袁安

【摘要】新冠肺炎疫情下，“停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式造成了教育對象虛擬、情感交流缺乏、割裂了“教”與“育”的聯(lián)系等問題。這些問題表明班級網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)到了非改不可的地步了。為此，本文嘗試通過學(xué)校、教師、學(xué)生、家長四方聯(lián)動為著力點(diǎn)，思考新冠肺炎疫情下班級網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的創(chuàng)新路徑。

【關(guān)鍵詞】新冠肺炎疫情;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);班級網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)

一、新冠肺炎疫情下班級網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)出現(xiàn)的問題及其原因

新冠肺炎疫情下，根據(jù)“停課不停學(xué)”的要求，學(xué)校積極開展線上教學(xué)，但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，班級網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)卻常常出現(xiàn)不少問題，如，課上教師與學(xué)生缺乏互動，課后學(xué)生作業(yè)質(zhì)量差，缺交情況嚴(yán)重;班主任每天忙著備課與統(tǒng)計各種數(shù)據(jù)，忙著聯(lián)系各科任教師與學(xué)生等，但班級管理還是亂成一團(tuán);學(xué)生在家每天聽課、打卡、做作業(yè)，測試，除了教師每天管自己，家長還沒完沒了地嘮叨;而家長下班回家后還要照顧子女的各種生活，以及要及時回復(fù)學(xué)校、教師的各種信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得大家都很累，但效果卻不如人意。因此，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長都對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不滿意。出現(xiàn)些問題，主要有如下幾個方面的原因：

（1）疫情突發(fā)，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長都沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)，溝通缺少，培訓(xùn)缺失;（2）學(xué)生在家學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，難以有持續(xù)的學(xué)習(xí)動力;（3）班級文化建設(shè)沒有跟上，班級管理制度不完善，有漏洞，難執(zhí)行，學(xué)生難以受到相應(yīng)的處罰與獎勵，班干部工作難以開展，難以形成影響力，班級制度形同虛設(shè)，學(xué)生自我管理能力差，沒有形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，急需班級文化建設(shè)來保障學(xué)生的學(xué)習(xí);（4）家校合作溝通不暢，家庭教育中家長與學(xué)生缺少交流溝通，良好的家風(fēng)、家訓(xùn)作用沒有得到真正的體現(xiàn)。

二、新冠肺炎疫情下班級網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的實(shí)施路徑

（一）構(gòu)建家庭環(huán)境，助推班級網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境建設(shè)

蘇霍姆林斯基說過：“要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用?！蓖瑯?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也要對網(wǎng)絡(luò)空間、學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾?，?chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動性且安全性的“硬文化”環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維。網(wǎng)絡(luò)的班級名稱，要具有學(xué)校的特色，如，“圓夢班”“領(lǐng)航班”等，同時寫上班訓(xùn)、班歌，用班集體照做頭像。學(xué)生在群內(nèi)一律用姓名+職務(wù)+座右銘，頭像要求用穿校服在家庭學(xué)習(xí)區(qū)拍攝的半身照，體現(xiàn)自己職責(zé)和學(xué)習(xí)風(fēng)采，網(wǎng)絡(luò)上課也要像在學(xué)校一樣有儀式感。

在家里，家長要配合學(xué)生做到學(xué)習(xí)、生活兩分離，家內(nèi)要有單獨(dú)的學(xué)習(xí)區(qū)，學(xué)習(xí)區(qū)的墻上要有正規(guī)的作息時間表，年級、班級制度;手機(jī)、電腦、平板設(shè)備使用要規(guī)范，并要有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的班級公約、學(xué)習(xí)小組公約，同時要發(fā)揮學(xué)生、家長的能動性，張貼有個性化的，能體現(xiàn)家風(fēng)、家訓(xùn)的，激勵學(xué)生的標(biāo)語;書桌上要有課表，奮斗目標(biāo)及自己的座右銘等個性化勵志文化，讓學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)區(qū)也能保持和學(xué)校一樣旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

良好的家庭環(huán)境有利于班級網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境建設(shè)，使之最大限度地發(fā)揮環(huán)境的育人功能。班主任讓每位學(xué)生、家長完成相應(yīng)的收集任務(wù)：學(xué)習(xí)區(qū)完成布置照;各項要求布置的內(nèi)容和學(xué)生穿校服在學(xué)習(xí)區(qū)學(xué)習(xí)的風(fēng)采照;奮斗目標(biāo)或座右銘做成風(fēng)采展。收集后，班主任在班級群和家長群讓學(xué)生、家長相互學(xué)習(xí)交流，評出優(yōu)秀的家庭，目的是形成班級的特色環(huán)境，使家庭學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境相互促進(jìn)、相得益彰，促進(jìn)班級網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境建設(shè)。

（二）借力家庭教育，弘揚(yáng)班級網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的精神文化

班級精神文化是班級文化的核心和導(dǎo)向，是全班學(xué)生的精神支柱和共同信奉的價值準(zhǔn)則，能極大限度地增強(qiáng)班集體的凝聚力和班級成員的歸屬感。疫情期間，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，班級的精神文化則表現(xiàn)為家庭成員的價值取向、精神風(fēng)貌和審美觀念等。因此，要借力家庭教育創(chuàng)新班級的精神文化。日常的班級文化建設(shè)要特別關(guān)注學(xué)生家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要結(jié)合學(xué)校弘揚(yáng)傳統(tǒng)精神文化的安排，利用元宵、端午、中秋等中國傳統(tǒng)節(jié)假日，引導(dǎo)家庭開展“追憶家風(fēng)、家訓(xùn)”等活動，收集每位學(xué)生的家風(fēng)、家訓(xùn)，和父母對學(xué)生的祝福語，講解自己家在傳統(tǒng)節(jié)日里的習(xí)俗及開展的傳統(tǒng)文化活動，制作視頻，在學(xué)生群和家長群一起分享交流。讓學(xué)生對自己家庭、自己家族、自己民族有較高的認(rèn)識，讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感、認(rèn)同感和責(zé)任感。通過班內(nèi)家庭相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，使得家庭教育更加和諧，讓學(xué)生胸懷天下，保證學(xué)習(xí)動力。

另外，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這個契機(jī)，引導(dǎo)家庭開展各種活動，比如，開展家庭唱紅歌比賽，所選曲目注重切合時代要求，弘揚(yáng)正能量主旋律;開展運(yùn)動打卡活動，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)拼搏精神;開展“我愛我家”活動，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動等。通過引導(dǎo)家長開展各種家庭活動，不但使家庭教育和諧，也使班級精神文化飽滿。

（三）規(guī)范班級管理制度，促進(jìn)班級網(wǎng)絡(luò)的管理建設(shè)

新冠肺炎疫情下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的班級規(guī)章制度有些已經(jīng)不適合，班主任要在尊重學(xué)生的前提下營造民主氛圍，師生共同制訂自己班級的管理制度——發(fā)展特色的、以學(xué)生為主體的、可執(zhí)行的、學(xué)生自主管理的班級管理制度。如，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要有儀式感，要求穿校服、著正裝上課;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要正確規(guī)范使用文明語言;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，課堂、升旗、測試、自習(xí)、班會等時間的請假制度;遲到、早退、掛機(jī)，不交作業(yè)，不開攝像頭，不接受監(jiān)督等違規(guī)行為的處罰制度;在家庭與父母、家人交往的禮儀、行為準(zhǔn)則，等等。師生共同制訂相關(guān)的約定和獎懲制度可以最大限度地督促大家共同遵守，保證班級的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生的觀念發(fā)生根本的改變，從“我被管”變?yōu)椤拔乙堋?。管理精神從“人治”變?yōu)椤白灾巍保瑢?shí)現(xiàn)通過班級自主管理領(lǐng)會自治精神，為班級自主管理打下基礎(chǔ)，以此促進(jìn)班級網(wǎng)絡(luò)的管理建設(shè)。

（四）成立導(dǎo)師制，提升學(xué)生班級網(wǎng)絡(luò)的師生情誼

教育是為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會活動，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)也不例外。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，我們應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用來設(shè)計系列班會，邀請科任教師、家長、學(xué)生一起參加，了解班級的最新動態(tài)，了解規(guī)章制度，了解每周的主題活動及要求，讓教師及家長給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹敢蛶椭榇?，我們成立了?dǎo)師制，通過開展導(dǎo)師制活動來增進(jìn)師生情感的溝通交流。開展“親近導(dǎo)師，我需要導(dǎo)師的幫助”的活動，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，讓學(xué)生選擇導(dǎo)師。導(dǎo)師制使學(xué)生主動與導(dǎo)師溝通，而導(dǎo)師又對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo)和思想教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);學(xué)生在與教師情感交流過程中“親其師，信其道”，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利開展。導(dǎo)師制的成立，有利于提升學(xué)生班級網(wǎng)絡(luò)的師生情誼。

（五）開展網(wǎng)絡(luò)班會，發(fā)揮班級網(wǎng)絡(luò)的育人功能

班會課是班主任進(jìn)行工作的主陣地，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，要充分發(fā)揮班會課的育人功能。如，以突發(fā)“疫情”為教育契機(jī)，通過班會學(xué)習(xí)關(guān)于新冠肺炎的科學(xué)防護(hù)知識，教育學(xué)生不信謠、不傳謠，同時分享醫(yī)療工作者的感人事跡。使學(xué)生了解黨和國家的政策，感受黨和國家對人民的關(guān)愛、激勵學(xué)生熱愛偉大祖國、培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。同時，要使學(xué)生樹立高遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感與使命感，教導(dǎo)他們要把書桌當(dāng)成抗擊疫情的戰(zhàn)場，像鐘南山等人一樣用知識報效祖國，把愛國主義教育融入學(xué)生的生命中去。同時利用網(wǎng)絡(luò)班會，讓學(xué)生了解我國科技成就，如，觀看《大國重器》《厲害了，我的國》等電影、電視紀(jì)錄片，使學(xué)生了解偉大的祖國在科學(xué)技術(shù)上所取得的巨大成就，從而培養(yǎng)班集體的責(zé)任感和使命感，發(fā)揮班級網(wǎng)絡(luò)的育人功能。

三、結(jié)語

綜上，新冠肺炎疫情下，班級網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)中存在著這樣或那樣的問題，在分析具體原因的基礎(chǔ)上提出一系列具有針對性的創(chuàng)新路徑。這些路徑使教師能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，并通過家校合作等多種形式，營造構(gòu)建適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的班級環(huán)境文化、班級制度、行為文化，以及精神文化;使學(xué)生在家里開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也能保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力和奮斗目標(biāo)，并能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我管理，又使班級網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)達(dá)成線上教學(xué)與學(xué)校教學(xué)真正融為一體的教學(xué)目標(biāo)。

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責(zé)任編輯 ?鐘海英