【摘要】增強思政教育，是大學(xué)教學(xué)工作中的重點。大學(xué)教師需要將思政教育滲入整個課程教學(xué)的全過程，進一步實現(xiàn)多角度的教育以及全方位的教育，以此來進一步推進高等院校教育教學(xué)改革。在這種背景下，“課程思政體系”應(yīng)運而生，各高等院校也積極采取高效方式來進一步增強課程思政體系建設(shè)，希望可以進一步增強其他課程的教育教學(xué)。對于大學(xué)英語教學(xué)課程而言，亦是如此。本文對此進行了簡單的探究以及解析，希望能夠為相關(guān)的教育教學(xué)工作人員提供理論性的參考以及借鑒。

【關(guān)鍵詞】課程思政建設(shè);大學(xué)院校;英語課程;教學(xué)革新;思考

【作者簡介】溫可佳，營口理工學(xué)院。

引言

進一步增強課程思政體系的設(shè)置，是各高等院校的重點任務(wù)。要想對這一體系進行建設(shè)，需要進一步強調(diào)其他課程與思政教學(xué)課程之間的高效結(jié)合。從本質(zhì)上而言，大學(xué)英語課程是一種“隱形的思政”科目。所以，在實際開展大學(xué)英語教學(xué)的過程中，大學(xué)英語老師必須要進一步增強思政內(nèi)容的滲入，希望可以培育出具有高英語運用能力、高政治覺悟以及高思想水準(zhǔn)的革新性英語人才。從這一角度來看，要想進一步達到這個重要目標(biāo)，還必須在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更為積極的進行革新。

一、大學(xué)英語課程思政建設(shè)的重要意義

大學(xué)英語課程教育教學(xué)活動開展的重要目標(biāo)，一方面在于進一步提升高校學(xué)生的英語知識運用能力，另一方面提供了一個十分重要的窗口，使得大學(xué)生對西方文化有進一步了解，不但如此，大學(xué)英語老師更需要將大學(xué)英語課程建設(shè)成為社會主義核心價值觀以及中國傳統(tǒng)文化的重要宣傳平臺。對于高校學(xué)生來說，在日常的學(xué)習(xí)生活中，不僅需要對較為基礎(chǔ)的英語能力加以進一步培育，比方：聽、說、泛讀以及寫作等，還需要對東西方文化以及道德理念進行多方位的比較。因而在這一過程中，需要大學(xué)英語老師對學(xué)生進行積極有效的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠形成正確的價值觀念，進一步實現(xiàn)課程思政的重要目標(biāo)。

二、大學(xué)英語課程教學(xué)存在的不足之處

1.課程教學(xué)重點依舊存在偏差。當(dāng)學(xué)習(xí)動機帶有功能性特征的時候，大學(xué)英語課程教學(xué)的重點將會出現(xiàn)偏移，并且逐步偏離正軌。在大學(xué)英語課程教育教學(xué)的進程中，這種狀況主要會在兩個重要方面得到體現(xiàn)：其一，在實際開展教育教學(xué)活動的過程中，“人”的色彩被淡化、被忽視，大學(xué)生的主體性沒有充分展現(xiàn)出來，致使整個課程教學(xué)活動的重點是教學(xué)材料當(dāng)中的知識內(nèi)容，主體是大學(xué)英語老師，而課程教學(xué)活動開展的重要目標(biāo)則是大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。其二，近些年來，社會上對于英語人才的需求量逐步增大，這種狀況也致使大學(xué)英語課程教育教學(xué)出現(xiàn)工具性以及浮躁性的特征。但是，任何一門語言的教學(xué)，不僅需要具備工具性，還需要具備人文性的特征，并且，這也是高等院校人文教育的重要內(nèi)容，但是大學(xué)英語課程教學(xué)活動的開展卻出現(xiàn)了極大程度的偏差。

2.大學(xué)生存在著十分顯著的功能性學(xué)習(xí)動機。長期以來，在應(yīng)試教育觀念的影響之下，大學(xué)英語課程教育教學(xué)活動的開展存在著一個非常顯著的弊端，即十分注重對語言知識內(nèi)容的灌輸。從實際狀況來看，某些高等院校在開設(shè)大學(xué)英語課程的過程中考慮得并不全面，致使這一課程存在著十分濃重的工具性色彩。在這種狀況下，不論是大學(xué)英語老師，還是大學(xué)生，都存在著十分強烈的功利性。曾經(jīng)有一名教育探究者開展了一個有關(guān)大學(xué)院校英語課程學(xué)習(xí)動機的調(diào)查活動，所得到的結(jié)果顯示：將近50%的學(xué)生表示對英語課程知識進行學(xué)習(xí)是為了將來的求職更為順利，35%的學(xué)生表示對英語課程知識進行學(xué)習(xí)是為了獲得更多的榮譽，15%的學(xué)生表示對英語課程知識進行學(xué)習(xí)僅僅是因為喜愛，想要更好地與外國人進行交流。通過這些調(diào)查數(shù)據(jù)能夠充分了解到，這些大學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)動機有著十分強烈的工具性，卻缺少一定程度的融合性。大學(xué)生對英語課程知識進行學(xué)習(xí)的主要動力是自己。雖然此次調(diào)查僅僅是一種個例調(diào)查，但是所得到的結(jié)果卻不是個例的，而是具有十分顯著的普遍性。也就是說，大學(xué)生對英語課程知識進行學(xué)習(xí)的動機，最為顯著的就是工具性動機，而這種動機有著功利性的特征。

三、基于課程思政建設(shè)創(chuàng)新英語課程教學(xué)過程中需要考慮的重點

1.需要充分考慮到英語課程的實質(zhì)特點。在教育教學(xué)改革大力推行的背景下，各高等院校正在積極增強思政體系的建設(shè)。對于高效英語教學(xué)課程而言，其自身就是一種“隱形思政”教學(xué)課程。所以，在實際開展大學(xué)英語課程教學(xué)活動的過程中，必須要將思政內(nèi)容的引進進一步重視起來，充分重視教學(xué)課程的文化性需求，并且逐步體現(xiàn)出外語教育教學(xué)的本質(zhì)特征，進一步實現(xiàn)價值觀念教育以及知識內(nèi)容傳授的高效統(tǒng)一，進一步展現(xiàn)出大學(xué)英語這門課程的育人作用。同時，通過相關(guān)的探究我們能夠得知，以包容的態(tài)度去對外語文化進行了解，不僅能夠進一步增強語言學(xué)習(xí)的責(zé)任感，與此同時還能夠進一步加深對本國文化的認(rèn)同，有利于推進高校學(xué)生自我認(rèn)同感的轉(zhuǎn)變，進而提高高校學(xué)生的整體素養(yǎng)，更好地去契合這一課程的教育教學(xué)目標(biāo)。而要想進一步達到這一重要目標(biāo)，那么就需要還原英語教學(xué)課程“以人為本”的本性，對傳統(tǒng)教育教學(xué)形式中的師生定位實現(xiàn)進一步轉(zhuǎn)變。

2.需要充分重視教學(xué)課程的科學(xué)優(yōu)化。在課程思政體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，要想進一步增強大學(xué)英語課程的教育教學(xué)革新，那么英語教學(xué)課程的建設(shè)形式也應(yīng)當(dāng)進行一定程度的轉(zhuǎn)變。我們可以從以下幾個方面入手：其一，除了教學(xué)材料中的基礎(chǔ)知識內(nèi)容以外，還需要積極地滲入思政思想，進一步豐富課程教學(xué)內(nèi)容，并更為充分地體現(xiàn)出大學(xué)英語教學(xué)課程的文化性;其二，對課程教育教學(xué)過程進行重新審視，將整個教育教學(xué)過程看作一個以書本知識為基礎(chǔ)來進行科學(xué)擴展的過程，并且在其中進一步增強批判性思維的培育;其三，需要對教師與學(xué)生之間的關(guān)系進行科學(xué)合理的調(diào)整，對以往的師生定位形式進行進一步轉(zhuǎn)變，充分重視發(fā)揮出高校學(xué)生的主體性，使得高校學(xué)生可以積極參與到各個教育教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，比如學(xué)習(xí)計劃的制定以及課程教學(xué)方式的選取等。

3.進一步加強大學(xué)英語老師隊伍的建設(shè)。從本質(zhì)上而言，老師不僅是“授業(yè)者”以及“傳道者”，同時還是“解惑者”。一直以來，人們對于老師最為深刻的印象就是“授業(yè)”。但是，在課程思政體系建設(shè)的基礎(chǔ)之上，這三個重要方面的高效結(jié)合才是整個教育教學(xué)領(lǐng)域的重點，需要這三者共同進行，并且以“傳道”為主。所以，高等院校還需要進一步增強老師隊伍的建設(shè)。首先就需要使大學(xué)英語老師更為充分地認(rèn)識到思政教育教學(xué)的重要作用。其次，需要大學(xué)英語老師積極通過各類途徑來進一步提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)，提高自身的氣質(zhì)以及品質(zhì)，充分重視英語課程教學(xué)與思政教育教學(xué)的高效結(jié)合。最后，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建一個專業(yè)的教研隊伍，對思政教育教學(xué)體系的特征進行探討，并在此基礎(chǔ)上制訂出科學(xué)合理的課程教育教學(xué)計劃，進而與思政教育教學(xué)同向并行。

4.進一步提升大學(xué)英語老師的思政能力以及教育教學(xué)能力。英語課程思政建設(shè)并不能僅僅依托于現(xiàn)有的課程教育教學(xué)大綱來開展，而是需要任教老師持續(xù)進行學(xué)習(xí)，進一步增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升政治素質(zhì)，進一步提升學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，針對不同學(xué)術(shù)背景、不同專業(yè)的高校學(xué)生制訂出更為貼合學(xué)生專業(yè)特色的教學(xué)大綱，使課堂教學(xué)內(nèi)容進一步充實，使得高校學(xué)生能夠充分掌控更為實用的專業(yè)知識。對于大學(xué)英語老師來說，思政能力就是在課程教學(xué)活動實際開展的過程中有機融入思政教育教學(xué)理念以及內(nèi)容的能力。在課程教學(xué)活動開展的過程中，大學(xué)英語老師可以將西方文化與我們國家的文化進行比對，使得高校學(xué)生能夠?qū)ξ鞣轿幕兴私庠诔浞终瓶赜⒄Z課程知識的基礎(chǔ)之上，進一步提升自身的文化素質(zhì)，進一步形成文化自信。在文化自信的大力支撐之下，高校學(xué)生也會更為踴躍地運用英語來向世界宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使得高校學(xué)生成為一名優(yōu)異的文化傳播者，這是進一步實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

老師作為人類靈魂的工程師，職責(zé)是十分神圣的，因此需要具有更好的教育教學(xué)能力以及政治素質(zhì)，如此一來才能夠進一步達到相對應(yīng)的教育教學(xué)水準(zhǔn)。因此大學(xué)英語老師在實際開展教育教學(xué)活動的過程中，首先自身需要對思政教育教學(xué)中的有關(guān)內(nèi)容是信仰并且認(rèn)可的，在確保對教育教學(xué)內(nèi)容有充分了解以及充分學(xué)習(xí)以后，將其有效地運用于教育教學(xué)活動中。對于大學(xué)英語老師而言，首先需要自身先受教育，成為先進思想以及先進文化的傳播者以及信仰者，如此一來才能夠進一步承擔(dān)起教育教學(xué)任務(wù)，使高校學(xué)生思想健康、穩(wěn)步成長。

結(jié)語

總的來說，在高等院校中，針對英語課程教育教學(xué)的改革以及創(chuàng)新，并不是一項十分簡單的工作，而是一項系統(tǒng)化的工程。特別是在課程思政體系的基礎(chǔ)之上，針對大學(xué)英語課程教育教學(xué)的革新，還必須要充分考慮到各個方面的重要內(nèi)容。

參考文獻：

[1]史光達.課程思政背景下大學(xué)英語教學(xué)模式的改革與實踐[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（4）：59-61.

[2]曾俊秀.大學(xué)英語課程思政建設(shè)的價值、原則與路徑[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2020（1）：50-53.

[3]付雅楠，梁娜.多模態(tài)視角下大學(xué)英語課程思政建設(shè)的實踐反思[J].智庫時代，2019（44）：212-213.

[4]張微.基于課程思政建設(shè)的大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新思考[J].才智，2019 （14）：49.

[5]張博.“課程思政”建設(shè)在高校大學(xué)英語課堂中的實踐研究[J].才智，2019（2）：81.