)時要一改以往的“灌輸式”的教學(xué)模式，并在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)實踐與教學(xué)理論的結(jié)合，因此教師在語文教學(xué)過程，不僅要注重對基礎(chǔ)語文知識的傳授還要通過理論與實踐相結(jié)合的方式來提高學(xué)生的綜合實踐能力，教師要在進(jìn)行教學(xué)時，緊扣學(xué)生的現(xiàn)實生活或者利用小學(xué)生的心里特點來組織一些有目的、有計劃的活動，并把活動主題與課文內(nèi)容巧妙結(jié)合起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并在活動的實施過程中，以實踐為環(huán)節(jié)，來鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的目的。

例如，在教授《父親、樹林和鳥》時，我一般會在課堂上采用師生提問互動以及學(xué)生與學(xué)生之間展開討論交流的多維互動教學(xué)模式，以為學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種多維互動的教學(xué)模式，不僅有利于增強(qiáng)語文課堂的互動效果，教師還可以通過與學(xué)生之間的互動交流來集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而在及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上來調(diào)整教學(xué)方案。而學(xué)生與學(xué)生之間的通過小組討論來展開的合作交流的教學(xué)模式，不僅有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

總之，在全國教育教學(xué)改革的大趨勢下，教師在小學(xué)語文教學(xué)中所采用的新型教學(xué)模式，不僅有利于深化素質(zhì)教育，還對提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。作為教師，我們也應(yīng)該站在學(xué)生的角度去探討和改進(jìn)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，這樣才能在符合新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，還能真正達(dá)到有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。

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