【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前重要的教學(xué)形式，它重新調(diào)整和計劃了課堂教學(xué)時間，突破了課堂的制約條件，實現(xiàn)了以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。本文通過結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀和翻轉(zhuǎn)課堂特點，分析并指出翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語課堂中的實際應(yīng)用方法，并分析了翻轉(zhuǎn)課堂在英語課堂中的應(yīng)用策略，希望可以改善當(dāng)前的初中英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語;教學(xué)

【作者簡介】孫緒彩，山東省日照市莒縣寨里河鎮(zhèn)中心初級中學(xué)。

一、引言

相較于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂利用投影儀、觸摸屏等現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合老師進(jìn)行視頻錄制等，讓學(xué)生可以利用自身實踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會一種新的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，師生的角色發(fā)生的置換，也就是說，老師不再是講師，而是成為溝通者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再被動接受，而是站在主動的位置獲取知識，這種顛覆性的教學(xué)模式變化，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力而言，具有不可忽視的意義。在初中英語教學(xué)中，如何開展翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)下值得教師深思的一個問題，尤其是如何將這一模式與實踐相結(jié)合，是后續(xù)推廣的關(guān)鍵所在。所以本文將著重對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略展開深入研究，試評價其在初中英語教學(xué)中的價值。

二、翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.含義。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂是結(jié)合了現(xiàn)代化手段的新興教學(xué)模式。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運用翻轉(zhuǎn)課堂模式時，教學(xué)過程更加靈活。學(xué)生可以通過教師預(yù)先上傳的視頻了解課程大綱和內(nèi)容，并找出關(guān)鍵信息和存在的問題。教師深入解釋和討論學(xué)生提出的問題，在交流的過程中，激發(fā)了學(xué)生的自我探索熱情，也發(fā)散了學(xué)生的發(fā)散性思維，增進(jìn)了師生之間的感情，拉近了師生關(guān)系，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中可以發(fā)揮出巨大的促進(jìn)作用。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特征。首先，翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)模式之間存在較大差別，前者主要倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為協(xié)助者和答疑者。充分調(diào)動學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，營造出一種積極的探討情境，迅速拉近師生關(guān)系，與教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要。與此同時，也在很大程度上拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在英語教學(xué)中，師生可選擇的學(xué)習(xí)方式日益豐富，例如在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)習(xí)英語時不再局限于單一的老師講解。目前智能手機(jī)已經(jīng)越來越普遍，學(xué)生可以根據(jù)他們自己的興趣愛好使用互聯(lián)網(wǎng)來開展學(xué)習(xí)，這樣極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，其自主學(xué)習(xí)能力會有較大提升，而且從長遠(yuǎn)來看，也更好地實現(xiàn)了動態(tài)教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，使課堂教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，讓學(xué)生有充足的時間進(jìn)行思考和總結(jié)，對在課堂上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行理解和靈活運用。并且學(xué)生擁有更加充足的學(xué)習(xí)時間，可以使用不用的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就提高了學(xué)習(xí)效率和時間利用率。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生喜歡上不斷探索的過程，實現(xiàn)了自主探索、自我學(xué)習(xí)的目的。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的策略

1.提高視頻質(zhì)量，引導(dǎo)自我學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，視頻教學(xué)是一項主要措施，其質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果成正比，所以對初中英語教師提出了更高的要求，需要教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)新的知識和技術(shù)，而且要從一個英語愛好者和學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，思考如何制作出能夠引起學(xué)生興趣和思考的視頻，例如通過幽默風(fēng)趣的開場白，合理控制視頻時間等手段。由于中學(xué)生的思維模式還沒有完全固定成型，因此學(xué)生在此階段的注意力較為分散。教師應(yīng)以學(xué)生視角進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生對視頻教學(xué)的好奇心，提高學(xué)生對英語的印象，并將視頻時間控制在6-10分鐘，以便學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.優(yōu)化教學(xué)素材，貫徹因材施教思想。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師展開教學(xué)時，主要基于自身能力。而現(xiàn)代教育理念十分強(qiáng)調(diào)因材施教的重要性，在教學(xué)過程中必須尊重每個學(xué)生的個體差異，因為不同學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力以及對學(xué)習(xí)的積極性存在差異，所以強(qiáng)調(diào)個性化教學(xué)有其科學(xué)性內(nèi)涵。在展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，初中英語老師在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，在設(shè)計之初便需要考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并滿足他們不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在第一階段，老師主要從基礎(chǔ)知識著手，重點為學(xué)生講解簡單的單詞和句子，然后指導(dǎo)其進(jìn)行自學(xué)。在第二階段，老師可以從提高能力的角度加強(qiáng)對語法的教學(xué)，這一過程注重口語練習(xí)以及聽力訓(xùn)練等，這樣能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中對不同模塊的內(nèi)容有綜合性理解，學(xué)習(xí)效率將會大大提升。

3.設(shè)計教學(xué)情境，實現(xiàn)師生對話。教學(xué)情境作為教學(xué)實踐的重要因素，從構(gòu)建主義的角度來看，學(xué)生往往只能在某一情景下方能實現(xiàn)情感整合，然后接受新的觀點。在開展初中英語教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)注重情景的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生更加直觀地融入課堂氛圍，使之便于接受英語知識，對教學(xué)模式有很大的優(yōu)化作用。例如，在“Could you please Recite words by yourself？”的教學(xué)中，老師可以首先根據(jù)第一個鏈接中的問題和對話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模態(tài)動詞的具體用法;接下來，老師應(yīng)該根據(jù)第二個鏈接中的詞匯和句子模式，滲透“Can I help you？”“Would you need help”“Could you clean your room”等，以提高學(xué)生的語言能力;最后，老師根據(jù)課后練習(xí)向?qū)W生提供自測內(nèi)容，并在看完評估視頻后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看，以培養(yǎng)他們的自我總結(jié)和反思能力。

4.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)點是可以通過微課或微視頻控制英語句子模式、語法結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識，并將視頻時間控制在10分鐘內(nèi)，并以簡潔的方式播放全部內(nèi)容。這有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極參與。通常，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式將一個比較復(fù)雜的知識點進(jìn)行拆分，以小視頻的形式進(jìn)行逐一講解，通過幽默風(fēng)趣的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終將知識點進(jìn)行串聯(lián)。這樣可以將復(fù)雜知識的重點難點進(jìn)行拆分，不僅局限于一節(jié)課中，進(jìn)行分類式教學(xué)，方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過這種方式可以讓學(xué)生不斷增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)“This is my ?parents”這一小節(jié)時，老師需要在教學(xué)之前，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拆分，首先以單詞的形式進(jìn)行講解，單詞可以以聯(lián)想法進(jìn)行教學(xué)，接下來是短句，例如“my parerts”，最終形成完整的句子，這樣保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會產(chǎn)生疲憊感，且能夠讓學(xué)生在回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容時更加有畫面感。

5.引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率。在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師需要根據(jù)每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，制訂出適合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時始終保持著對英語的巨大興趣，通過更具針對性和科學(xué)性的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“Do you like playing the basketball？”小節(jié)時，老師應(yīng)該明確最終目的是，讓學(xué)生了解并運用此類英文短句，因此根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)計劃的制訂。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該鼓勵他們，對于學(xué)習(xí)能力較差或者自我約束較弱的學(xué)生應(yīng)該以共同學(xué)習(xí)的情景來進(jìn)行教學(xué)，這樣將會大幅度提高他們的英語水平，同時增強(qiáng)他們對短語和句子模式的理解和應(yīng)用。

6.在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生的答疑解惑。例如，如果學(xué)生理解八年級的句子，則老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生下課后的實際英語學(xué)習(xí)情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃。簡而言之，初中英語教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效結(jié)合成功地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它的獨特優(yōu)勢極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，使英語課堂教學(xué)更加有效。但是，現(xiàn)階段需要改進(jìn)課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步提高英語教學(xué)的效果，從而促進(jìn)整體英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、提高翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的作用

1. 明確教育主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是新穎的。它是一個設(shè)置任務(wù)、完成任務(wù)和報告任務(wù)的過程。 在制作課前視頻時，教師應(yīng)參考教材，明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并在視頻中適當(dāng)增加教學(xué)重點和難點?？梢栽诿抗?jié)課前設(shè)置一些深層次問題來加強(qiáng)練習(xí)，并設(shè)置一些特殊練習(xí)，例如單詞的熟悉程度、口語練習(xí)、句子模式練習(xí)等。

2.制訂互動性學(xué)習(xí)計劃。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需要合理、科學(xué)的教學(xué)計劃。在學(xué)習(xí)新文本之前，先列出所涉及的關(guān)鍵詞匯和短語，以便學(xué)生頭腦中有印象。也可以在觀看教學(xué)視頻后要求學(xué)生分組討論，以加深學(xué)生對單詞和短語的印象。討論之后，可以進(jìn)行一些測驗以幫助其吸收和內(nèi)化知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是基于老師的解釋，這占用了很多課堂時間，而且學(xué)生沒有時間去處理和整合課堂知識。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)很好地解決了這個問題。視頻中添加知識點，可以節(jié)省大量時間。這段時間可以用來更好地幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶力。在吸收知識時，我們必須針對每個時間段制訂良好的教學(xué)計劃，并充分利用課堂的每一分鐘。學(xué)生還可以根據(jù)自己的情況制定自己的學(xué)習(xí)計劃。

3.提高教學(xué)的實用性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)出現(xiàn)了很多問題，例如很多老師只是敷衍式地制作視頻，在學(xué)生看完視頻后仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行“填鴨”。實際上，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，主要是靠學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師是輔助答疑的角色。教師主要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，提高教學(xué)參與度，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，使翻轉(zhuǎn)課堂達(dá)到理想的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

隨著課程改革的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語教學(xué)的作用逐漸體現(xiàn)出來。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)觀念發(fā)展的要求，初中英語教師應(yīng)從改革教學(xué)模式和教學(xué)方法的角度出發(fā)，并運用教學(xué)視頻來施加積極影響，進(jìn)而實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，達(dá)到創(chuàng)建一個高質(zhì)量、高效率的初中英語課堂的最終目的。

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