邊渴欣

摘要：在小學(xué)階段，雖然學(xué)生的認(rèn)知能力和邏輯思維能力較差，對于學(xué)習(xí)的效率有一定的影響，但也因于此，小學(xué)生的思維仿佛是一張白紙，可以進(jìn)行系統(tǒng)化的塑造和梳理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在學(xué)習(xí)活動中更加專注認(rèn)真，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是在中國當(dāng)代教育環(huán)境當(dāng)中，雖然素質(zhì)教育的言論方興未艾，但部分教師是從應(yīng)試教育的年代走過來的，不可避免地會帶有一些殘留老舊思想，導(dǎo)致一小部分教師不能夠接受新興教育理念，在教學(xué)活動開展過程中存在著一些弊端，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率還有一些可供提高的空間。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);小學(xué)語文;教學(xué)創(chuàng)新

引言

信息化課堂教學(xué)是指教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)為主要目的，通過不同的方式向?qū)W生呈現(xiàn)知識的過程。信息化課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的體現(xiàn)，結(jié)合信息化技術(shù)手段向?qū)W生呈現(xiàn)完備的知識體系，具有趣味性的知識素材，從而將學(xué)生的注意力吸引至課堂上。信息化課堂不僅僅可以優(yōu)化知識的呈現(xiàn)方式，同時還可以實現(xiàn)智能化課堂管理，對學(xué)生的聽課和作業(yè)情況進(jìn)行監(jiān)控和評估，從而打造高效小學(xué)語文課堂教學(xué)。

一、大數(shù)據(jù)融入小學(xué)語文教學(xué)的意義

（一）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的語文教材中所包含的知識較為枯燥和抽象，小學(xué)生們由于年齡因素，自身的自制力和認(rèn)知能力也都還處于一個成長時期，所以對于語文學(xué)科的一些知識學(xué)習(xí)時往往會出現(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致語文課堂學(xué)習(xí)注意力不集中。而信息化技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用，可以有效幫助語文教師創(chuàng)新教學(xué)手段，活躍課堂教學(xué)氛圍，可以將教材中枯燥的知識點(diǎn)變得更加生動形象，有效激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)積極性。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，嚴(yán)重影響了語文學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下運(yùn)用信息化教學(xué)，可以有效拓寬語文學(xué)科的教學(xué)時空度，簡化語文教材中的重難點(diǎn)知識，幫助語文教師解決教學(xué)難點(diǎn)，將深奧難懂的教學(xué)內(nèi)容變得淺顯易懂，有效擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，增加語文課堂教學(xué)容量，提高小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)發(fā)展。

二、數(shù)據(jù)背景下小學(xué)教學(xué)方式變革的對策

（一）課前先學(xué)，讓教學(xué)更有針對性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺是一個致力于改變學(xué)生與教師之間的關(guān)系，增強(qiáng)他們的互動學(xué)習(xí)效果的高效互動學(xué)習(xí)平臺。它為教師的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度提供了一整套課程流程的服務(wù)功能，讓線上的教學(xué)互動更加有針對性，師生之間完美配合促進(jìn)師生的互動交流。平臺的教學(xué)助手可以增加課前導(dǎo)學(xué)的功能，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓教學(xué)變得更加方便輕松。有了更多教學(xué)功能和教學(xué)設(shè)計，無疑是給教師的教學(xué)帶來了極大的幫助，減輕了一定的壓力?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺大數(shù)據(jù)的信息體現(xiàn)了以學(xué)生個性作為原則，因材施教讓學(xué)生先完成課前預(yù)習(xí)，在實際上課過程當(dāng)中有了更基本的了解。教師還可以通過課前導(dǎo)學(xué)的功能，可以有效地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和能夠?qū)φn前把握有多大，從而根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。

（二）利用信息化技術(shù)，營造課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，語文教師結(jié)合信息化技術(shù)來對教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新設(shè)計，營造良好課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。以人教版小學(xué)教材中《窮人》一課的教學(xué)為例，語文教師在課堂教學(xué)中就可以根據(jù)教材內(nèi)容將最后部分利用信息化技術(shù)制作成課件，將桑娜拉開帳子后，看見兩個孩子之后漁夫走上前，對孩子們說了一句話，讓小學(xué)生們根據(jù)課件內(nèi)容展開自己的想象思考：漁夫?qū)蓚€孩子說些什么呢？以此來激發(fā)小學(xué)生們的探究欲望，激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，有效拓展小學(xué)生們的思維意識，促使小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和提高。小學(xué)生們在課堂上通過觀看教學(xué)課件，結(jié)合自己的思考，都非常積極地想要將自己的想法進(jìn)行表達(dá)，有的同學(xué)說：以后你們可以叫我爸爸，桑拿是媽媽，我們是幸福的一家人，好嗎？有的同學(xué)說：寶貝們別害怕，以后我和我的妻子桑娜一起來保護(hù)你們好嗎？還有的同學(xué)說：我們現(xiàn)在有剛剛打撈上來的新鮮魚，你們想不想嘗一嘗我的手藝？等等，課堂氛圍一下就被調(diào)動了起來。語文教師通過信息化技術(shù)的運(yùn)用，很好地調(diào)動了小學(xué)生們的思維意識，同時還鍛煉了小學(xué)生們的思維邏輯能力和語言表達(dá)能力，有效的提高了小學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）重視對信息化教學(xué)方式的應(yīng)用

基于信息化的小學(xué)語文教學(xué)方式變革，除了上述內(nèi)容需要進(jìn)行變革外，還需要重視對信息化教學(xué)方式的應(yīng)用，需要教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理選擇信息化教學(xué)方式，以此使得教學(xué)效果得到真正提升。例如，在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文部編版三年級下冊第七單元《海底世界》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，語文教師就可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，在正式開展本節(jié)課教學(xué)活動之前，語文教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集關(guān)于“海底世界”的資料;其次，在正式上課時，語文教師可以詢問學(xué)生是否觀看過海底的奇妙世界，并帶領(lǐng)學(xué)生一同深入“海底”——播放準(zhǔn)備好的視頻，以此激發(fā)學(xué)生的探索欲望;最后，在視頻播放完成后，給學(xué)生2-3min回味，然后引出《海底世界》這篇文本，帶領(lǐng)學(xué)生看一看別人視角中的“海底世界”。通過上述教學(xué)案例可以發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)融入實際教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，同時也能夠激起學(xué)生探究的欲望，為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，大數(shù)據(jù)背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，首先需要積極遵循新課改教育以及素質(zhì)教育理念要求，充分尊重學(xué)生主體地位，真正的將課堂交還給學(xué)生。利用信息化教學(xué)手段來為小學(xué)生們搭建生動化、形象化的語文課堂教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使小學(xué)生可以自主地參與到語文課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升小學(xué)生們的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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