鄒珊

摘 要：水墨畫是中國歷史藝術(shù)的重要組成部分，歷史非常悠久。隨著教育體制的改革，幼兒教育的重要性日益凸顯，幼兒園不再是“看孩子”的場所，更重視對幼兒歷史文化的熏陶以及知識技能的培養(yǎng)。在幼兒園中組織幼兒開展對水墨畫的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)其動手能力，還可以使其受到傳統(tǒng)文化的熏陶，使其通過學(xué)習(xí)得到全面健康發(fā)展。對此，教師要對有效的教學(xué)策略進行深入研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;水墨畫教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，明確提出了有關(guān)幼兒意識教育的要求，明確地闡述了幼兒藝術(shù)教育的重要性，同時也對藝術(shù)教學(xué)提出了新的要求，在幼兒發(fā)展階段，要采取有效的教學(xué)手段使其對美術(shù)有充分的認(rèn)識，同時能夠表達對美的感受，具備創(chuàng)造美的能力。水墨畫是中國傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分，教師要積極革新教育理念，在幼兒教育中引入水墨畫的相關(guān)內(nèi)容，提升其動手操作能力與審美能力，從而得到全面發(fā)展。

一、依托游戲，提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，同時也是不竭的動力源泉，幼兒對所學(xué)的內(nèi)容感興趣才會積極主動地參與[1]。對此，教師在開展水墨畫的教學(xué)時，要將幼兒作為課堂的中心，對其興趣點進行充分的關(guān)注。水墨畫的畫法具有多樣性的特點，如吹畫、點畫、拓印、潑墨等。對此教師可以組織幼兒開展相關(guān)的游戲活動，以此來提升其學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會因為孩子年齡較小、動手操作能力不強等原因而對其加以限制，活動的區(qū)域以及項目均由老師來設(shè)定，從而使得學(xué)習(xí)氛圍低下，同時也對幼兒的想象力以及創(chuàng)造力進行了限制。在授課時，教師應(yīng)消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，和孩子一起依據(jù)其興趣點準(zhǔn)備所需要的工具和材料，如畫筆、畫紙、墨水等，并為其留有充分表達自身意愿的空間，使其對自己的喜好進行充分的闡述，還要加以尊重，使他們能運用準(zhǔn)備的工具發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，對水墨畫加以創(chuàng)作，使其在探索中找尋規(guī)律、提升興趣。玩墨最大的特點就是自由，可以使其充分發(fā)揮自身的想象力，對墨和水的用法進行多樣化的嘗試，最終尋找到最適合自己的繪畫方式。在幼兒探索的過程中，教師要適時加以引導(dǎo)，使其依據(jù)墨水的流向進行別具一格的創(chuàng)作。教師對孩子的創(chuàng)作要加以評價，同時也要秉持贊賞的態(tài)度，使其體會到繪畫的價值與快樂，從而提升其對水墨畫學(xué)習(xí)以及繪畫的興趣。

二、依托生活，培養(yǎng)創(chuàng)造力

繪畫是來源于生活又高于生活的存在，生活為繪畫提供了豐富的素材，繪畫是生活的體現(xiàn)[2]。對此教師在授課時，可以與生活進行緊密結(jié)合，從而使其通過學(xué)習(xí)感受生活中的藝術(shù)美，對學(xué)習(xí)的價值有深刻體會。幼兒雖然年齡尚小，理解和分析能力還很薄弱，但是卻有著豐富的想象，幼兒在繪畫中通常不需要參照，而是通過自身對畫面的想象完成繪畫作品。幼兒的知識學(xué)習(xí)多建立在生活經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)之上。教師在授課的過程中，要充分發(fā)揮生活藝術(shù)的作用，強化知識內(nèi)容與生活的聯(lián)系，從而使水墨畫課堂教學(xué)氛圍更活躍。繪畫作品的題材可以從幼兒的生活實際中進行選取，同時也要引導(dǎo)幼兒對生活中的現(xiàn)象進行細(xì)致觀察，在生活以及自然中找到創(chuàng)作的靈感。單純地依靠教材中的知識內(nèi)容，不僅會使授課內(nèi)容受到局限，同時還會限制幼兒思維的拓展。例如，在以水果為繪畫的主題時，教師可以將實物帶到班級中組織幼兒進行觀察，同時可以充分發(fā)揮自己的想象，如改變水果的顏色、形狀等，從而使其創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng)。

三、師幼互動，激發(fā)創(chuàng)新意識

在課堂教學(xué)中，良好的師幼互動不僅能拉近彼此之間的距離，使幼兒深切地感受到教師的關(guān)心與呵護，從而提升對教師的喜愛程度，還有利于教師對兒童的發(fā)展情況有深入的了解，掌握兒童在繪畫中的興趣點，作為調(diào)整授課模式的依據(jù)[3]。幼兒階段的水墨畫教學(xué)著重于感悟，對此教師在授課時要遵循由簡入繁的原則，培養(yǎng)幼兒的感悟能力。例如，對顏色變換的知識進行講解時，教師可以組織兒童開展相應(yīng)的游戲活動，如“你畫我猜活動”，教師可以將不同顏色進行混合，可以將白色和紅色混在一起，讓幼兒猜一下會變成什么顏色，從而引發(fā)兒童的好奇心，并使其積極參與到猜想之中，教師還可以組織幼兒根據(jù)自己的想象開展顏色混合活動，根據(jù)調(diào)出的顏色進行繪畫創(chuàng)作，從而激發(fā)其創(chuàng)新意識，活躍幼兒的思維，使其在輕松愉悅的氛圍下開展學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)中體會快樂。

綜上所述，幼兒階段是兒童身心發(fā)展與提升能力的關(guān)鍵階段，水墨畫所蘊含的知識內(nèi)容頗為廣泛，對于提升孩子的審美能力、鑒賞能力以及動手操作能力具有至關(guān)重要的作用。從小學(xué)習(xí)水墨畫能使其充分受到傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，從而產(chǎn)生文化認(rèn)同，樹立文化自信，在日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中能夠更加順暢，同時也有利于其形成良好的思想道德品質(zhì)，使其基礎(chǔ)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。對此，教師要采取有效的教學(xué)手段，并且關(guān)注幼兒的興趣點，使其積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中。

參考文獻：

[1]謝曉雙.淺談水墨畫題材在幼兒園美術(shù)活動中的運用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（2）：106.

[2]龐錦娜.從行知思想悟兒童水墨畫的創(chuàng)造教育[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（10）：74.

[3]楊玉紅.水墨畫在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中的趣味探析[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報，2020：82-84.