陳栩詠

【摘要】隨著當(dāng)今教育的發(fā)展，綜合學(xué)科與閱讀結(jié)合的趨勢(shì)明顯。培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，培養(yǎng)對(duì)閱讀感興趣的學(xué)生，培養(yǎng)會(huì)閱讀的學(xué)生，可以讓人們了解到音樂(lè)教學(xué)與古詩(shī)詞閱讀結(jié)合的意義與技巧。音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情、表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式。筆者認(rèn)為，在我們的教學(xué)中應(yīng)該大膽地把音樂(lè)和其它學(xué)科緊密結(jié)合，開發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生有效地進(jìn)入作品的意境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);古詩(shī)詞;多感官學(xué)習(xí);全面發(fā)展;閱讀興趣

一、創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生進(jìn)入作品意境

情境教學(xué)讓學(xué)生的感受思維、體驗(yàn)感仿佛置身于現(xiàn)實(shí)情境中，就是通過(guò)給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)。教師可利用語(yǔ)言、音樂(lè)、圖片、視頻等方式，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)外在實(shí)際觀看的表象進(jìn)行內(nèi)在深層次的抽象思維和理性思維的培養(yǎng)，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生不知不覺(jué)、潛移默化地受到教育、獲取知識(shí)。任何一個(gè)作品，它都有其存在的背景，音樂(lè)與古詩(shī)詞閱讀教學(xué)中如何做到情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自主進(jìn)入音樂(lè)閱讀氛圍？是值得每個(gè)教師思考的問(wèn)題。其實(shí)，音樂(lè)與古詩(shī)詞閱讀有共性，學(xué)生可以從中提高藝術(shù)性與欣賞能力。如，在四季如春的南方很難看到大雪紛飛的實(shí)景，但是教師通過(guò)視頻和配樂(lè)可以給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)大雪紛飛的氛圍，結(jié)合古詩(shī)詞的基調(diào)，若是一首凄涼的作品，可以使用讓人感覺(jué)悲傷的樂(lè)器，比如，二胡;反之，若是一首清新的小詩(shī)詞，可以播放一些稍微輕快一點(diǎn)的鋼琴輕音樂(lè)或者是大自然的原聲音樂(lè)、徐徐微風(fēng)、潺潺流水、蟬鳴鳥叫，音樂(lè)的多樣性能夠配合多種多樣的情緒的古詩(shī)詞，巧妙運(yùn)用背景音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的情景能使學(xué)生進(jìn)入作品的意境。

二、興趣是最好的教師，選材創(chuàng)編的技巧

選材要符合學(xué)生的理解范圍，有的放矢，關(guān)鍵在于學(xué)生要理解音樂(lè)與古詩(shī)詞閱讀結(jié)合的意義，以及教師也要在授課設(shè)計(jì)、課程開展過(guò)程有一定的技巧，如此才能激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀興趣，在音樂(lè)與閱讀的世界里全面發(fā)展。就拿梅花為例，梅花是為數(shù)不多依然在冬天盛開的花朵，梅花不畏嚴(yán)寒，傲然綻放，吐艷枝頭，千百年來(lái)人們贊美梅花這種品質(zhì)，同時(shí)抒發(fā)人們賞梅的興奮和愉悅。

1.王安石筆下的《梅花》

“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。”前兩句寫景，后兩句抒情，簡(jiǎn)短的詩(shī)句作為題材也是學(xué)生所能夠接受的，再通過(guò)背景音樂(lè)幫助學(xué)生品讀詩(shī)句，如，古琴、古箏、竹笛、蕭、琵琶等民族樂(lè)器，在這些背景音樂(lè)熏陶下，學(xué)生的情感油然而生，會(huì)發(fā)自內(nèi)心地去讀詩(shī)，音樂(lè)與古詩(shī)詞的融合自然巧妙，加上教師的講解，相信學(xué)生定能夠理解古詩(shī)的內(nèi)容。

2.另外一首經(jīng)典的詞《卜算子·詠梅》

舊詞新唱也是一種有助于理解和品味的嘗試，古時(shí)候的“宮、商、角、徵、羽”就是音樂(lè)的五聲，萬(wàn)變不離其宗，讓學(xué)生自己嘗試去創(chuàng)編新的五聲調(diào)，教師幫助學(xué)生唱出創(chuàng)編的旋律，把詞句帶進(jìn)旋律，形成自己的歌曲，讓學(xué)生在輕松氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。

3.歌曲《踏雪尋梅》輔助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)

可以輔助《梅花》開展古詩(shī)學(xué)習(xí)，歌曲旋律輕快，歌詞朗朗上口，描繪的畫面簡(jiǎn)單清晰。教師可以先播放音樂(lè)，借著音樂(lè)給人產(chǎn)生的愉悅，擺脫簡(jiǎn)單枯燥的讀古詩(shī)，讓學(xué)生喜歡上閱讀古詩(shī)詞。

三、音樂(lè)與古詩(shī)詞閱讀有機(jī)結(jié)合

中國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，擁有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文學(xué)歷史和膾炙人口的古詩(shī)詞，中華兒女身負(fù)傳承經(jīng)典的使命，作為學(xué)生更應(yīng)該學(xué)習(xí)并弘揚(yáng)優(yōu)秀經(jīng)典作品，在學(xué)習(xí)中品位它的底蘊(yùn)美。藝術(shù)與文學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，古詩(shī)詞用音樂(lè)去演繹，得到了新的詮釋和演繹。音樂(lè)讓古詩(shī)詞得以升華，音樂(lè)賦予了古詩(shī)詞旋律，被大眾所喜歡甚至口口相傳吟唱。好比杜甫筆下的《春夜喜雨》，我們先朗誦古詩(shī)，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)它的古詩(shī)內(nèi)容，理解作品所表達(dá)的感情，再讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲《春夜喜雨》，在簡(jiǎn)單歌曲旋律中，學(xué)生能夠跟隨音樂(lè)哼唱，旋抑揚(yáng)頓挫律使得枯燥的古詩(shī)詞變得津津有味。

四、多感官參與體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)

1.“多感官學(xué)習(xí)法”

主要是指通過(guò)各種方式，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、感覺(jué)等各個(gè)感官的刺激，同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)、味、嗅、觸覺(jué)，使學(xué)生的多感官（眼、耳、口、鼻、肢體）外界接收到的刺激，對(duì)學(xué)生群體來(lái)說(shuō)也是一個(gè)有利因素，有助于他們?nèi)ソ邮?、吸收和體驗(yàn)，從而全方位地開發(fā)包括“體能、感官、識(shí)別、音樂(lè)、語(yǔ)言、人格社交”在內(nèi)的七大潛能。

2.聽(tīng)覺(jué)的參與

例如，上面所提到的歌曲《踏雪尋梅》，我們也可以先聆聽(tīng)這首歌曲，聽(tīng)覺(jué)的參與可以先初步體會(huì)它給人們帶來(lái)的感覺(jué)，聆聽(tīng)后讓學(xué)生分享，歌曲播放的時(shí)候那些詞句在腦海里印象最深刻，這些簡(jiǎn)單的詞匯給你構(gòu)建了一個(gè)什么樣的畫面，這個(gè)畫面使你欣賞這首古詩(shī)詞時(shí)有什么獨(dú)特的感覺(jué)。如此，古詩(shī)詞閱讀在學(xué)生腦海里會(huì)有一個(gè)感情基調(diào)，對(duì)教師后續(xù)的教學(xué)有輔助作用。

3.利用身體某個(gè)部位進(jìn)行律動(dòng)

齊讀或者單獨(dú)朗誦都幾乎在一個(gè)節(jié)奏里，如果加入身體敲打的節(jié)奏，為古詩(shī)詞增添色彩，使它變得豐富有趣，吸引學(xué)生閱讀的興趣，根據(jù)古詩(shī)詞的短句，可以利用某個(gè)部位打出節(jié)奏，比如，拍打手掌、肩膀、手臂、響指、大腿或者跺腳。單字，用四分節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)X ;兩個(gè)字的詞，用兩個(gè)四分節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)，X X;密集的詞語(yǔ)，用十六分音符來(lái)表現(xiàn) X X X X 。讓學(xué)生組合身勢(shì)節(jié)奏，進(jìn)行新的節(jié)奏的練習(xí)甚至拍打的人數(shù)可以不止一個(gè)人，同小組的組員合作，又或者是組與組之間的卡農(nóng)、回旋節(jié)奏，配合念讀古詩(shī)詞，古詩(shī)詞版本的聲勢(shì)律動(dòng)就出來(lái)了。

五、結(jié)語(yǔ)

“開啟人類智慧寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符?！币魳?lè)教育與古詩(shī)詞閱讀結(jié)合能夠使學(xué)生從平時(shí)的生活中和學(xué)習(xí)默默連接在一起，有利于擴(kuò)大學(xué)生的視野，充實(shí)心靈，拓寬思維，促進(jìn)智力的發(fā)展，這些都是存在于教學(xué)中的資源，我們應(yīng)該充分利用，“取其精華，去其糟粕”，讓閱讀和音樂(lè)有機(jī)融合，讓學(xué)生更容易理解和接受，領(lǐng)悟閱讀的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 ?陳紅兵