亢院兵

【摘要】? ? 任務(wù)驅(qū)動法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論而產(chǎn)生的全新教學(xué)方式，將其用于高職計算機教學(xué)，能明確教學(xué)目標(biāo)與方向，確保教學(xué)實施的有效性。本文在闡述任務(wù)驅(qū)動法內(nèi)涵及教學(xué)作用的基礎(chǔ)上，就高職計算機教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的原則展開分析，并指出任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學(xué)中的運用的具體策略。期望能實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動法與計算機教學(xué)的有機結(jié)合，繼而提升高職計算機教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? ? 高職? ? 計算機教學(xué)? ? 任務(wù)驅(qū)動法? ? 教學(xué)策略

信息時代下，計算機已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)、生活、工作中不可獲取的一部分，其對于現(xiàn)代生活生產(chǎn)具有深刻影響。在高職院校計算機教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算機綜合運用能力是教育教學(xué)的主要目標(biāo)，然而受學(xué)生基礎(chǔ)計算機機會少，教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)?shù)纫蛩氐挠绊懀呗氂嬎銠C教學(xué)效果不夠理想，有必要進(jìn)行計算機教學(xué)方法的創(chuàng)新。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法從高職計算機教學(xué)實際出發(fā)，適應(yīng)了新時期的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)要求，對于提升計算機教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極作用。

一、任務(wù)驅(qū)動法內(nèi)涵及教學(xué)作用的

1.1基本內(nèi)涵

作為一種全新的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動加血教學(xué)法注重建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的深化應(yīng)用。在教學(xué)實踐初期階段，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣愛好和教學(xué)目標(biāo)等要素，合理的布置含有教學(xué)知識內(nèi)容的各項任務(wù);這樣教師、學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，能較為系統(tǒng)的掌握、理解基本的知識概念，提升自身的實踐操作能力。從整體教學(xué)過程來看，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用具有以下特點：其一，整個教學(xué)過程以任務(wù)為主線，教學(xué)目標(biāo)明顯;其二，任務(wù)驅(qū)動法實現(xiàn)了教師與學(xué)生的有效銜接，在實際教學(xué)中，教師發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，而學(xué)生處于教學(xué)主體地位，這種以學(xué)定教的模式，有效地激發(fā)了學(xué)生的參與層度。其三，任務(wù)驅(qū)動法下，自主協(xié)作、探索創(chuàng)新等新型教育、學(xué)習(xí)方式得到了廣泛應(yīng)用，有效地提升了教學(xué)的整體質(zhì)量[1]。

1.2教學(xué)作用

全新教育理念下，任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)實踐中的應(yīng)用逐漸深入;該教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方法有著較大差異性，其在擺脫傳統(tǒng)填鴨式教育和學(xué)生死記硬背學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，真正地將課堂歸還給學(xué)生，繼而在發(fā)揮學(xué)生主觀能動的同時，促進(jìn)了學(xué)生的積極、主動學(xué)習(xí)。高職計算機任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)中，教師可將相關(guān)的知識點內(nèi)容融入到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，然后圍繞具體任務(wù)開展教學(xué)，可有效地提升教學(xué)質(zhì)量。一方面，傳統(tǒng)計算機教學(xué)中，一些學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)的重點、難點，學(xué)習(xí)難度大且學(xué)習(xí)興趣不高。而在任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)模式下，所有的知識點都轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)任務(wù)，這在帶給學(xué)生緊張感的同時，也使得學(xué)生對于知識的理解和效果更加容易。在一定程度上，其使得學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，其能更加主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)的積極性、主動性。另一方面，任務(wù)驅(qū)動法實現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的緊密聯(lián)系，這使得學(xué)生對于計算機教育核心的把握更加準(zhǔn)確，在教與學(xué)實踐中，學(xué)生不僅能掌握各種計算機理論知識、實踐技能，而且能熟練使用各種學(xué)習(xí)方法，鍛煉自身多種能力素養(yǎng)，這對于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極作用。

二、高職計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法應(yīng)用原則

2.1針對性原則

高職計算機教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)信息技術(shù)人才中起到至關(guān)重要的作用，其不論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，本身都有較強的目的性[2]?；诖?，通過任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行計算機教學(xué)時，同樣需要樹立明確的任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用目標(biāo)，并且該任務(wù)目標(biāo)需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，滿足學(xué)生的具體需求，以此來保證計算機任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的針對性。值得注意的是，在明確任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)實踐中提升自身計算機能力和綜合素養(yǎng)。

2.2探究性原則

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程本身是一個持續(xù)探究、實踐的過程。要在教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，就必須強化多種教學(xué)方法的應(yīng)用。就任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法本身而言，其具有較強的操作性，在具體的實踐操作中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動性的去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。該過程中，教師為學(xué)生提供多方位指導(dǎo)，這樣能有效鍛煉、提升學(xué)生的探究能力、實踐能力，促進(jìn)具體問題的有效解決。

2.3靈活性原則

高職計算機任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，還應(yīng)嚴(yán)格遵守靈活性的教學(xué)原則，通過多樣化教學(xué)方式的選擇和應(yīng)用，提升整體教學(xué)效果。一方面，考慮到計算機教學(xué)內(nèi)容煩躁，應(yīng)選擇多樣化的方式，合理的劃分計算機知識結(jié)構(gòu)框架，做到知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。另一方面，在教學(xué)任務(wù)實施中，應(yīng)選擇合作探究學(xué)習(xí)法、分組討論法、自主學(xué)習(xí)法等方式，并根據(jù)任務(wù)內(nèi)容對自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，繼而更好地把握教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量[3]。

三、高職計算機教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法應(yīng)用策略

3.1深化以人為本教育理念應(yīng)用

素質(zhì)教育理念下，立德樹人成為教育教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，在高職計算機任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)提升學(xué)生的計算機理論知識和實踐能力，而且要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。出于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)考慮，在教學(xué)實踐中，就必須將學(xué)生作為主體，強化以人文本教育理念應(yīng)用。教學(xué)實踐中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，真正地將課堂歸還給學(xué)生，為計算機任務(wù)驅(qū)動教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。同時在以學(xué)生為主體的課堂環(huán)境中，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更加主動地參與到計算機任務(wù)驅(qū)動教學(xué)當(dāng)中。此外在任務(wù)驅(qū)動具體應(yīng)用階段，應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，合理分析學(xué)生計算機基礎(chǔ)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要，然后結(jié)合課程目標(biāo)設(shè)置計算機教學(xué)的具體任務(wù);為具體教學(xué)工作的開展提供指導(dǎo)。譬如在Word高級排版教學(xué)中，部分學(xué)生對排版教學(xué)內(nèi)容的興趣不高，教師可充分考慮學(xué)生的生活實際和興趣愛好情況，設(shè)計“制作試卷”的教學(xué)任務(wù)，這樣才能實現(xiàn)以人為本教育理念的有效滲透，使得教學(xué)任務(wù)充分接近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實踐，增加計算機教學(xué)及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的趣味性，提升計算機任務(wù)驅(qū)動教學(xué)效率與質(zhì)量。

3.2合理設(shè)置計算機教學(xué)任務(wù)

明確教學(xué)任務(wù)是計算機任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法落實的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)階段，教師只有明確任務(wù)驅(qū)動法下計算機教學(xué)的任務(wù)，才能更好地進(jìn)行學(xué)生指導(dǎo)，同時企業(yè)能使得學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)銘切提升教學(xué)的指導(dǎo)性。在制定教學(xué)任務(wù)階段，應(yīng)考慮以下要點：一方面，高職教師應(yīng)對計算機課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，結(jié)合現(xiàn)階段人才市場對計算機應(yīng)用能力的要求，系統(tǒng)把控計算機教學(xué)的重點和難點。另一方面，教學(xué)任務(wù)制定階段，應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況匹配教學(xué)任務(wù)，做到層次適宜、內(nèi)容適宜，同時滿足難度適宜、趣味性適宜的基本要求。

以《Excel表格的應(yīng)用》為例，該章節(jié)要求學(xué)生不僅要了解計算機表格的功能，而且要學(xué)會使用Excel表格。在具體教學(xué)中，教師可通過重點知識講解，使得學(xué)生掌握Excel表格的功能，隨后應(yīng)可布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生利用Excel表格制作一份學(xué)生考試成績單，以此來讓學(xué)生掌握Excel表格的各項功能，熟練使用Excel表格菜單欄的各項工具，提升學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。

3.3注重教學(xué)過程中的相互協(xié)助

高職學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平參差不齊，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，有部分學(xué)生本身存在理解能力較差，難以完成教學(xué)任務(wù)的情況。受此影響，學(xué)生不能將課堂上學(xué)到的計算機理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，長此以往，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，影響計算機課程的學(xué)習(xí)效果?；诖耍谟嬎銠C任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)中，還應(yīng)注重其與其他教學(xué)方法的有效結(jié)合。

在計算機任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，融合使用分組教學(xué)、探究教學(xué)方式，能為中職院校計算機基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，提升計算機教學(xué)的整體效果。在確定計算機教學(xué)任務(wù)后，可對學(xué)生進(jìn)行分組，然后組內(nèi)探討相關(guān)問題，共同完成教學(xué)任務(wù)等。譬如，網(wǎng)頁制作是高職計算機教學(xué)的重要內(nèi)容，其需要通過設(shè)計、建模等手段，將電子格式的信息數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為以圖形界面形式，然后展示給用戶。從網(wǎng)頁制作過程來看，其不僅包含網(wǎng)站logo、網(wǎng)站色彩設(shè)計，而且涉及網(wǎng)站字體、網(wǎng)站宣傳語、網(wǎng)站布局等內(nèi)容規(guī)劃，整體制作難度較大，對于學(xué)生要求較高。以往教學(xué)中，教師讓學(xué)生獨立完成網(wǎng)頁制作，很多學(xué)生都難以獨立完成，制作質(zhì)量較差。新時期，基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法布置網(wǎng)頁制作任務(wù)后，教師可將學(xué)生劃分為2～5人的小組，分組進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計，這樣不僅確保了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的有效落實，而且鍛煉了學(xué)生網(wǎng)頁制作能力，此外，其使得高職學(xué)生養(yǎng)成了互相幫助的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，有助于學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展[4]。

3.4系統(tǒng)開展教學(xué)評價

要實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與計算機教學(xué)的有效融合，提升計算機教學(xué)質(zhì)量，還必須注重任務(wù)驅(qū)動教學(xué)發(fā)現(xiàn)計算機課程教學(xué)效果的有效評價。一方面，在教學(xué)初期階段，教師應(yīng)設(shè)計系統(tǒng)完善的課程體系和評價體系，設(shè)定課程評價目標(biāo)，在具體評價中，不僅學(xué)生對于計算機知識的掌握和應(yīng)用能力，而且分析任務(wù)驅(qū)動法的實際應(yīng)用效果，確保教學(xué)平阿基的針對性、有效性。另一方面，在完成計算機教學(xué)及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法評價后，應(yīng)結(jié)合評價結(jié)果，對現(xiàn)階段計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的應(yīng)用策略進(jìn)行優(yōu)化，通過不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升高職計算機課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對于高職計算機教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)影響，新時期，人們只有充分認(rèn)識到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對高職計算機教學(xué)的作用，基于教學(xué)實際情況，在針對性、探究性、靈活性原則的指導(dǎo)下，深化任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用，這樣才能有效地提升高職計算機教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的計算機思維和計算機運用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]劉志臣，董志成，張偉.任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代信息科技，2019，3（5）：136-137.

[2]馮霞，羅莉.任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學(xué)中的運用探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（21）：171-172.

[3]葉霖.任務(wù)驅(qū)動法與項目教學(xué)法相結(jié)合在高職JSP教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（7）：150-151.

[4]孫媛媛.任務(wù)驅(qū)動法在高職院校計算機輔助設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2019，401（33）：73.