【摘要】英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，隨著我國(guó)和西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)的日益頻繁，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)方面的高素質(zhì)人才需求越來(lái)越大，學(xué)校作為我國(guó)人才教育的重要基地，從小學(xué)就應(yīng)該做好學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)方面的教育工作，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)一批優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師更應(yīng)該貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，全面發(fā)展學(xué)生在英語(yǔ)方面的各項(xiàng)能力。本篇文章圍繞核心素養(yǎng)視野下小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育展開了具體論述，首先探討了小學(xué)英語(yǔ)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，隨后分析了將繪本閱讀教育引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義，最后提出了小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育;策略探究

【作者簡(jiǎn)介】鎮(zhèn)嘉雯，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

引言

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生所面臨的難度是非常大的，當(dāng)學(xué)生接觸到一門新的外語(yǔ)的時(shí)候需要花更多的時(shí)間去記憶單詞，以及各種語(yǔ)法知識(shí)，這對(duì)于小學(xué)生而言是一件非常枯燥且乏味的事情，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為英語(yǔ)教學(xué)的主要目的，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮英語(yǔ)繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)。將英語(yǔ)繪本閱讀引入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以通過(guò)圖片和故事情節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)配合教師的英語(yǔ)教學(xué)，可以加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，從而營(yíng)造更為輕松愉悅的課堂氛圍，打造高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。而在利用繪本教材展開英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師仍然要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，根據(jù)小學(xué)生的情況選擇合適的英語(yǔ)繪本教材，以及針對(duì)性的繪本教學(xué)手段，只有這樣才能利用繪本教材來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、目前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

部分地區(qū)雖然將英語(yǔ)教學(xué)納入到了小學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，但是所開展的教學(xué)活動(dòng)仍然停留在表面，同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然受到傳統(tǒng)教育理念的影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而忽略了學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。而在這種情況之下所培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)人才過(guò)于機(jī)械化，同時(shí)在英語(yǔ)方面并不能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，某些學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面的能力非常突出，但是口語(yǔ)卻非常差，而這些都是教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法所導(dǎo)致的。另外，部分教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，始終將自己作為課堂的主人，沒(méi)有給學(xué)生留下自我思考、自我學(xué)習(xí)的空間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的依賴程度過(guò)高，不會(huì)主動(dòng)地去思考英語(yǔ)問(wèn)題，長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生的思維會(huì)產(chǎn)生惰性，不會(huì)主動(dòng)地去探究英語(yǔ)知識(shí)。

二、將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中開展英語(yǔ)繪本閱讀教育的重要意義

英語(yǔ)教學(xué)引入小學(xué)教育活動(dòng)已經(jīng)是必然的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校和教師必須要重視英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)繪本閱讀教學(xué)的形式來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)方面的核心素養(yǎng)。首先，英語(yǔ)繪本閱讀當(dāng)中所存在的并不是單純的英語(yǔ)文字，它具有較強(qiáng)的故事性，同時(shí)還有著豐富多彩的插圖。而小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)故事和插圖往往充滿著濃厚的興趣，那么將其引入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，著重去分析英語(yǔ)語(yǔ)法。其次，英語(yǔ)繪本閱讀可以幫助教師構(gòu)建更為高效的英語(yǔ)課堂，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在輕松愉悅的課堂氛圍當(dāng)中學(xué)生的思維可以進(jìn)一步打開，創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，教師可以借助英語(yǔ)繪本組織學(xué)生開展一系列的游戲或者是實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)當(dāng)中將學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，并從中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在課堂上主動(dòng)配合教師的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)去分析和探究英語(yǔ)問(wèn)題。簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中引入繪本教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的不足，幫助小學(xué)生打下良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)視野下小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的具體策略

1.為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，如果課堂氛圍過(guò)于緊張和壓抑，會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，影響到教師的教學(xué)效率。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該圍繞學(xué)生采取一系列的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

首先，教師必須要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和分析知識(shí)。例如，教師在教學(xué)“My family and my friends”這一篇課文的時(shí)候，教師就可以先圍繞課文題目，詢問(wèn)學(xué)生可以從題目當(dāng)中獲取到哪些信息？此時(shí)，學(xué)生就會(huì)自己去分析題目的內(nèi)容，快速回答教師的提問(wèn)，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。隨后，教師再進(jìn)行進(jìn)一步提問(wèn)，“Do you have family and friends，What's mean family and friends”，通過(guò)這些提問(wèn)，讓學(xué)生去探討朋友和家庭的含義，詢問(wèn)學(xué)生有多少家庭成員和多少朋友。這些問(wèn)題可以讓學(xué)生進(jìn)一步去探究相關(guān)的知識(shí)，隨后教師再讓學(xué)生用英語(yǔ)回答這些提問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，可以充分鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的組織能力。當(dāng)這些問(wèn)題得到解決之后教師再將本堂課的注意力放在課本上，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文當(dāng)中作者是怎樣闡述家庭和朋友的，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究課文內(nèi)容。

2.積極利用現(xiàn)代化信息技術(shù)展開教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)可以將傳統(tǒng)的圖書資源轉(zhuǎn)化為圖片和視頻的形式，相對(duì)于直接展開文字教學(xué)而言更加利于小學(xué)生接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的積極性也會(huì)更強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻。因此，在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，通過(guò)為學(xué)生展示圖片或者是播放相關(guān)的視頻幫助學(xué)生理解教材的知識(shí)，并且還可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)，有利于促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)方面的全面發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)“Happy new year”這一篇課文的時(shí)候，教師就可以先給學(xué)生播放中國(guó)新年的相關(guān)視頻，隨后教師再?gòu)挠耙曌髌坊蛘呤峭鈬?guó)動(dòng)畫片當(dāng)中擇選新年的視頻內(nèi)容，以這種對(duì)比的形式讓學(xué)生對(duì)比中西新年的差異。相對(duì)于教師直接語(yǔ)言敘述中西新年的相關(guān)內(nèi)容，這種以視頻播放的形式更加直觀和形象，學(xué)生理解起來(lái)也更加輕松和容易。在觀看視頻之前，教師可以提出一些問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看視頻，這樣在觀看過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的注意力更加集中，在視頻觀看結(jié)束之后教師可以讓學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，詢問(wèn)學(xué)生“中國(guó)的新年和外國(guó)的新年相比你更喜歡哪一種？請(qǐng)用英語(yǔ)闡述原因”。在這種形式之下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去思考問(wèn)題，主動(dòng)地用英語(yǔ)去解決問(wèn)題，長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生的英語(yǔ)能力自然會(huì)得到提升。

3.在課堂上積極開展各種實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師應(yīng)該積極引入各種實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)充實(shí)課堂內(nèi)容，并且讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)一步掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，鍛煉英語(yǔ)各方面的能力。而在開展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候必須要立足于英語(yǔ)繪本閱讀教材的內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)作為實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)，只有這樣才能保證實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

例如，教師在教學(xué)“My school life”這一篇課文的時(shí)候，教師可以先引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)話題，隨機(jī)抽取一名學(xué)生用英語(yǔ)向其他學(xué)生闡述自己在學(xué)校的生活，隨后，教師再將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓小組成員自行商討，用英語(yǔ)小話劇的形式將在校一天的生活演繹出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神去分配劇情的內(nèi)容，去編輯劇情當(dāng)中的英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)話，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討英語(yǔ)的學(xué)習(xí)技巧，從而不斷地提升自我。在表演結(jié)束之后，教師需要對(duì)學(xué)生的表演情況進(jìn)行具體的點(diǎn)評(píng)，既要肯定學(xué)生在表演過(guò)程當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)，又要指出表演缺點(diǎn)，例如某些單詞的發(fā)音不正確或者是用詞不準(zhǔn)確等等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中有所收獲。

4.為學(xué)生開拓課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。除了在課堂上展開小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)以外，教師還可以通過(guò)一些課外途徑，利用學(xué)生的課余休息時(shí)間對(duì)學(xué)生展開英語(yǔ)方面的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)于課堂教學(xué)而言，課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的氛圍更加自由，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中更加輕松，通過(guò)和志同道合的朋友一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)，在英語(yǔ)方面的提升速度更快，在英語(yǔ)方面的視野也會(huì)進(jìn)一步開拓。

例如，教師可以組織學(xué)生在校園內(nèi)成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)角或者是英語(yǔ)學(xué)習(xí)社團(tuán)，以這種形式將喜歡英語(yǔ)、熱愛英語(yǔ)的學(xué)生組織起來(lái)，并通過(guò)學(xué)生來(lái)帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在這些組織當(dāng)中學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)。其次，教師還可以積極組織各種形式的校內(nèi)英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，例如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)話劇表演大賽或者是英語(yǔ)寫作競(jìng)賽等，這種形式可以讓優(yōu)秀的學(xué)生有一個(gè)能力展示的平臺(tái)，在潛移默化當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語(yǔ)道路上越走越遠(yuǎn)，不斷提升自己的應(yīng)用能力。除此之外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的形式，在班級(jí)或者是校園當(dāng)中開設(shè)英語(yǔ)方面的公眾號(hào)，教師在公眾號(hào)平臺(tái)上定期發(fā)布英語(yǔ)知識(shí)以及相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)關(guān)注及可以隨時(shí)隨地地獲取相關(guān)的信息資源，教師也可以及時(shí)為學(xué)生做好線上答疑工作。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)是非常重要的，是提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要手段，教師必須對(duì)此引起高度的重視，切實(shí)做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的改革工作，不斷地提高學(xué)生的語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力方面的均衡發(fā)展。

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