【摘要】英語學(xué)習(xí)一直困擾著很多學(xué)生，而在英語學(xué)習(xí)的初級階段小學(xué)，如何開展有效的英語教學(xué)，直接關(guān)系到學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)成績的高低。二語習(xí)得很多理念開始從理論階段走向課堂教學(xué)實踐，其中混合式學(xué)習(xí)模式開始被應(yīng)用在教學(xué)的各個階段，并取得了很好的效果。在此背景下，本文結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，重點(diǎn)論述了將混合式學(xué)習(xí)有效融入小學(xué)教學(xué)的具體策略，以期為相關(guān)工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】混合式學(xué)習(xí)模式;小學(xué)英語;教學(xué)應(yīng)用

【作者簡介】嚴(yán)憶文，江蘇省昆山市千燈中心小學(xué)校。

引言

混合式學(xué)習(xí)的方法在小學(xué)英語的應(yīng)用例子有很多，且取得的成績也備受教育同行關(guān)注。為此，本文首先分析了現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，然后對混合式學(xué)習(xí)模式的理論知識進(jìn)行了概述，以此為基點(diǎn)，分析了將混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題，最后，再結(jié)合教學(xué)實踐與理論知識。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

英語從小學(xué)開始就作為學(xué)生的主課之一，占據(jù)了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)精力，對于學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到其之后學(xué)業(yè)發(fā)展的高低。在這樣的學(xué)業(yè)壓力以及社會氛圍下，學(xué)校以及家長更多關(guān)注學(xué)生卷面成績的呈現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段，就忽視了學(xué)生聽說方面能力的培養(yǎng)，使得英語學(xué)習(xí)開始向著啞巴英語的方向發(fā)展，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，由于對于英語的重視程度不同，小學(xué)階段學(xué)生的英語水平一開始就出現(xiàn)了差異化的現(xiàn)象，而在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師很難考慮到這方面的影響，千篇一律的教學(xué)方式在很大程度又進(jìn)一步拉大了學(xué)生的差距，導(dǎo)致學(xué)生成績的分化以及學(xué)習(xí)心理的分化，不利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)。還有一個問題值得關(guān)注，那就是很多教師的教學(xué)方法沒有與時俱進(jìn)，依舊還是按照傳統(tǒng)灌輸式的方式來進(jìn)行英語的教學(xué)，這在一定程度上扼殺了在新媒體時代長大的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、混合式學(xué)習(xí)模式的理論性概述

混合式學(xué)習(xí)模式可以簡單地理解為：通過線上和線下結(jié)合的教學(xué)來實現(xiàn)教學(xué)的深入。這種教學(xué)模式的出現(xiàn)依賴于現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)信息的全面爆發(fā)，教師可以輕松地將信息傳送到網(wǎng)絡(luò)的云端，學(xué)生接受信息的便捷度也十分高。

混合式學(xué)習(xí)模式大致可以分為四個重要的階段。首先是線上的預(yù)習(xí)階段，學(xué)生可以通過微課或者是課堂課件提前進(jìn)行知識的感知，為線下的課堂學(xué)習(xí)提前做好準(zhǔn)備，這個階段的效果直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的樹立。第二個階段則是線下學(xué)生知識的構(gòu)筑，在線下課堂活動中，通過教師與學(xué)生的面對面教授活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)以及知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)筑。同樣的，教育始終要落到學(xué)生的知識產(chǎn)出上，這個階段要求學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動性，明確自己在受教育中扮演的主體性地位，通過聯(lián)系線上學(xué)習(xí)，來達(dá)到知識應(yīng)用以及產(chǎn)出的效果?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式的最后一個階段是協(xié)作式學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)習(xí)知識擴(kuò)展到小組協(xié)作的活動當(dāng)中，在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行交流和反思，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的作用。

而具體到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，線上學(xué)習(xí)可以給學(xué)生提供最為純正的英語語言環(huán)境，有利于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，也可以采用更有趣音頻資料，例如與課本內(nèi)容知識點(diǎn)契合的紀(jì)錄片或者電影等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語語言的世界，提升學(xué)習(xí)探索的積極性。而在協(xié)作學(xué)習(xí)時，也更加注重學(xué)生使用英語的能力，從溝通交流再到寫作閱讀，逐步提升學(xué)生應(yīng)用英語語言的能力。

三、將混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1. 線上學(xué)習(xí)選擇的材料。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的資源，但同時也充斥著很多不良信息，而小學(xué)階段的學(xué)生沒有辨別信息的能力，這就要求在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時，需要有人監(jiān)督。而同時，在材料的選擇上要特別注意，由于這個階段的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，選擇合適難度的線上學(xué)習(xí)材料就非常重要了，太簡單和太難的材料都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外材料的教授方式也很關(guān)鍵，這個階段的學(xué)生的注意力很難長時間集中，如果材料過于枯燥，對于學(xué)生來說只是增加了學(xué)習(xí)的課業(yè)壓力，沒有起到學(xué)習(xí)的效果，同時線上學(xué)習(xí)時長的把控也很重要，也很影響實際的學(xué)習(xí)效果。

2. 線下課堂學(xué)習(xí)中教與自主活動的比重。在實際的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的面對面教學(xué)活動依舊是英語教學(xué)最重要的一個部分，面對面交流可以直接反饋出學(xué)習(xí)成果。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，課堂教學(xué)直接決定了學(xué)習(xí)方法的掌握，不僅影響著這個階段學(xué)生的成績，對于學(xué)生該科目的學(xué)習(xí)也有深遠(yuǎn)的影響，這就要求教師在課堂教學(xué)當(dāng)中扮演好“教”與“導(dǎo)”的角色，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初步階段就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)接受心理，要求教師在課堂的教中，要特別注重從趣味性出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生在自主探索的活動中學(xué)會知識的應(yīng)用。同時，要特別關(guān)注課堂活動所占比重，要依照學(xué)生的知識接受的特點(diǎn)，若一味地進(jìn)行灌輸和教授太少，都會影響整個混合學(xué)習(xí)模式的在英語課堂當(dāng)中的應(yīng)用。

3. 課外學(xué)習(xí)效果的反饋。小學(xué)學(xué)生在課外的擴(kuò)展學(xué)習(xí)當(dāng)中，不同于高年級的學(xué)生，可以通過大量的作業(yè)來督促學(xué)習(xí)以及通過測試來時時觀察學(xué)生對于知識掌握情況的反饋，過多的練習(xí)會造成學(xué)生厭煩排斥的心理，達(dá)不到知識掌握的要求，這就需要教師有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外擴(kuò)展學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實際情況來促使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，在課外的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，由于小學(xué)階段學(xué)生對自己行為的約束能力不強(qiáng)，如果沒有強(qiáng)有力的監(jiān)督，勢必會讓整體的協(xié)作效果大打折扣，不利于混合式學(xué)習(xí)模式的有效開展。

四、在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中有效開展混合式學(xué)習(xí)模式的實際策略

1. 家校聯(lián)動提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，最大的問題就是學(xué)生在沒有監(jiān)督的情況下，很難保證學(xué)習(xí)的效果，以及很難避免網(wǎng)絡(luò)上的信息對學(xué)生造成的不良影響。但同時新媒體的發(fā)展，不僅給混合式學(xué)習(xí)中的線上學(xué)習(xí)帶來了很大幫助，學(xué)生可以更輕松地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，還為學(xué)校、家長、學(xué)生三方的快速交流搭建了平臺，這為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的時時反饋提供了便利。在將混合式學(xué)習(xí)模式引入小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中時，首先可以搭建學(xué)校與家庭便捷溝通的平臺，教師時時與家長溝通課下線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求，方便家長更好地督促學(xué)生進(jìn)行線上預(yù)習(xí)和知識鞏固，家長也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時時反饋給教師，以便教師根據(jù)學(xué)生的整體掌握情況，時時調(diào)整線下學(xué)習(xí)的方向和策略，促使混合式學(xué)習(xí)模式的效果更佳。

例如在五年級下冊“Chinese festivals”這個篇章的學(xué)習(xí)中，教師可以提前制作好預(yù)習(xí)的課件，發(fā)送給教師。讓學(xué)生提前在家長的陪同和監(jiān)督下，有效地通過線上學(xué)習(xí)完成知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)。在這個單元的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握的內(nèi)容“It is+節(jié)日”這個描述節(jié)日的表達(dá)句式，在通過教師的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，還可以根據(jù)教師事先設(shè)置的對話情景來進(jìn)行對話練習(xí)，在家長和孩子的互動中，讓學(xué)生掌握句型的使用和發(fā)音，在之后的課堂學(xué)習(xí)中做到胸有成竹。在預(yù)習(xí)中遇到問題時，可以反饋給老師也可以通過家長帶領(lǐng)學(xué)生自行尋找答案的方式，提升整體的學(xué)習(xí)效率。另外在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要對中國傳統(tǒng)的春節(jié)、端午節(jié)有一定的了解，如果在時間允許的情況下，家長可以和學(xué)生一起觀看描述中國節(jié)日的英文紀(jì)錄片，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語感和對英語的學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。通過這樣的方式，提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果，為接下來的課堂學(xué)習(xí)以及擴(kuò)展學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2. 通過新媒體來革新課堂教學(xué)的形式。新媒體的發(fā)展，不僅僅為學(xué)生線上學(xué)習(xí)帶來了極大便利，也為教師不斷革新課堂形式以及尋找教育素材提供了便利。教學(xué)模式不應(yīng)該是一成不變的，時時更新課堂教育模式才能不斷適應(yīng)學(xué)生的知識接受心理，教師也可以通過線上學(xué)習(xí)的方式來不斷更新自己的課堂，將優(yōu)秀的教學(xué)方法根據(jù)班級里學(xué)生的實際情況融入課堂的教學(xué)實踐當(dāng)中，讓學(xué)生在趣味的課堂氛圍當(dāng)中逐步學(xué)會應(yīng)用英語知識，以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)的實際過程中，一方面是要讓學(xué)生的自主課堂活動更有效果，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)出來鞏固所學(xué)的知識，另外就是強(qiáng)化面對面教授的效果，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來達(dá)到知識的傳授的目的，以及構(gòu)筑有效的時時課堂效果反饋。新媒體所帶來的豐富的素材可以運(yùn)用在課堂教學(xué)當(dāng)中來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，但教師在使用的過程中，要注意不要過分地依賴新媒體，要時時強(qiáng)化自己對于課堂主導(dǎo)的地位。

例如在小學(xué)五年級下冊“Cinderella”這一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就可以通過播放概述灰姑娘童話的動畫解說片段，讓學(xué)生迅速通過對故事了解的興趣進(jìn)入到本章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動跟隨教師進(jìn)行書本知識探索。在課堂活動引導(dǎo)中，例如“How do you come to school”本單元要求學(xué)生學(xué)會使用交通方式的短語，教師可以創(chuàng)設(shè)激勵性的活動，分組讓學(xué)生在黑板上書寫這些短語，激發(fā)學(xué)生在短時間內(nèi)掌握它們。同時，還可以讓學(xué)生自己在紙上繪制不同交通工具并標(biāo)注英文，通過多次強(qiáng)化練習(xí)，在課堂上通過知識輸出的形式達(dá)到知識掌握的效果，以此提升線下教學(xué)的效果。在教授的過程中，教師還可以將重難點(diǎn)知識的講解部分錄制成微課，方便課下繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過這樣的方式提升混合學(xué)習(xí)模式的效果。

3. 通過長期的課外協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語能力的培養(yǎng)是一個長期積累的過程，在使用混合式學(xué)習(xí)模式的時候，要更加注重學(xué)生在課外擴(kuò)展學(xué)習(xí)中的實際學(xué)習(xí)效果，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課外活動時，除了突出活動的趣味性外，還要突出對于知識的持久運(yùn)用。可以組織長期的小組協(xié)作互動學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為幾個小組，發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以月為單位，讓學(xué)生自己編寫或者尋找英語小劇本，通過演練再到上臺表演，在潛移默化中不斷地使用英語，在訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的同時，也可以在協(xié)作活動中互相督促，達(dá)到英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。還可以利用線上豐富的電影資源，讓學(xué)生從動畫電影開始，逐步培養(yǎng)其觀看英語電影的習(xí)慣，主動接受英語原聲的熏陶，為英語能力不斷提高打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)仍然存在很多問題，亟需教師緊跟時代，創(chuàng)新教學(xué)方式。混合式學(xué)習(xí)模式因其特點(diǎn)可以用于提升英語教學(xué)的質(zhì)量，但在實際的應(yīng)用過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況來調(diào)整使用方法，例如可以通過家校聯(lián)動提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效率，通過新媒體來革新課堂教學(xué)的形式，以及通過長期的課外協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正地讓混合式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮作用。

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