賢良才

【摘要】? ? 教育的改革不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今時(shí)代的發(fā)展，有許多學(xué)校進(jìn)行對教學(xué)方法的優(yōu)化以及創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂就隨之出現(xiàn)，它應(yīng)用帶初中物理課堂上，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生參與到物理課堂，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量。事實(shí)上，我們常說的翻轉(zhuǎn)課堂，是調(diào)整、規(guī)劃課堂內(nèi)、外的時(shí)間，打破空間限制，將學(xué)生作為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生自主能力。因此，初中物理老師應(yīng)該掌握應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，順應(yīng)時(shí)代潮流，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。本文就是分析在信息技術(shù)支持下的初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息技術(shù)支持? ? 初中物理? ? 翻轉(zhuǎn)課堂? ? 教學(xué)策略

引言：

在現(xiàn)代化的今天，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)普遍應(yīng)用到生活的各個(gè)方面，教育也不斷的優(yōu)化，為了完善傳統(tǒng)課堂的教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂也就應(yīng)運(yùn)而生，它為初中物理課注入了新鮮的生機(jī)與活力。翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)就是規(guī)劃課堂內(nèi)、外的時(shí)間，將學(xué)生作為課堂的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在初中物理中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以進(jìn)一步讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流，提高能力，而且在課堂上也增加了師生交流與互動(dòng)，以及學(xué)生之間的討論分析，將學(xué)習(xí)知識(shí)更加深入，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。在課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化課堂資源，促進(jìn)資源共享以及對學(xué)習(xí)教學(xué)流程的改革，提高教學(xué)的質(zhì)量以及效率，教師們也要深刻研究掌握翻轉(zhuǎn)課堂的使用，從而建立更加高效的物理課堂。

一、初中物理的特征

在初中物理學(xué)科開展的目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)的思維，以光、熱、電等方面的理論知識(shí)入手，然后延伸到生活中，真正的將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，物理知識(shí)是長期的學(xué)習(xí)過程，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所積累得來的，只有真正的體驗(yàn)過才能夠明白其中這是的道理，目前針對初中的教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的不足與缺陷，比如說教學(xué)單一、模式化，還有內(nèi)容枯燥、乏味。因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用信息化的教學(xué)手段，加入翻轉(zhuǎn)課堂為初中物理教學(xué)注入生機(jī)與活力。

二、認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為顛倒課堂，就是指將課堂上下的時(shí)間進(jìn)行分配，調(diào)整、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)上課過程中老師和學(xué)生的地位，將課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以合作交流的方式，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師在課堂上再幫助學(xué)生加強(qiáng)了解，并加入PPT、視頻等方式，利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。實(shí)際上翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)主要目的就是為了讓學(xué)生在課堂上起主導(dǎo)作用，它是在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生，具有鮮明的特色，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。應(yīng)用它可以結(jié)合各種教學(xué)資源，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，還要注重結(jié)合信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并加強(qiáng)監(jiān)督以及指導(dǎo)，各方努力配合完成教學(xué)任務(wù)，有效發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用。

三、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要性

3.1有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，很多情況下都是課堂上教師進(jìn)行講解，并沒有給學(xué)生更多思考的時(shí)間，在課下又布置更多的作業(yè)，學(xué)生通常感覺學(xué)習(xí)物理很枯燥、乏味，而且在這種教學(xué)方法下，學(xué)生的自主意識(shí)也比較差勁，他們并沒有開動(dòng)大腦去思考物理的一些原理。而且遇到一些不容易解決的問題，單純的依靠教科書和老師不進(jìn)行動(dòng)腦思考，這并不是物理學(xué)習(xí)的目的，而加入翻轉(zhuǎn)課堂，更加有效的讓學(xué)生在課堂上為主體，給予了學(xué)生更多思考的空間，讓他們逐步發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.2有利于學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)課堂上先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，課后去進(jìn)行消化，但是學(xué)生往往在學(xué)習(xí)完之后并沒有很大的了解，以至于在消化環(huán)節(jié)出現(xiàn)很大的問題進(jìn)行練習(xí)時(shí)，往往出現(xiàn)不會(huì)做的問題。加入翻轉(zhuǎn)課堂完善了學(xué)習(xí)的流程，首先讓學(xué)生開展提前的預(yù)習(xí)，然后再進(jìn)行課上吸收，最后進(jìn)行練習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以在課堂上帶著問題去吸收，激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的熱情。

3.3豐富了教學(xué)的方法

在課堂上進(jìn)行物理教學(xué)，對方法的使用也是非常關(guān)鍵的，運(yùn)用合適的方法能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生可以全身心的投入到課堂的教學(xué)中。并在信息技術(shù)的支持下，開展翻轉(zhuǎn)課堂，通過學(xué)生比較感興趣的方式播放視頻課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特征，又有回放的功能，以供學(xué)生進(jìn)行回顧，豐富了物理教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

3.4有利于學(xué)生復(fù)習(xí)和回顧

在信息技術(shù)的支持下加入翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)行初中物理的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在觀看一些視頻之后提出疑問，這時(shí)候教師就可以根據(jù)其問題進(jìn)行論證，提高了教學(xué)的效率。其實(shí)物理教學(xué)它分為三個(gè)內(nèi)容，其中第一個(gè)是概念性的，一般比較抽象理解起來困難，如果憑借上課時(shí)間去學(xué)習(xí)，那么學(xué)生吸收的時(shí)間就比較短，教學(xué)的效果會(huì)很不佳;第二個(gè)就是應(yīng)用性的內(nèi)容。初中學(xué)生他們一旦失去了對物理學(xué)習(xí)的興趣，效率也就無法提高了。因此翻轉(zhuǎn)課堂通過微視屏加強(qiáng)了應(yīng)用性的講解，在課堂上對學(xué)生的問題加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生可以加強(qiáng)對物理的理解、掌握;第三個(gè)就是創(chuàng)新性知識(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，重視合作性的學(xué)習(xí)和探討，學(xué)生了解完基本知識(shí)之后，進(jìn)行創(chuàng)新性的探討和學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。

四、在信息技術(shù)的支持下初中物理發(fā)展課堂教學(xué)策略分析

4.1重視起在初中物理課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

在初中物理課堂上，老師是引領(lǐng)者，也是物理知識(shí)的傳授者，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，教師必須積極參與到其中，重視起翻轉(zhuǎn)課堂，用極大的熱情去感染學(xué)生，完成教學(xué)的目標(biāo)。開展翻轉(zhuǎn)課堂重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，并優(yōu)化物理課堂資源，讓學(xué)生不再是被動(dòng)接受，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到課堂上，深入了解物理。初中物理老師們要加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂的重視明確教學(xué)的具體目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加有力的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.2開展合作交流的模式，加強(qiáng)評價(jià)

在初中物理課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂最重要的一點(diǎn)就是開展合作交流的模式，老師們要以物理教學(xué)的內(nèi)容為前提，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行反饋給老師，有效縮短課堂的講解時(shí)間，這時(shí)候教師們根據(jù)學(xué)生的反饋去提出一些問題，供學(xué)生在課堂之前進(jìn)行思考。首先老師們要進(jìn)行有效的分組，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理的分配組成小組，互相促進(jìn)互相幫助。然后教師要進(jìn)行評價(jià)工作，加強(qiáng)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，并給予學(xué)生評價(jià)，有效的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，首先對不同物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，然后提出在物理學(xué)中物體位置發(fā)生變化就是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，然后讓小組中去分析這一概念。老師們在提出問題：運(yùn)動(dòng)、靜止的區(qū)別，讓學(xué)生進(jìn)行討論，討論結(jié)束之后進(jìn)行分享，老師再給予評價(jià)。最后得出結(jié)論，在研究物體運(yùn)動(dòng)，同一物體是運(yùn)動(dòng)，還是靜止，是根據(jù)參照物決定的，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對性的。

4.3理清教學(xué)的思路，完善教學(xué)方法

翻轉(zhuǎn)課堂對教學(xué)方法的改變，進(jìn)一步優(yōu)化了課堂的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上不是一味的接受知識(shí)，而是主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，在物理課堂上物理老師加強(qiáng)引導(dǎo)，以極大的熱情去感染學(xué)生并明確教學(xué)的目標(biāo)，提前研究教學(xué)的內(nèi)容，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行有效的講解。首先開展課前的預(yù)習(xí)工作。新課程指出開展任務(wù)型教學(xué)，對學(xué)生會(huì)有極大的幫助，物理老師應(yīng)該設(shè)置課前預(yù)習(xí)工作，按照相應(yīng)的步驟，讓學(xué)生利用信息技術(shù)，向互聯(lián)網(wǎng)觀看老師頒布的視頻作業(yè)，并在網(wǎng)上進(jìn)行這是的反饋工作，把自己解決不了的問題反饋給老師。其次設(shè)置教學(xué)的目標(biāo)。對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，對每堂課來講是非常重要的，老師們要把握好教材的內(nèi)容，理清本節(jié)課的重難點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有針對的制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。

例如，學(xué)習(xí)電流與電路，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂在物理教學(xué)中，首先教師們要設(shè)立預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的物理概念進(jìn)行了解，然后觀看簡單的電流電路圖，那么學(xué)生就會(huì)提出疑問：他們分別有什么不同呢？教師們再根據(jù)學(xué)生的反饋，抓住重難點(diǎn)，展開教學(xué)。在課堂之前向?qū)W生提出問題，比如說：為什么氣球在頭頂摩擦過后會(huì)粘在墻上？然后引出電荷的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生明白了同種電荷之間互相排斥，異種電荷互相吸引。在課堂的中期提出重點(diǎn)內(nèi)容電路的學(xué)習(xí)，先了解電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線是電路的基本組成，他們分別是什么用途？然后在播放預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生觀看的兩個(gè)基本電路圖，讓學(xué)生看看有什么區(qū)別？老師們就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)的不同電路，最后得出串聯(lián)電路中，電流都是相等的;并聯(lián)電路中，干路上的電流等于支路上電流的和。最后延伸到生活中，哪些是串聯(lián)的電路，哪些是并聯(lián)的電路？讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，最后進(jìn)行分享展示，教師們在給予評價(jià)。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要給予獎(jiǎng)勵(lì)，而對于表現(xiàn)不好的學(xué)生要及時(shí)的提出錯(cuò)誤之處，并進(jìn)行鼓勵(lì)。

4.4利用信息技術(shù)整合教學(xué)的資源

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂它與以往的課堂教學(xué)方式有很大的不同，它將課堂轉(zhuǎn)移到課外，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)完成自主學(xué)習(xí)，物理老師通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布教學(xué)資源，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)習(xí)的渠道。比如說在學(xué)習(xí)光反射現(xiàn)象時(shí)，老師們可以通過錄制網(wǎng)上的微課建設(shè)真實(shí)的光反射，并提出實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生利用鏡子、激光燈反射陽光，發(fā)現(xiàn)光反射的定律：反射角=入射角;在反射現(xiàn)象中，光路可逆;反射光線、入射光線以及法線都在同一個(gè)平面中，用這種方式逐步展開學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生充分的參與到課堂上。

五、結(jié)束語

綜上所述，在信息技術(shù)支持下應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂在初中的物理教學(xué)上是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，利用互聯(lián)網(wǎng)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，通過設(shè)立科學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行合作交流，提高了學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生在未來的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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