曾文霞

【摘要】開展死亡教育的目的是為了讓中小學(xué)生更深入地思索認(rèn)識(shí)死亡的重要性和意義，實(shí)現(xiàn)對(duì)生命的意義和價(jià)值。鼓勵(lì)中小學(xué)校積極開展死亡教育，積極探索死亡對(duì)生命的意義對(duì)于中小學(xué)生的成長發(fā)展有著重要的意義和作用。

【關(guān)鍵詞】死亡教育;中小學(xué)生;成長

2019年人大常委會(huì)代表顧晉在兩會(huì)提議：我們建議政府引導(dǎo)全民積極開展死亡教育。死亡教育的目的是向中小學(xué)生講解和傳遞更多關(guān)于死亡與生命的知識(shí)，使學(xué)生提升對(duì)死亡相關(guān)事件的應(yīng)對(duì)及處理的意識(shí)和能力。中國人對(duì)死亡與生命教育還處于教學(xué)探索初期，基于尊重和珍惜生命的理念，開展死亡教育尤為必要。目前，學(xué)校組織開展死亡教育的主要目是為了讓中小學(xué)生更加敬畏和珍惜生命，使其更加尊重和珍惜自己的生命。死亡教育對(duì)學(xué)生健康成長的意義和重要性體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、死亡教育是要樹立中小學(xué)生正確的健康生命觀

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國每年大約有25萬年輕人自殺身亡。近年來，青少年自殺死亡人數(shù)有所增長，自殺已經(jīng)成為了中國青少年死亡的“第一原因”。中小學(xué)自殺的人數(shù)每年增長近3成，輕生者正朝著年輕化的方向發(fā)展。因此，死亡教育對(duì)于中小學(xué)生來說，無疑是刻不容緩的。德國哲學(xué)家馬丁·海德格爾在其存在論名著《存在與時(shí)間 》中提到一個(gè)詞語“向死而生”。當(dāng)我們明白了生與死的密切關(guān)系，才能真正地面對(duì)自己的死亡，才能懂得生命的可貴，才能積極地生活。這也說明，不敬畏死亡和生命的人，向上的力量和動(dòng)力不足。目前，中小學(xué)生出現(xiàn)的自殺現(xiàn)象主要是因?yàn)樗麄儗?duì)生命的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻，不懂得敬畏死亡與生命，從而致使有自殺的念頭與做法。

在2018年10月，衡陽市某中學(xué)晚自習(xí)課間，三名就讀初三年級(jí)的學(xué)生一起服食處方藥自殺，唐某經(jīng)過醫(yī)院搶救無效死亡。唐某由于學(xué)習(xí)成績下降，與其他同學(xué)一起討論自殺的相關(guān)話題，決定相約一起自殺。在10月15日晚上8點(diǎn)左右，唐某和自己的同桌朱某以及王某一起離開了教室。在短暫的休息時(shí)間內(nèi)，唐某在教室走廊上一共分8次服下了160顆的秋水仙堿片，每顆0.5毫克。唐某以為要吃200顆才可能會(huì)出人命，而秋水仙堿片對(duì)于她的正常體重而言，服用88顆就已經(jīng)達(dá)到44毫克，這個(gè)的劑量足夠使唐某致命。她預(yù)判錯(cuò)了，服用了160顆。又因?yàn)殄e(cuò)過最佳洗胃時(shí)間，唐某搶救無效死亡。唐某寫下遺書時(shí)還與同伴說，寫遺書只是為了嚇嚇母親。唐某轉(zhuǎn)到郴州市湘雅醫(yī)院時(shí)，醫(yī)院組織7個(gè)科室的醫(yī)生對(duì)她進(jìn)行了大規(guī)模的會(huì)診。見到這個(gè)大陣仗，唐某知道嚴(yán)重性，并害怕了。她苦苦哀求在場(chǎng)的醫(yī)生：“求求你們一定要救活我?！笨上пt(yī)生不是萬能的，世界也沒有什么后悔藥。從唐某的例子中，我們可知，無論她能找到多少死亡的客觀原因，對(duì)于自己而言，主要的原因都是自己對(duì)于死亡這個(gè)名詞的認(rèn)識(shí)不深。她用死亡來嚇唬她的家人，以減輕她所認(rèn)為的學(xué)習(xí)壓力，但她卻完全忽略了死亡對(duì)自己的影響和傷害，也不曾想到自己需要承受的嚴(yán)重后果。盡管哀求湘雅醫(yī)院的醫(yī)生，也于事無補(bǔ)了。因?yàn)樯挥幸淮危?dāng)你無視生命時(shí)，生命也會(huì)拋棄你。因此，只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到死亡給自己帶來什么樣的傷害，才會(huì)感激自己活著是當(dāng)下最幸福的事。作為教育者，有必要對(duì)學(xué)生實(shí)施死亡教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀，對(duì)美好生命要有熱愛和敬畏。這樣，死亡的悲劇才可能會(huì)大大減少。

二、死亡教育是為了讓學(xué)生更樂觀、更堅(jiān)強(qiáng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行死亡教育，是為了讓學(xué)生在生活中擁有健康的心態(tài)。因此，學(xué)校的死亡教育不可或缺。

生活中，小麗的表哥與母親鬧矛盾，且小麗的表哥威脅母親：“你不順從我，我就去跳樓。”這句話，或許一些學(xué)生也有說過吧。小麗母親知道這事后，與小麗說起，并問起小麗：“你會(huì)跳樓嗎？”小麗如撥浪鼓似地?fù)u著頭，并說：“我才沒那么傻，我舍不得那么多好吃、好玩的。”小麗的母親被這個(gè)喜愛吃、玩的孩子逗樂了，更讓母親欣慰的是，小麗有樂觀的心態(tài)。小麗的母親對(duì)于“死亡”一詞，從沒逃避過，對(duì)小麗進(jìn)行死亡教育。也因如此，小麗才會(huì)有著陽光的心態(tài)。

對(duì)于許多學(xué)生來說，生命的精彩才剛剛開始，他們根本意識(shí)不到自己生命的寶貴，也沒有認(rèn)識(shí)死亡真正的重要性和含義，沒有正確地認(rèn)識(shí)自己對(duì)待生命的態(tài)度。2020年，新冠肺炎疫情爆發(fā)，許多家庭受到了毀滅性的打擊和創(chuàng)傷。在前來領(lǐng)取骨灰的隊(duì)伍中，有一位年僅5歲的孩子，他的父母雙雙患上新冠肺炎而死亡。一夜之間，5歲的男孩變成了孤兒。望著天真的孩子，許多人潸然淚下。孩子經(jīng)歷人生最大的挫折，但這是生命中無法選擇的。有人說過：“與死亡打交道時(shí)，我們應(yīng)對(duì)的策略之一通常是回避，我們不能勇敢地面對(duì)死亡。”但這個(gè)孩子勇敢面對(duì)了，筆者相信他今后肯定比別人要更堅(jiān)強(qiáng)。

三、死亡教育會(huì)讓親情更融洽

許多家長談“死”色變，覺得晦氣或是擔(dān)心傷害孩子幼小的心靈，所以，當(dāng)孩子提出“死亡”時(shí)，家長往往避而不談。

在節(jié)目《爸爸去哪兒》里，夏克立對(duì)女兒夏天的死亡教育堪稱范本。他跟女兒說：“狗年紀(jì)大了，活得并不開心?！痹谂畠簡柟啡チ四睦锏臅r(shí)候，他沒有回避而是直接告訴女兒：“狗去世了，有一天爸爸也會(huì)離開你。人到一定的年齡都會(huì)到天堂。”也許孩子第一次聽到關(guān)于死亡的事情，會(huì)非常傷心，但隨著一段時(shí)間的流逝和推移，孩子還是會(huì)以你想象中看不到的堅(jiān)強(qiáng)去接受這個(gè)殘酷事實(shí)。

有個(gè)學(xué)生的外婆在她出生幾個(gè)月后就癱瘓?jiān)诖?，隨著學(xué)生漸漸長大，越來越嫌棄外婆。于是，學(xué)生的母親對(duì)她進(jìn)行了死亡教育：你的父母或者親人對(duì)于你來說，有著各自的身份或者稱呼，比如，你的外婆，如果將來你外婆去世了，你將永遠(yuǎn)不需要喊外婆這一個(gè)詞語了。當(dāng)時(shí)，這個(gè)學(xué)生哭了。但學(xué)生的母親覺得對(duì)孩子進(jìn)行死亡教育是不可缺少的。那次以后，學(xué)生面對(duì)外婆散發(fā)出的異味沒有了先前的嫌棄，且每次放學(xué)回來第一件事就是喊一聲外婆。盡管外婆沒有做出任何回應(yīng)，她也照舊這樣做。因?yàn)樗呀?jīng)懂得，親人還在時(shí)，要懂得珍惜與親人相處的時(shí)光。當(dāng)聽到外婆去世時(shí)，這個(gè)學(xué)生哭得異常傷心。因?yàn)樗宄刂溃瑥拇艘院?，外婆這一詞語在她的生命已經(jīng)完全消失了。盡管在后來的一段時(shí)間里，母親每次與她談起外婆，她都會(huì)淚流滿面。從中我們可知，死亡教育能讓正在成長的學(xué)生真正深刻地認(rèn)識(shí)到生命的重要性，讓他們的家庭關(guān)系更加融洽。

但并不是所有的學(xué)生和家長都意識(shí)到，死亡教育的重要性——能讓身心健康得到了發(fā)展。學(xué)校是一個(gè)關(guān)注學(xué)生健康成長的平臺(tái)和場(chǎng)所，因此，學(xué)校更應(yīng)設(shè)有一門關(guān)于死亡的教育課程，彌補(bǔ)家庭教育的缺失。通過開展死亡教育專題、死亡教育活動(dòng)、以珍惜生命為核心的班會(huì)課等讓成長的學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生命的重要性。

如果一個(gè)人的一生過得有意義，那他的死亡肯定有價(jià)值。目前，我國中小學(xué)生因自殺而死亡的現(xiàn)象如此之多，主要的原因是中小學(xué)生還沒能真正地認(rèn)識(shí)到死亡的意義。所以，想要有效降低中小學(xué)生自殺率，實(shí)施死亡教育不可或缺。只有讓中小學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到死亡對(duì)生命真正的重要性和意義，才會(huì)有效地減少學(xué)生對(duì)其生命的直接傷害。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒宇華.中國的死亡教育[M].廣東人民出版社，2008：5-8.

[2]徐小東，馮建軍.論中國生死教育的重要性和意義[J].安徽宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，15（2）：24-27.

責(zé)任編輯 ?梁國勝