宋揚(yáng)

【摘要】? ? 在新媒體視域下，高職教育不斷改革與創(chuàng)新，同時(shí)也出現(xiàn)多學(xué)科與思政教育協(xié)同育人的現(xiàn)象。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂中融入思政教育，可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的育人功能，深入挖掘計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂隱藏的教育資源，有利于提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的有效性。本文基于“思政課堂”教學(xué)理念的深入實(shí)踐，結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程模式，探討如何有效實(shí)現(xiàn)思政教育與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的融合。

【關(guān)鍵詞】? ? ?思政? ?計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)? ? 協(xié)同育人? ? 教學(xué)創(chuàng)新

引言：

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上提出，要將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，各專(zhuān)業(yè)教學(xué)都要與思政教學(xué)同向同行，產(chǎn)生協(xié)同育人的效應(yīng)。高職院校傳統(tǒng)教育活動(dòng)中，專(zhuān)業(yè)課程主要偏向于技能學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，尤其是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)和技能時(shí)，其感興趣程度和投入度較低，難以有效完成課程知識(shí)學(xué)習(xí)和價(jià)值觀啟發(fā)的教育目標(biāo)。

“思政課堂”理念可以通過(guò)間接的方式加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課堂的思想政治教育，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)和知識(shí)傳授的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)、思想水平的提升，最終提高高職學(xué)生的自身價(jià)值[1]。因此，在新媒體視域下，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)重視思想政治教育的融入，結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育特點(diǎn)探索與思政教育有效融合的策略，真正落實(shí)全面育人。

一、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂與思政教育融合的意義

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)可圍繞“思政課堂”內(nèi)容實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)，探索協(xié)同育人的教學(xué)創(chuàng)新，從而積攢更多有益的課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在科技發(fā)展迅速的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技能是人們生活、工作不可缺少的一項(xiàng)技能，即使是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也要必修高職院校的計(jì)算機(jī)課程，而對(duì)于非專(zhuān)業(yè)學(xué)生，需要?jiǎng)?chuàng)新具有思政教育與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系和獨(dú)立性[2]。在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才中，引入思想政治需要將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和課程作為載體，深入挖掘計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特質(zhì)，更好地引領(lǐng)計(jì)算機(jī)核心價(jià)值體系貫通計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。通過(guò)健康發(fā)展建設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育與思政教育的一體化模式，并過(guò)渡為具有專(zhuān)業(yè)性、特色性、鮮明性的優(yōu)秀高職人才培養(yǎng)模式。

二、融入思政教育的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂改革思路

2.1計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程特征改革

若想有效融入思政教育，就需要從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的內(nèi)涵、價(jià)值和人才培養(yǎng)特征等方面分析和思考。例如，從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程、科技型人才培養(yǎng)和擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任三個(gè)維度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值特征。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域范圍的知識(shí)、方法、實(shí)踐、應(yīng)用特征是專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵特征，只有充分挖掘?qū)I(yè)課程的特征和優(yōu)勢(shì)，才能找準(zhǔn)思政教育切入點(diǎn)，尋找課程內(nèi)容與價(jià)值觀引領(lǐng)的結(jié)合點(diǎn)[3]。

例如，在展示個(gè)人授課PPT時(shí)，應(yīng)在首頁(yè)介紹計(jì)算機(jī)行業(yè)名人、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師、計(jì)算機(jī)技術(shù)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、重要成就和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全典型案例，制作PPT課件主題背景時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇具有中國(guó)元素的圖片，背景音樂(lè)選擇中國(guó)古典音樂(lè)，以潛移默化培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華民族和愛(ài)國(guó)的價(jià)值觀。

2.2計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革

在高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改進(jìn)，如從教學(xué)教材、實(shí)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)境、社團(tuán)活動(dòng)等方面入手，并改革計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)基本思維模式。將產(chǎn)業(yè)與科教融合，調(diào)研計(jì)算機(jī)高端技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，并分析區(qū)域性發(fā)展道路和國(guó)家政策，不斷拓展計(jì)算機(jī)知識(shí)面和關(guān)注視野，便于從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面融入思政教育，實(shí)現(xiàn)全面育人的構(gòu)建[4]。因此，應(yīng)將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的核心價(jià)值納入人才培養(yǎng)要求中，制定具有可行性的內(nèi)容，通過(guò)融入職業(yè)操守、社會(huì)責(zé)任感、專(zhuān)業(yè)使命感，可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)其在多變的社會(huì)思潮和復(fù)雜社會(huì)環(huán)境中堅(jiān)持社會(huì)主義核心理念，成為誠(chéng)信、敬業(yè)、愛(ài)國(guó)和友善的社會(huì)主義接班人。

例如，開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)、計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽、企業(yè)社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)教師組織學(xué)生定期進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)或比賽的內(nèi)容、目標(biāo)都能融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而且指導(dǎo)教師有義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)核心價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的教育目標(biāo)。

三、思政與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)

3.1理論與實(shí)踐兼顧模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師只是重視思政理論教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)不到位，使思政理論與實(shí)踐無(wú)法有效連接，最終造成思政教育作用發(fā)揮失常;此外，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂中，大部分教師會(huì)將時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，以技能操作為主，而忽略對(duì)學(xué)生的品德教育。將思政教育與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂相結(jié)合，可以保證計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育對(duì)學(xué)生德育品質(zhì)的持續(xù)培養(yǎng)和鍛煉，又能有效銜接思政理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。

例如，設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括慕課、網(wǎng)易課堂等平臺(tái)，開(kāi)展線上授課與線下交流模式，讓學(xué)生在獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育資源后，通過(guò)逐步實(shí)踐深化對(duì)思政教育知識(shí)的理解。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂中，教師有充足的時(shí)間開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將思政教育引入實(shí)踐中，融合實(shí)踐教學(xué)模塊和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)體驗(yàn)式教學(xué)，可以達(dá)到思政理論教學(xué)與計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同效應(yīng)[5]。

3.2思政信息數(shù)據(jù)傳播模式

信息技術(shù)發(fā)展為教育教學(xué)提供充足的思政資源，網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)思政教育的信息傳播速度較快、較廣，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂中，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)信息整合能力，借助計(jì)算機(jī)大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)快速獲取各類(lèi)思政教育信息，并在各類(lèi)學(xué)習(xí)案例中導(dǎo)入思政教育內(nèi)容，不僅能加深學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的理解，還能提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息分析和運(yùn)用能力。例如，基于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在學(xué)校官網(wǎng)或思想政治教育系統(tǒng)中挖掘和收集思政教育資源，尋找課程內(nèi)容與思政教育資源的結(jié)合點(diǎn)，將收集的思政教育資源分享給學(xué)生，拓展學(xué)生思維能力，并逐步融合計(jì)算機(jī)教學(xué)和思政教育。

3.3專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐教育模式

在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容中盡量融入思政教育信息，但不能強(qiáng)行在每個(gè)項(xiàng)目中刻意引進(jìn)思政教育內(nèi)容，而是結(jié)合需求適當(dāng)引入，使學(xué)生潛移默化深化思想認(rèn)知。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要其懂得知識(shí)應(yīng)用背景，這就要求學(xué)生了解國(guó)內(nèi)與國(guó)外相關(guān)思想政治內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐教育模式，引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)納入思政元素，并應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中，體現(xiàn)思政教育的根本特點(diǎn)，最大限度推動(dòng)高職院校學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的培育。通過(guò)積極踐行教學(xué)創(chuàng)新模式，讓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)踐有的放矢，使思政教育不再枯燥，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂中融入思想政治教育的有效性。

四、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂與思政教育融合的途徑

4.1構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，應(yīng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政教育緊跟時(shí)代發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)化和網(wǎng)絡(luò)化。借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)自主學(xué)習(xí)、理論互動(dòng)交流園地，并增加思想政治宣傳教育功能。在自主學(xué)習(xí)園地中設(shè)置政治思想理念、習(xí)近平總書(shū)記重要講話內(nèi)容等，同時(shí)教師將思政教育內(nèi)容融入教學(xué)課件細(xì)節(jié)中，借助圖片、視頻或動(dòng)畫(huà)等形式將思政內(nèi)容展現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中，使學(xué)生在瀏覽課件過(guò)程中潛移默化學(xué)習(xí)和掌握思想政治理論知識(shí)。在理論互動(dòng)交流園地中，教師要求學(xué)生每日觀看新聞或思想要聞，并寫(xiě)下觀后感，還能下載思政文獻(xiàn)或文件，為學(xué)生拓展思政知識(shí)提供資源，使其隨時(shí)隨地了解當(dāng)下社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)際局勢(shì)，更容易激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情。此外，除了利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)以外，還可以建立手機(jī)移動(dòng)端的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)一個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂與思政教育融合的微信公眾號(hào)，在公眾號(hào)中設(shè)置計(jì)算機(jī)理論實(shí)踐、思政教育與計(jì)算機(jī)的聯(lián)系、案例作業(yè)、思政問(wèn)卷調(diào)查等功能，利用實(shí)名打卡的小程序督促學(xué)生按時(shí)觀看思政教育視頻、完成課后作業(yè)，定時(shí)推送最新的時(shí)政要事。這樣一來(lái)，學(xué)生可以合理使用手機(jī)各項(xiàng)功能獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)和補(bǔ)充思政學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸搭建高職院校的思政教育體系。

4.2構(gòu)建思政教育培養(yǎng)體系

若想實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思想政治教育的有效融合，就要將思政教育系統(tǒng)、科學(xué)、合理地導(dǎo)入專(zhuān)業(yè)育人體系中，結(jié)合人才培養(yǎng)特點(diǎn)，構(gòu)建符合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特色和教育實(shí)際的思想政治培養(yǎng)體系。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為例，其專(zhuān)業(yè)的課程分為職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)課堂、拓展課堂三個(gè)板塊，構(gòu)建思政教育體系也應(yīng)分為職業(yè)思政教育、專(zhuān)業(yè)思政教育和課程思政教育三個(gè)板塊，并分別融入專(zhuān)業(yè)課程板塊中。例如，在專(zhuān)業(yè)課堂板塊中，挖掘計(jì)算機(jī)教學(xué)方式和內(nèi)容蘊(yùn)含的思政資源，并將思政資源分享給學(xué)生，如制作數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，可提供中國(guó)不同地區(qū)教育發(fā)展的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行報(bào)表制作;制作音頻視頻時(shí)，可分享習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于保護(hù)環(huán)境的重要講話的視頻，提供給學(xué)生進(jìn)行剪輯，讓使思政教育資源潛移默化影響學(xué)生。在拓展課堂板塊中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)“中國(guó)復(fù)興夢(mèng)”、“中國(guó)工匠夢(mèng)”等專(zhuān)題活動(dòng)，組織學(xué)生參與，在活動(dòng)中滲透“工匠精神”、“崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等思想政治教育內(nèi)容。

4.3創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程教育內(nèi)容

高職院校計(jì)算機(jī)課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索形成的，若想在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂中融入思政教育，可從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容方面入手，堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入思政內(nèi)容。

例如，制作二維動(dòng)畫(huà)課程需要學(xué)生互幫互助，這時(shí)可融入創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、團(tuán)結(jié)精神等思政教育內(nèi)容;在設(shè)計(jì)平面廣告時(shí)，可將房地產(chǎn)廣告宣傳設(shè)計(jì)換成紅色基地廣告宣傳設(shè)計(jì);在制作海報(bào)時(shí)，將產(chǎn)品海報(bào)設(shè)計(jì)項(xiàng)目改為建黨節(jié)海報(bào)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。這樣一來(lái)，在參與這些項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)深入了解相關(guān)資料，并從中獲得靈感。值得注意的是，不能強(qiáng)行在每個(gè)課程內(nèi)容中都可以加入思政教育，容易適得其反，而是根據(jù)教學(xué)需求適當(dāng)融入，使學(xué)生在不知情的情況下升華思想認(rèn)知。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新媒體視域下，將思政教育融入計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂的建設(shè)工作需要持之以恒，落實(shí)到實(shí)處，真正體現(xiàn)出民族理想、社會(huì)責(zé)任等思政教育理念，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生成為高素質(zhì)技能型人才。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]張凱，李紅嬌，王亮亮，等.工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程探索與實(shí)踐——基于課程思政背景下的討論[J].教育教學(xué)論壇，2020（29）：34-36.

[2]劉瑩.高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程融合思政教育探索與研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2020，16（27）：127-128，150.

[3]王歡.新時(shí)代視域下思政教育融入計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂的建設(shè)路徑探析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2020，22（4）：57-61.

[4]張其林，趙永標(biāo)，項(xiàng)東升.課程思政與工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的融合路徑[J].計(jì)算機(jī)教育，2021（3）：76-80.

[5]夏琰.談思政教育與專(zhuān)業(yè)教育有效融合的途徑——以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例[J].電腦與電信，2019（10）：20-21，47.