劉璐

本文采用問卷調(diào)查法，對(duì)濟(jì)南小學(xué)生的語言使用情況和語言態(tài)度進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查顯示，小學(xué)生群體中普通話母語者遠(yuǎn)多于濟(jì)南話母語者，普通話掌握率明顯高于濟(jì)南話掌握率。與其他語境相比，濟(jì)南話在家庭語境中使用率較高，但仍低于普通話，普通話成為小學(xué)生的主要語言。年級(jí)、居住地、父母學(xué)歷等社會(huì)因素與語言掌握情況之間具有相關(guān)性。小學(xué)生群體在情感認(rèn)同和社會(huì)評(píng)價(jià)上更偏愛普通話，對(duì)濟(jì)南話學(xué)習(xí)意愿不高，方言傳承有所弱化。

語言狀況調(diào)查是我國(guó)社會(huì)語言學(xué)的重要領(lǐng)域，尤其是1997年開展“中國(guó)語言文字使用情況調(diào)查”以來，各層面、各領(lǐng)域的語言生活狀況調(diào)查受到了廣泛關(guān)注，積累了寶貴的調(diào)查資料和成果，為我國(guó)語言政策和語言規(guī)劃的制定提供了重要依據(jù)。

2017年教育部、國(guó)家語委印發(fā)的《國(guó)家通用語言文字普及攻堅(jiān)工程實(shí)施方案》提出，到2020年，全國(guó)普通話普及率平均達(dá)到80%以上，東部地區(qū)要將普通話普及率提高到85%以上，縮小城鄉(xiāng)差距?？梢钥闯觯破展?jiān)是國(guó)家的重要工作，語言治理是國(guó)家治理的重要構(gòu)成。濟(jì)南作為山東省會(huì)城市，其城鎮(zhèn)化率從2010年的64.47%提升到了2019年的71.21%。有學(xué)者認(rèn)為，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，我國(guó)的語言生活和“語言地圖”正在發(fā)生重大變化。語言生活是社會(huì)生活的重要內(nèi)容，城鎮(zhèn)化建設(shè)和城鄉(xiāng)融合發(fā)展勢(shì)必會(huì)影響人們的語言實(shí)踐和語言態(tài)度。

本文以濟(jì)南小學(xué)生群體的語言生活為出發(fā)點(diǎn)，在相關(guān)成果的基礎(chǔ)上，就市中區(qū)小學(xué)生的語言使用狀況及語言態(tài)度展開調(diào)查，以了解小學(xué)生群體中濟(jì)南方言和普通話的生存現(xiàn)狀與態(tài)度差異，并試圖分析社會(huì)變項(xiàng)對(duì)語言使用的影響，為了解濟(jì)南語言生活狀況和方言保護(hù)提供參考。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)和樣本分布

（一）調(diào)查設(shè)計(jì)

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法，目的是了解濟(jì)南市小學(xué)生普通話和濟(jì)南話的使用情況及其語言態(tài)度。調(diào)查內(nèi)容包括社會(huì)變量和語言變量?jī)刹糠郑罢呱婕靶詣e、年級(jí)、居住區(qū)域、父母受教育程度以及目前家庭居住成員共五類被調(diào)查者參數(shù)信息，后者包括小學(xué)生群體的語言環(huán)境、語言使用情況、語言態(tài)度和學(xué)習(xí)意愿四個(gè)方面。根據(jù)以上調(diào)查內(nèi)容共設(shè)計(jì)33個(gè)問題，均以選擇題形式呈現(xiàn)。

本次問卷調(diào)查采用線上發(fā)放和回收的方式，根據(jù)濟(jì)南市中區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)不同地區(qū)的四所學(xué)校進(jìn)行發(fā)放，樣本基本可以反映整體情況?？紤]到不同年齡段群體的理解能力差異，本調(diào)查以四、五、六年級(jí)的小學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

（二）調(diào)查對(duì)象基本情況

調(diào)查最終收回有效問卷255份。調(diào)查對(duì)象的性別比例基本均衡，五年級(jí)學(xué)生最多，六年級(jí)最少，占比分別為40.0%、25.5%;居住區(qū)域主要集中在市區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，居住在城鄉(xiāng)接合部的僅占18%;父母學(xué)歷大多在大專及以下，占比達(dá)85.5%，受訪者父母的受教育程度總體較低。從家庭當(dāng)前的共同居住成員看，72.6%的調(diào)查對(duì)象與父母居住，與爺爺奶奶/姥姥姥爺共同居住的僅占2.4%。

二、小學(xué)生的語言生活狀況

（一）普通話和濟(jì)南話的使用情況

1.語言掌握情況

調(diào)查顯示，母語為濟(jì)南話的占33.3%，母語為普通話的占63.5%，小學(xué)生群體中普通話母語者遠(yuǎn)多于濟(jì)南話母語者。母語為其他語言變體的占3.2%，這些變體主要包括山東菏澤方言、聊城方言、河北方言以及河南方言等。

在語言掌握方面，大多數(shù)調(diào)查對(duì)象能夠流利使用普通話，但能夠流利使用方言和普通話的雙言者與多言者僅占37.3%，濟(jì)南話掌握率為43.1%，普通話掌握率為92.6%。這說明雖呈現(xiàn)濟(jì)南話和普通話“并存并用”的局面，但小學(xué)生群體中雙言現(xiàn)象并不普遍，方言傳承有所弱化。

在語言熟練程度方面，小學(xué)生的普通話熟練程度在總體上高于濟(jì)南話熟練程度。具體來看，濟(jì)南話“說得很流利”的比例為32.9%，普通話“說得很流利”的比例是前者的近兩倍，為62.7%。這組數(shù)據(jù)與上述濟(jì)南話母語者和普通話母語者的比例數(shù)值基本一致。

2.不同語境下的語言選用

調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生在不同語境下的語言使用存在明顯差異。在家庭語境中，小學(xué)生與父母交流時(shí)的語言使用情況跟與爺爺奶奶、姥姥姥爺交流時(shí)的情況總體差異不大，普通話和濟(jì)南話使用比例均值分別為67.6%和48.9%。與家庭語境相比，在課堂和公共場(chǎng)所語境中，普通話使用率明顯升高，占比均為96.1%，而濟(jì)南話使用率明顯下降，占比均在15%左右。與同學(xué)/同伴交流時(shí)語言使用情況則表現(xiàn)出一種過渡特征，即普通話使用率和濟(jì)南話使用率都在上述兩種情況之間，且普通話使用者明顯高于濟(jì)南話使用者。

值得注意的是，父母與其子女交流，即父母作為語言選擇主體時(shí)，普通話使用率為72.9%，濟(jì)南話使用率為52.9%，更傾向于使用普通話;而父母與其父輩交流時(shí)，普通話使用率為49.4%，濟(jì)南話使用率為61.6%，更傾向于使用濟(jì)南話。家庭是方言傳承的主要陣地，父母這種有意或無意的家庭語言規(guī)劃是方言傳承弱化的原因之一。

總體來說，濟(jì)南小學(xué)生群體中母語為普通話的比例明顯高于母語為濟(jì)南話的比例，普通話掌握率和普通話水平明顯高于濟(jì)南話。與其他語境相比，濟(jì)南話使用率在家庭語境中最高，但仍低于普通話使用率，普通話是小學(xué)生使用的主要語言。濟(jì)南話和普通話雖然共存，但小學(xué)生中雙言者和多言者比例不足一半，語言使用有明顯代際差異，方言使用空間進(jìn)一步縮小。

（二）影響語言掌握的因素

上文統(tǒng)計(jì)顯示，小學(xué)生的濟(jì)南話和普通話掌握情況存在明顯差異，普通話流利使用者差不多是濟(jì)南話流利使用者的兩倍。針對(duì)這一情況，本文進(jìn)一步考察了影響小學(xué)生語言掌握的因素，將性別、年級(jí)、居住區(qū)域、父母學(xué)歷以及家庭共同居住成員這些社會(huì)因素納入調(diào)研范圍。

整理數(shù)據(jù)后，使用SPSS25.0軟件進(jìn)行相關(guān)性分析。由于性別、居住區(qū)域等變量屬于分類變量，本次相關(guān)性分析選用肯德爾tau-b相關(guān)系數(shù)，分析結(jié)果見表1。結(jié)果顯示，年級(jí)、居住區(qū)域、父母受教育程度與語言掌握情況之間的Sig.（雙尾）值均小于0.01，數(shù)據(jù)間具有顯著性差異，這五項(xiàng)社會(huì)變量與語言掌握情況間的關(guān)聯(lián)達(dá)到顯著性水平。其中，居住區(qū)域與語言掌握情況間的相關(guān)系數(shù)|r|在0.3～0.5之間，因此可以認(rèn)為，居住區(qū)域與語言掌握情況之間存在低度正相關(guān);年級(jí)、學(xué)歷與語言掌握情況之間的|r|值均小于0.3，說明這些變量與語言掌握情況之間仍存在一定相關(guān)性。

表1相關(guān)性分析顯示：首先，年級(jí)與語言掌握情況呈負(fù)相關(guān)，這與分析中的值標(biāo)簽設(shè)置有關(guān)（“語言掌握情況”變量的值標(biāo)簽設(shè)置為“1=濟(jì)南話/其他方言;2=濟(jì)南話/其他方言和普通話;3=普通話”）。根據(jù)社會(huì)變量*語言掌握情況的交叉表具體來看，年級(jí)升高，雙言者在所屬年級(jí)中的比例也隨之升高，普通話單言者比例隨之下降。為檢驗(yàn)這一結(jié)果是否受調(diào)查對(duì)象居住區(qū)域的影響，筆者進(jìn)行了偏相關(guān)分析，控制居住區(qū)域這一變量，結(jié)果顯示sig.（雙尾）值為0.016，小于0.05，相關(guān)系數(shù)為-0.151，說明在不受居住區(qū)域影響的情況下，年級(jí)與語言掌握情況之間仍負(fù)向相關(guān)，即年級(jí)越低，普通話單言者比例越高，雙言者越低。其次，居住地靠近市區(qū)與方言掌握率呈負(fù)相關(guān)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城鄉(xiāng)接合部、市區(qū)三類居住區(qū)域的雙言者比例依次遞減，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生雙言者占比最高;普通話單言者比例依次遞增，市區(qū)小學(xué)生中普通話單言者比例是雙言者的近三倍。城鄉(xiāng)接合部學(xué)生的語言掌握情況與市區(qū)學(xué)生的語言掌握情況表現(xiàn)出較多相似性，這說明城鄉(xiāng)接合部在城市化進(jìn)程中，語言也在向普通話單言傾斜，方言傳承有所減弱。最后，父母受教育程度方面，總體上父母受教育程度越高，普通話單言者比例也越高，雙言者比例越低。父母學(xué)歷在初中及以下的學(xué)生中雙言者比例最高，父母學(xué)歷在中專/高中及以上的學(xué)生中，普通話單言者比例最高。

綜上所述，本次調(diào)查得出，小學(xué)生年級(jí)越高，濟(jì)南方言的掌握情況越好;居住地越靠近市區(qū)，父母受教育程度越高，小學(xué)生的普通話掌握情況越好，方言掌握率則越低。

三、小學(xué)生的語言態(tài)度和學(xué)習(xí)意愿

（一）語言態(tài)度

語言態(tài)度是指?jìng)€(gè)人對(duì)某種語言或方言的價(jià)值評(píng)價(jià)和行為傾向。近十年來，對(duì)特定社會(huì)群體或言語社區(qū)的語言態(tài)度調(diào)查顯著增多，取得不少成果。本文在前人成果的基礎(chǔ)上，主要參考徐暉明等的調(diào)研設(shè)計(jì)，最終確定從兩個(gè)維度五個(gè)項(xiàng)目出發(fā)，考察小學(xué)生群體對(duì)濟(jì)南話和普通話的語言態(tài)度。調(diào)查語言態(tài)度的五個(gè)項(xiàng)目分別是“喜歡”“好聽”“親切”“有文化”“有身份”，前三項(xiàng)屬于情感認(rèn)同維度，后兩項(xiàng)屬于社會(huì)地位維度，每一項(xiàng)都設(shè)置五個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)。按照評(píng)價(jià)等級(jí)將調(diào)查數(shù)據(jù)以1-5分的分值錄入SPSS25.0軟件，進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，分析結(jié)果如表2。

總體來看，濟(jì)南話語言態(tài)度的平均得分為4.079，普通話語言態(tài)度的平均得分為4.598，配對(duì)樣本T檢驗(yàn)的p值為0.000，小于0.05，說明小學(xué)生對(duì)濟(jì)南話和普通話的語言態(tài)度在統(tǒng)計(jì)上存在顯著性差異，對(duì)普通話的評(píng)價(jià)和認(rèn)同顯著高于對(duì)濟(jì)南話的評(píng)價(jià)和認(rèn)同。具體來看，小學(xué)生對(duì)濟(jì)南話五個(gè)項(xiàng)目的評(píng)分都低于普通話，其中“好聽”項(xiàng)得分差異最大，“親切”項(xiàng)得分差異最小，情感認(rèn)同維度和社會(huì)評(píng)價(jià)維度共五項(xiàng)內(nèi)容的差異均達(dá)到顯著性水平。這說明市中區(qū)小學(xué)生不僅在情感上偏愛普通話，而且認(rèn)為普通話具有更高的社會(huì)地位，這也解釋了小學(xué)生雙言者在商場(chǎng)、餐廳等公共場(chǎng)所與服務(wù)員對(duì)話時(shí)更多選用普通話的原因。

（二）學(xué)習(xí)意愿

大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，語言態(tài)度包括情感、行為傾向和認(rèn)知三個(gè)方面，它們之間存在矛盾的關(guān)聯(lián)性。語言態(tài)度往往表現(xiàn)為行為上的傾向，對(duì)某種語言變體的評(píng)價(jià)在一定程度上會(huì)影響其學(xué)習(xí)意愿。

語言態(tài)度與學(xué)習(xí)意愿相關(guān)性分析的結(jié)果顯示（見表3），兩組數(shù)據(jù)的sig.（雙尾）值都小于0.05，達(dá)到顯著水平。普通話語言態(tài)度與學(xué)習(xí)意愿間的相關(guān)系數(shù)為0.15，呈微弱正相關(guān);濟(jì)南話語言態(tài)度與學(xué)習(xí)意愿之間的相關(guān)系數(shù)為0.47，呈低度正相關(guān)，具有更高的相關(guān)度。濟(jì)南話學(xué)習(xí)意愿主要出于個(gè)人喜好，同時(shí)也會(huì)受到家庭環(huán)境的影響。小學(xué)生的濟(jì)南話語言態(tài)度很大程度上影響了濟(jì)南話學(xué)習(xí)意愿，兩者具有更大的相關(guān)性，對(duì)方言情感和價(jià)值的較低評(píng)價(jià)限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)濟(jì)南話的主觀意愿。國(guó)家推廣普通話使其成為教學(xué)用語、交際用語，普通話開始在日常生活中被廣泛使用，而方言大多僅在家庭社區(qū)內(nèi)使用。

四、調(diào)查結(jié)論

濟(jì)南市中區(qū)小學(xué)生群體中普通話母語者遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于濟(jì)南話母語者，能夠流利使用濟(jì)南話的小學(xué)生不足一半，與之相應(yīng)，普通話單言者在小學(xué)生群體中占大多數(shù)，雙言者屬于少數(shù)。

在語言使用上，普通話使用率普遍高于濟(jì)南話使用率，普通話成為小學(xué)生的主要語言。這不僅表現(xiàn)在課堂和公共領(lǐng)域語境中，在家庭語境下也不例外。濟(jì)南話和普通話雖然“并存并用”，但小學(xué)生雙言現(xiàn)象并不普遍，方言傳承有所弱化。

年級(jí)、居住區(qū)域、父母學(xué)歷、父母職業(yè)這些社會(huì)因素與語言掌握情況之間具有相關(guān)性。小學(xué)生的年級(jí)與濟(jì)南方言掌握呈正相關(guān)，居住地是否靠近市區(qū)和父母受教育程度與方言掌握率呈負(fù)相關(guān)，與普通話掌握情況則呈正相關(guān)。

在語言態(tài)度方面，小學(xué)生群體對(duì)濟(jì)南話和普通話兩種語言變體的態(tài)度存在顯著性差異，無論在情感認(rèn)同上還是在社會(huì)評(píng)價(jià)上，都更偏愛普通話。濟(jì)南話的語言態(tài)度影響了對(duì)濟(jì)南話的學(xué)習(xí)意愿。語言態(tài)度是社會(huì)態(tài)度的體現(xiàn)，對(duì)濟(jì)南話的低評(píng)價(jià)可能會(huì)影響其傳承。

推廣普通話是我國(guó)語言規(guī)劃的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在消除語言隔閡，促進(jìn)不同民族、不同地域交流與發(fā)展方面起到了重要作用。與此同時(shí)，普通話的推廣和普及對(duì)方言傳承也有所沖擊。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，濟(jì)南小學(xué)生群體中的很大一部分不具備方言能力，相比于父母一代，濟(jì)南話使用率有下降趨勢(shì)，雙言使用情況不太樂觀。盡管小學(xué)生群體的普通話普及率已達(dá)到目標(biāo)水平，但未達(dá)到“雙言雙語”的能力要求。

近年來隨著語言資源觀的提出，方言的重要性得到重視，方言開始進(jìn)入政府語言規(guī)劃的視野，如方言變體調(diào)查、方言語料庫(kù)建設(shè)、對(duì)方言功能的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃等。方言的語調(diào)承載著群體記憶，方言的詞匯蘊(yùn)含著地方的歷史文化積淀。濟(jì)南方言是鄉(xiāng)土認(rèn)同的重要標(biāo)志，也是重要的情感紐帶。青少年時(shí)期是語言態(tài)度形成的重要階段，學(xué)校要采取一定措施進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助小學(xué)生樹立正確的語言觀，在掌握普通話的同時(shí)，接納方言，而不是排斥方言，認(rèn)為說方言是很“土”的行為。需要注意的是，在保護(hù)方言的同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小方言向大方言靠攏、大方言向通用語靠攏的語言發(fā)展趨勢(shì)。

（基金項(xiàng)目：本文受中國(guó)傳媒大學(xué)研究生論文寫作訓(xùn)練項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG20121）資助。）

（作者單位：中國(guó)傳媒大學(xué)人文學(xué)院）