【摘要】針對小學(xué)階段的學(xué)生來講，在實(shí)際英語教學(xué)時(shí)，繪本可以良好地進(jìn)行輔助教學(xué)。且將繪本與教材內(nèi)容相結(jié)合，也會(huì)降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，有益于學(xué)生在多彩的知識環(huán)境中，輕松學(xué)會(huì)英語知識。此外將繪本引入到學(xué)習(xí)中，還能夠帶動(dòng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)的積極性，因此本文重點(diǎn)對小學(xué)英語繪本教學(xué)策略展開相關(guān)探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本教學(xué);故事情節(jié);問題及策略

【作者簡介】王玉絨，甘肅省白銀市白銀區(qū)第十四小學(xué)。

在教育領(lǐng)域中，我國進(jìn)行了多方面的改革，伴隨著改革的不斷加深，在當(dāng)前小學(xué)階段英語方面的實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)式的英語教學(xué)手段對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙性作用，大大影響了學(xué)生在后續(xù)高等英語方面的學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生在英語方面的綜合性素質(zhì)提升，為此教師應(yīng)該在小學(xué)階段運(yùn)用新型繪本展開教學(xué)，以此有效提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量，啟發(fā)學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)思維。

一、 目前小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題

1.英語繪本在選擇上缺乏科學(xué)性。隨著新課改的逐漸深入，小學(xué)階段英語方面的教學(xué)手段出現(xiàn)了較多變化。英語繪本的出現(xiàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)方面的欲望，還有效地幫助學(xué)生們養(yǎng)成了較為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生在英語方面的綜合性素養(yǎng)。但由于英語繪本是一種新興教學(xué)手段，因此我國在英語繪本的教學(xué)方面還處于初期階段，使得很多教師在面對差異性較大的學(xué)生的時(shí)候，在繪本的選擇上較為單一，沒有科學(xué)性，因此大大影響了教師在繪本學(xué)習(xí)方面的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。除此之外，在幫助學(xué)生們養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，也受到了不小的阻礙性影響。

2.英語繪本教學(xué)手段單一。英語繪本作為目前最為新興的輔助教學(xué)手段之一，受到了很多家長、學(xué)生以及教師的追捧，因此很多教師都將英語繪本引入到了英語學(xué)習(xí)方面的實(shí)際教學(xué)中。除此之外在新一輪的教育改革中，我國的教育部門明確對當(dāng)前小學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行了重點(diǎn)規(guī)定。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要善于使用圖片、講述故事等形式展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用，開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。教師要想提高學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)能力，還要有針對性地展開繪本教學(xué)。由于繪本教學(xué)時(shí)長較短，如果對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況了解不充分，教師又沒有良好的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)觀念，且部分教師十分重視進(jìn)行知識方面的理論性教學(xué)，因此忽視對繪本圖片的理解，違背了繪本教學(xué)的優(yōu)勢教學(xué)效用，那么呈現(xiàn)出來的課堂教學(xué)形式就顯得十分單一、乏味，無法實(shí)際帶動(dòng)學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，也沒有辦法幫助學(xué)生通過繪本學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)方面養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.對英語繪本的價(jià)值沒有深入挖掘?，F(xiàn)今各個(gè)小學(xué)在英語方面的教學(xué)中，都已經(jīng)進(jìn)行過相關(guān)的英語繪本教學(xué)了，有的學(xué)校還舉辦了繪本的教學(xué)競賽，但大多數(shù)學(xué)校都沒有設(shè)立專門繪本教學(xué)的獨(dú)立課程。一部分教師由于已經(jīng)進(jìn)行過繪本教學(xué)了，明白繪本教學(xué)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的提升，知道繪本教學(xué)具有的獨(dú)特優(yōu)勢，了解繪本教學(xué)在英語整體教學(xué)中的重要性。還有很大一部分教師對繪本教學(xué)知之甚少，甚至完全不了解，只知道繪本教學(xué)是一種教學(xué)輔助工具，以至于在現(xiàn)今的小學(xué)英語整體教學(xué)中，出現(xiàn)了兩極分化的局面，一種是以傳統(tǒng)式英語教學(xué)模式為課堂教學(xué)的主要形式，在這種形式下，主要重視學(xué)生對英語詞匯和句型的掌握，對于繪本的使用，也只是用來幫助學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)知識，強(qiáng)化學(xué)生在英語方面對相關(guān)知識點(diǎn)以及圖文的理解，沒有發(fā)揮繪本教學(xué)的實(shí)際優(yōu)勢。另一種是繪本與英語知識點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)模式，通過發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢，推進(jìn)學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)進(jìn)程。相比來看，第二種教學(xué)形式，更重視激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，有助于挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)上的潛在能力。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)的教學(xué)策略

1.以圖激趣，激發(fā)學(xué)生的想象力。高質(zhì)量的繪本不僅在版面上顯得十分精美，其內(nèi)容上也十分豐富，且色彩繽紛、栩栩如生，能夠有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的實(shí)際想象力。除此之外，繪本的故事性很強(qiáng)，為了有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以在進(jìn)行繪本方面的實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)用多媒體電子放映設(shè)備，為學(xué)生們展示繪本圖畫，可以先將文字遮擋住，以此帶動(dòng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的想象力，完善故事情節(jié)，實(shí)現(xiàn)看圖說話。

例如：在進(jìn)行“Brown bear brown bear，what do you see？”的實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生們展示第一頁圖畫內(nèi)容：T：What is this？ What do you see？教師可以讓學(xué)生們試著回答，有的學(xué)生會(huì)說：A bear;有的學(xué)生說：A big bear;還有的學(xué)生說：A brown bear。通過這樣Brown bear brown bear，what do yousee？的繪本教學(xué)，學(xué)生就可以輕松學(xué)會(huì)有關(guān)動(dòng)物以及顏色的詞匯，之后教師可以把后面需要用到的圖片，提前進(jìn)行灰白效果處理，并在正式教學(xué)中，為學(xué)生們展示第二頁的灰白效果畫面：T：What is this？ What do you see？ Guess，what colour is it？教師還可以讓學(xué)生們試著回答，有的學(xué)生會(huì)說：A bird;有的學(xué)生會(huì)說：A big bird。還有的學(xué)生會(huì)說：A black bird.之后再放映第三頁、第四頁的時(shí)候，教師還可以用上述方式，引導(dǎo)學(xué)生一一進(jìn)行作答，通過這樣的教學(xué)手段，能夠有效激發(fā)學(xué)生們對未知?jiǎng)游锏牟聹y興趣，同時(shí)灰白效果到色彩效果的圖畫轉(zhuǎn)變，也能夠帶動(dòng)學(xué)生對色彩猜想的積極性，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過后，在口語方面的實(shí)際應(yīng)用表達(dá)，有效地實(shí)現(xiàn)了英語方面的教學(xué)目標(biāo)，提升了學(xué)生們在英語方面的綜合素質(zhì)。

2.以故事情節(jié)激趣，維持學(xué)生學(xué)習(xí)激情。這個(gè)階段的學(xué)生，受年齡等因素影響，對故事有著非常大的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以引入繪本中的故事情節(jié)，以此延伸學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的激情。

例如：《三只小豬》作為學(xué)生們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典故事，教師在正式進(jìn)行繪本教學(xué)之前，可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，并應(yīng)用相關(guān)道具以及圖片，為其他學(xué)生們展示故事情節(jié)。在表演到大灰狼應(yīng)用ice cream引誘小豬開門且失敗之后，教師可以讓其他學(xué)生們想一想，大灰狼還會(huì)使用什么手段引誘小豬打開門，之后，引入繪本圖片以及學(xué)習(xí)音頻，就可以潛移默化地將知識裝進(jìn)學(xué)生們的小腦袋中了，等到學(xué)生們自然吐露出Go away Mr Wolf的時(shí)候，教學(xué)也就結(jié)束了，學(xué)生們在學(xué)習(xí)方面的英語水平也就自然提升了。

3.激活情感體驗(yàn)，滲透文化品格的教育。情感教育不僅能夠幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與三觀，還能夠落實(shí)學(xué)生們的文化品格，提升學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)方面的綜合素養(yǎng)。而繪本教學(xué)不僅覆蓋的知識面廣泛，且話題豐富，能落實(shí)到學(xué)生們的不同成長情境之中，因此在繪本教學(xué)中展開情感教育，能夠有效地豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果。

例如：在進(jìn)行My Dad的繪本實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，為了實(shí)現(xiàn)情感教育，落實(shí)學(xué)生的文化品格，教師可以讓學(xué)生們自己說一說，自己和爸爸間有溫度的小故事，之后引入作者和爸爸的故事情節(jié)，以此在掌握英語知識的同時(shí)，用孩子的口吻和眼光強(qiáng)化學(xué)生們對自己爸爸的愛意。

4.借助繪本學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出教師必須要主動(dòng)深度挖掘課程資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)文化開闊視野。所以在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合繪本的具體內(nèi)容來整合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)繪本時(shí)，拓寬自己的文化視野，積累繪本內(nèi)的相關(guān)英語知識，讓學(xué)生能夠吸收來自課本外的廣闊知識，最終使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)生結(jié)束英語字母的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合Chicka Chicka Boom Boom這本繪本，根據(jù)繪本內(nèi)容中的“A told B and B told C”等簡單的基礎(chǔ)句式來讓學(xué)生復(fù)習(xí)自己學(xué)過的英文字母，并合理安排課堂時(shí)間，組織學(xué)生扮演字母A-Z來表演繪本中的故事。學(xué)生們在這種場景之下，會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂表演之中，在學(xué)生們享受課堂樂趣的同時(shí)，也對繪本知識進(jìn)行了吸收以及利用，也可以對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。

5.采用繪本進(jìn)行趣味性教學(xué)。英語課程對于很多小學(xué)生來說略微枯燥無味，他們對于英語學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，在課堂中也沒有積極性。而英語繪本的出現(xiàn)極大地改善了這一現(xiàn)象，教師可以結(jié)合繪本故事中生動(dòng)的畫面以及形象的故事，展開趣味性的教學(xué)并展開知識的延伸，激發(fā)學(xué)生的想象力以及學(xué)習(xí)興趣，通過寓教于樂的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)與思考繪本，來產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)what do you see這一繪本時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)識繪本提到的形形色色的動(dòng)物，并展開問答式的對話方式讓學(xué)生進(jìn)行思考與討論。首先教師可以先讓學(xué)生觀察繪本的封面，并展開提問what do you see？學(xué)生們會(huì)根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的動(dòng)物名稱來進(jìn)行回答，基礎(chǔ)較好的學(xué)生也對動(dòng)物外的其他因素展開回答，例如樹木、花朵等。之后教師就可以根據(jù)繪本內(nèi)容展開進(jìn)一步的提問，例如小動(dòng)物的形狀、顏色等，如果學(xué)生不知道，教師就要進(jìn)行指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生通過查英語字典來解決產(chǎn)生的問題。課堂時(shí)間充足的情況下，還可以組織學(xué)生開展你說我畫的活動(dòng)，一名學(xué)生通過自己的想象來使用英語描述一種動(dòng)物以及具體的顏色以及特征，讓另一位學(xué)生在黑板上根據(jù)描述進(jìn)行繪畫，這項(xiàng)活動(dòng)同時(shí)鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力以及理解能力，在這種趣味性英語學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生的積極性以及參與性都會(huì)大大得到增強(qiáng)，學(xué)生也會(huì)牢牢掌握這節(jié)課所學(xué)到的知識。

6.利用英語繪對教學(xué)展開延伸。新課改標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語，要培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力。在課堂教學(xué)中，教師可以使用英語繪本進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，通過一些英語故事來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀、價(jià)值觀。例如在進(jìn)行英語“My family”這一課時(shí)的教學(xué)中，教師可以選擇Grandpa will find a way這本繪本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“This is my grandpa.He loves me very much”等句型，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中為大家介紹自己的家人。讓學(xué)生使用“my family”“This is ”等句式，并使用中英文為老師同學(xué)介紹與家人發(fā)生的故事，最后烘托出課程的主題“I love my family”。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識，也能通過繪本的學(xué)習(xí)進(jìn)行知識的拓展，同時(shí)提高了教師對繪本教學(xué)的全面認(rèn)知和與課本的整合能力。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前的英語繪本種類較多、題材新穎，能為教師在英語教學(xué)方面，提供多樣化的教學(xué)素材和教學(xué)信息，可以滿足不同學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的個(gè)性化需要，會(huì)提高學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。繪本閱讀的教學(xué)方法可以有效地幫助小學(xué)生完成相關(guān)知識學(xué)習(xí)，主要的學(xué)習(xí)方法就是首先建立起小學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣，并且通過繪本閱讀帶給學(xué)生的快樂和想象進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語知識水平的全面提升。

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