羅夢(mèng)貞

摘要：為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，以學(xué)生為中心，對(duì)《軟件工程導(dǎo)論》課程探索基于Spoc線上線下混合的教學(xué)模式，提出該課程改革要解決的重要問(wèn)題，并依托中國(guó)大學(xué)Mooc構(gòu)建spoc課程，借助課堂派、QQ等多元化手段組織實(shí)施教學(xué)，并對(duì)教學(xué)改革成效進(jìn)行分析，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：Spoc;混合式教學(xué);軟件工程導(dǎo)論;案例教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）18-0145-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 引言

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出，要全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，鼓勵(lì)教師使用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式等教學(xué)模式引入優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)一步推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，而spoc（小規(guī)模限制性在線課程）是可以引進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，也可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)資源整合的教學(xué)模式，符合現(xiàn)在教學(xué)改革的需求，為此，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，在新工科背景下，明確專業(yè)人才培養(yǎng)方向后，通過(guò)對(duì)行業(yè)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)研和分析，本文采用基于spoc線上線下混合式教學(xué)模式對(duì)《軟件工程導(dǎo)論》進(jìn)行教學(xué)改革探索和實(shí)踐。

2 《軟件工程導(dǎo)論》課程介紹

《軟件工程導(dǎo)論》課程是軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心基礎(chǔ)課，是一門兼具理論性與實(shí)踐性的工程技術(shù)課程，定位是通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)軟件工程方法學(xué)的基本理論和技術(shù)，能夠具備軟件系統(tǒng)開發(fā)能力，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)以及從事軟件開發(fā)與維護(hù)的實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。

3 課程與教學(xué)改革要解決的重點(diǎn)問(wèn)題

1）課程內(nèi)容改革：解決課程內(nèi)容落后、繁重的問(wèn)題，解決教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)行業(yè)需求、社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題，解決理論和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題;

2）教學(xué)過(guò)程改革：解決傳統(tǒng)教師課堂授課，學(xué)生被動(dòng)聽，老師布置作業(yè)，學(xué)生課后完成所帶來(lái)的問(wèn)題;

3）考核方式改革：解決傳統(tǒng)只有期末考試問(wèn)題。

4 基于spoc的《軟件工程導(dǎo)論》線上線下混合式教學(xué)改革方案與實(shí)施

4.1教學(xué)改革理念

基于spoc的線上線下混合式教學(xué)，結(jié)合人才培養(yǎng)方案與工程教育認(rèn)證理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，持續(xù)改進(jìn)，面向?qū)崙?zhàn)，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，將工程化思想貫穿其中。

4.2 課程內(nèi)容與資源建設(shè)

2020年上半年在中國(guó)大學(xué)Mooc上構(gòu)建了Spoc課程，同時(shí)組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備了一系列教學(xué)資源，包括教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)綜合項(xiàng)目、學(xué)習(xí)任務(wù)單、試題庫(kù)等，撰寫軟件開發(fā)流程各個(gè)階段所需完成的文檔規(guī)范，制定課程考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合在線教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)差異化和學(xué)習(xí)個(gè)體化;與企業(yè)進(jìn)行了密切溝通，共同商討校企合作模式，制定雙導(dǎo)師制——校內(nèi)教師和企業(yè)教師的落地計(jì)劃，構(gòu)建更符合行業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目，將繁重而枯燥的理論教學(xué)任務(wù)化解成多個(gè)任務(wù)點(diǎn)，每個(gè)任務(wù)點(diǎn)引入教學(xué)案例，從實(shí)踐中深入理解理論知識(shí)。

4.3 課程教學(xué)內(nèi)容及組織實(shí)施情況

課程的開展主要?jiǎng)澐殖蓛蓚€(gè)階段，第一個(gè)階段是線上理論+案例實(shí)踐;第二個(gè)節(jié)點(diǎn)是線上交流+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，選取一個(gè)教學(xué)案例和一個(gè)綜合項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

1）第一個(gè)階段案例實(shí)踐

課前線上，按照軟件生命周期，在每個(gè)開發(fā)階段，教師在中國(guó)大學(xué)Mooc挑選適合所教授對(duì)象的教學(xué)內(nèi)容、單元測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)討論等資源作為Spoc課程，同時(shí)在課堂派上發(fā)布本周學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)生登錄線上平臺(tái)自學(xué)Spoc上的教學(xué)內(nèi)容，思考并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行初步分析與解決，在github上管理團(tuán)隊(duì)的文檔和代碼，同時(shí)使用線上交流工具與同學(xué)和老師交流;線上教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，教師可以借助優(yōu)秀的Mooc資源和后臺(tái)數(shù)據(jù)，查看學(xué)生學(xué)習(xí)課程進(jìn)行以及完成任務(wù)的情況來(lái)思考線下教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

課中線下，教師首先梳理線上學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，利用課堂派進(jìn)行考勤、教學(xué)互動(dòng)、測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生解決線上學(xué)習(xí)的問(wèn)題，幫助學(xué)生加深理解，采用組內(nèi)合作探究、成果展示、項(xiàng)目驗(yàn)收等方式，根據(jù)老師給定的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行案例實(shí)踐，完成各階段文檔的撰寫，然后由學(xué)生展示并說(shuō)明設(shè)計(jì)思路及收獲，再進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，提出持續(xù)改進(jìn)方案，讓學(xué)生課后繼續(xù)優(yōu)化，并在“課堂派”上提交優(yōu)化后的作業(yè)，教師再在線評(píng)價(jià)，建立“評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)”的閉環(huán)。

課后線上，學(xué)生完成線上平臺(tái)發(fā)布課后作業(yè)、單元測(cè)試、話題討論等，還可以使用交流工具相互交流，教師答疑;針對(duì)還未掌握的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)查看學(xué)習(xí)資料。

2）第二個(gè)階段項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，教師給出項(xiàng)目課題，將項(xiàng)目劃分為需求評(píng)審——第一驗(yàn)收階段——第二驗(yàn)收階段，各學(xué)生團(tuán)隊(duì)選定一名項(xiàng)目經(jīng)理，由項(xiàng)目經(jīng)理統(tǒng)籌安排團(tuán)隊(duì)各任務(wù)，并在github上管理團(tuán)隊(duì)的文檔和代碼，線下課堂教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研討，企業(yè)導(dǎo)師予以技術(shù)指導(dǎo)，最后完成項(xiàng)目開發(fā)，組建評(píng)審團(tuán)，以答辯的方式進(jìn)行驗(yàn)收項(xiàng)目。

4.4 課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式

課程考核方式：階段評(píng)審+項(xiàng)目答辯。

考核成績(jī)=線上成績(jī)*40%+線下成績(jī)*60%

線上成績(jī)=單元測(cè)驗(yàn)*30%+課程討論*20%+考試*50%

線下成績(jī)是結(jié)合綜合項(xiàng)目的完成質(zhì)量以及個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮的作用進(jìn)行評(píng)定，注重過(guò)程的管理，線下成績(jī)=第一階段團(tuán)隊(duì)成績(jī)*35%+第一階段個(gè)人作用分*15%+第二階段團(tuán)隊(duì)成績(jī)*35%+第二階段個(gè)人作用分*15%。

4.5課程評(píng)價(jià)及改革成效

這種以學(xué)生為中心，基于spoc的線上理論+案例實(shí)踐，線上交流+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的混合式教學(xué)方法在《軟件工程導(dǎo)論》課程中獲得很好的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論知識(shí)可以隨時(shí)隨地反復(fù)觀看，線下現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，師生角色互換，學(xué)生享受到學(xué)習(xí)主人的樂趣;案例的引入擺脫純理論的枯燥，使得軟件開發(fā)過(guò)程更加具象，更符合軟件工程的工程化思想;項(xiàng)目的開發(fā)，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、項(xiàng)目開發(fā)能力;團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目管理，提高學(xué)生管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)成效非?？捎^，期末成績(jī)提高的幅度也比較大。

1） 線上教學(xué)情況統(tǒng)計(jì)

在2020年3月1日-2020年7月12日，在線學(xué)習(xí)人數(shù)為77人，學(xué)生分為13組，每組5-7人不等，Spoc視頻學(xué)習(xí)總時(shí)長(zhǎng)40622分鐘，折合677個(gè)小時(shí)，人均學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)接近9個(gè)小時(shí);討論區(qū)評(píng)論數(shù)+回復(fù)數(shù)共2024條，人均回復(fù)數(shù)26條;在課堂派上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如表1：

測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀率為28.6%，良好率為24.7%，及格率為88.3%，其中優(yōu)秀>=90，良好>=80，及格>=60，得分統(tǒng)計(jì)如下：

2） 綜合項(xiàng)目完成情況

綜合項(xiàng)目要求在教師的指導(dǎo)下，組成開發(fā)小組，自擬題目，完成從需求分析、軟件設(shè)計(jì)、編碼到軟件測(cè)試運(yùn)行的軟件開發(fā)全過(guò)程，最終上交項(xiàng)目材料13份，每個(gè)項(xiàng)目材料包含有相應(yīng)文檔及源碼、項(xiàng)目演示視頻，文檔主要有可行性分析報(bào)告、系統(tǒng)開發(fā)計(jì)劃書、軟件需求規(guī)格說(shuō)明書、軟件設(shè)計(jì)說(shuō)明書、測(cè)試計(jì)劃書與測(cè)試報(bào)告。下面是優(yōu)秀小組項(xiàng)目設(shè)計(jì)截圖：

3） 課程評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)本課程評(píng)價(jià)非常高，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用線上線下混合教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與度高，課前spoc上的視頻可以重復(fù)觀看加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，課中教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整，課后可以與老師實(shí)時(shí)互動(dòng)，解決難題，評(píng)教平均分為93.87。

對(duì)學(xué)生做了課程反饋調(diào)查，設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的反饋情況如下：

根據(jù)學(xué)生反饋， 87%的學(xué)生很認(rèn)可線上線下混合這種教學(xué)方式，從詞云可看出，大部分學(xué)生掌握了軟件、軟件工程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

5 結(jié)論

采用基于spoc的線上線下混合式教學(xué)模式，教師可以很好地利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，因材施教，與時(shí)俱進(jìn)，使教師集中精力做好教學(xué)設(shè)計(jì)，減少重復(fù)性活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出更具創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才。

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【通聯(lián)編輯：王力】