謝瑩瑩

摘 要：對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)講，文化學(xué)習(xí)活動(dòng)固然重要，但是體育學(xué)習(xí)活動(dòng)卻是基礎(chǔ)。體育活動(dòng)的發(fā)展能夠?yàn)閷W(xué)生塑造良好的體魄，為學(xué)生文化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，在關(guān)注學(xué)生文化學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展的同時(shí)社會(huì)大眾也愈發(fā)關(guān)注學(xué)生身體健康的塑造。在此教育背景下，以幼兒足球課程游戲化的發(fā)展為教學(xué)主題。圍繞這一教學(xué)主題，參考我國(guó)幼兒足球課程發(fā)展的現(xiàn)狀展開(kāi)了積極的教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：足球課程;游戲化;教學(xué)策略

幼兒階段開(kāi)展足球課程有著積極的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義。其不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生了解與足球有關(guān)的足球文化，鍛煉學(xué)生良好的身體素質(zhì)和身體體魄，同時(shí)通過(guò)足球課程也能夠促進(jìn)幼兒智力的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)幼兒思維活動(dòng)的發(fā)展。所以，相關(guān)教育部門和教育工作者都十分關(guān)注幼兒階段學(xué)生足球課程的發(fā)展。但就當(dāng)前幼兒足球課程發(fā)展的狀況來(lái)講，存在一個(gè)較為嚴(yán)重的發(fā)展問(wèn)題——無(wú)法有效激發(fā)幼兒對(duì)足球課程的參與興趣。針對(duì)這一教學(xué)問(wèn)題，我國(guó)幼兒足球教育工作者提出了促進(jìn)幼兒足球課程的游戲化發(fā)展。在這一教育背景下，筆者立足于幼兒足球教育工作者的教學(xué)角度，深入探究幼兒足球課程游戲化發(fā)展的教學(xué)價(jià)值，并且提出了具備建設(shè)意義的足球教學(xué)策略，希望能夠促進(jìn)幼兒足球課程的游戲化發(fā)展。

一、幼兒足球課程教學(xué)游戲化的教學(xué)價(jià)值探究

在幼兒足球課程中融入游戲教學(xué)理念，促進(jìn)幼兒足球課程的游戲化發(fā)展具備多重性的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義。首先，幼兒足球課程的游戲化發(fā)展能夠有效激發(fā)兒童參與足球課程的積極性。兩者的相互融合能夠使得足球課程以游戲形式來(lái)展開(kāi)，這一教學(xué)形式符合幼兒階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，以其趣味性有效激發(fā)學(xué)生參與足球課程的積極性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)刻板印象;其次，通過(guò)幼兒足球課程的游戲化發(fā)展，能夠引導(dǎo)學(xué)生在游戲課程中得到有效的鍛煉，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，也能夠使得學(xué)生在鍛煉過(guò)程中釋放學(xué)習(xí)壓力、緩解心情，促進(jìn)學(xué)生心理壓力問(wèn)題的解決，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和健康學(xué)習(xí)提供支持。

二、促進(jìn)幼兒足球課程游戲化發(fā)展的積極教學(xué)策略探究

1.教育工作者要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)幼兒足球課程游戲化發(fā)展進(jìn)行有機(jī)設(shè)計(jì)

幼兒足球課程的游戲化發(fā)展對(duì)于幼兒足球教育工作者的教學(xué)素養(yǎng)要求較高。首先，必須要求幼兒足球教育工作者具備先進(jìn)的教學(xué)理念，明確和理解幼兒足球課程游戲化發(fā)展的本質(zhì)和價(jià)值;其次，對(duì)于幼兒足球課程游戲化發(fā)展教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)講，也對(duì)教育工作者的教學(xué)素質(zhì)提出了要求。要求學(xué)生在教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，能夠?qū)τ變鹤闱蛘n程游戲化的趣味性和教育性加以保留，促進(jìn)足球游戲課程教學(xué)功能的有效發(fā)揮。

所以，幼兒階段的足球教育工作者要對(duì)自身具備較高的教學(xué)要求，對(duì)足球游戲化這一教學(xué)理念進(jìn)行深度解讀，不斷提升自身的足球?qū)I(yè)素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)，在設(shè)計(jì)足球游戲化課程時(shí)，合理分配教學(xué)活動(dòng)的比例，在游戲形式上，傳播足球教學(xué)文化，使得學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，也能夠促進(jìn)足球課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。

2.開(kāi)展游戲形式的足球游戲化課程

在我國(guó)足球課程游戲化發(fā)展過(guò)程中，幼兒足球課程教育工作者可以對(duì)足球課程進(jìn)行設(shè)置，以游戲形式來(lái)展開(kāi)足球課程。這樣一方面能夠增強(qiáng)足球課程的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣和參與積極性;另一方面也能夠進(jìn)行足球文化的傳播，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展足球?qū)W習(xí)活動(dòng)。

例如，在體育課堂中，體育教育工作者可以設(shè)計(jì)“射龍門”的體育足球小游戲。通過(guò)這一游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒的力量、速度等方面的素養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)。同時(shí)，這一過(guò)程中，教育工作者可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)要求來(lái)進(jìn)行踢足球距離、“龍門”大小的有機(jī)設(shè)置。

3.開(kāi)展競(jìng)賽形式的足球游戲化課程

最后，幼兒階段的足球教育工作者可以在足球教學(xué)活動(dòng)中以競(jìng)賽形式展開(kāi)教學(xué)。從競(jìng)賽形式的本質(zhì)出發(fā)，以幼兒的好勝心理和榮譽(yù)感為基礎(chǔ)，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)的有機(jī)開(kāi)展，有效激發(fā)幼兒的求勝心，從而使得幼兒在競(jìng)賽活動(dòng)中進(jìn)行積極的準(zhǔn)備和主動(dòng)創(chuàng)造性的發(fā)揮，以此來(lái)促進(jìn)幼兒足球素養(yǎng)的有效提高。同時(shí)，對(duì)于競(jìng)賽形式的足球游戲活動(dòng)來(lái)講，還能夠?qū)τ變旱募w榮譽(yù)感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行有機(jī)培育，這對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)以及生活發(fā)展都具備積極的影響和作用。

例如，在幼兒足球活動(dòng)中，幼兒教育工作者可以開(kāi)展幼兒足球競(jìng)賽。將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生以組為單位來(lái)展開(kāi)足球競(jìng)賽活動(dòng)。在競(jìng)賽活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生足球素養(yǎng)、足球?qū)W習(xí)潛能的同時(shí)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)足球文化和足球競(jìng)賽的規(guī)則加以了解。

總之，以上就是筆者有關(guān)幼兒足球課程游戲化發(fā)展的教學(xué)建議。總而言之，在筆者看來(lái)，促進(jìn)幼兒足球課程的游戲化發(fā)展對(duì)于幼兒足球教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展是利大于弊，幼兒足球教育工作者要明確這一教學(xué)方式的價(jià)值，從學(xué)生的日常足球訓(xùn)練活動(dòng)出發(fā)，來(lái)進(jìn)行游戲化的游戲設(shè)置。

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