俞香珠

【摘? ? 要】對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培育需要將英語課堂與學(xué)生生活相結(jié)合，利用生活化的元素搭建書本與生活橋梁，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到生活知識(shí)和技能，在生活中檢驗(yàn)課堂成果。英語教師應(yīng)從教材內(nèi)容、授課方式和課外實(shí)踐三方面拓展教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)的生活化素材，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng);生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）21-0169-02

Examples of Cultivating the Core Quality of Junior Middle School English

（Limei Junior High School， Fuqing City， Fujian Province，China） YU Xiangzhu

【Abstract】The cultivation of students English core literacy requires the integration of English classrooms with student life， and the use of life-oriented elements to build a bridge between books and life， so that students can learn life knowledge and skills in class， and test classroom results in life. English teachers should expand the teaching model from the three aspects of textbook content， teaching methods and extracurricular practice， enriching the life-oriented materials of classroom teaching， and gradually cultivate students' comprehensive English ability.

【Keywords】Junior high school English; Core literacy; Life-oriented teaching

英語核心素養(yǎng)本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)靈活運(yùn)用于生活，將書本知識(shí)內(nèi)化吸收為自身本領(lǐng)，因而初中英語教學(xué)應(yīng)與生活元素相融合。從仁愛版教材本身來看，教材中其實(shí)已經(jīng)融入了許多生活化的元素，包括選材內(nèi)容涉及生活方式、社交禮儀、科技發(fā)展等方方面面，人物之間對(duì)話也體現(xiàn)出許多生活化的成分?；谝陨系慕滩幕A(chǔ)，教師更應(yīng)以教材為基準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上尋找更多與每節(jié)課主題相關(guān)的生活化元素融入教學(xué)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生某方面的英語能力素養(yǎng)。

一、挖掘教材內(nèi)容，搭建課堂與生活橋梁

課堂與生活聯(lián)系最重要的橋梁就是課本，因而教師應(yīng)在備課階段認(rèn)真研讀課本素材，從中挖掘可以用以生活化教學(xué)的元素，或者思考如何將生活中的元素融入授課內(nèi)容中。有些教師喜歡先分析本節(jié)課授課知識(shí)點(diǎn)，再圍繞這些知識(shí)點(diǎn)尋找生活素材來充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，這是一種行之有效的備課方法。結(jié)合核心素養(yǎng)的培育要求，教師在融入生活化教學(xué)元素的同時(shí)也要思考該段教學(xué)內(nèi)容是為了培養(yǎng)學(xué)生哪一方面的英語素養(yǎng)，使得教學(xué)更有目的性和針對(duì)性，以此提高課堂效率。

在仁愛版英語七年級(jí)Unit1 Topic2教材中安排的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)1-10的英文表達(dá)。在上一個(gè)班級(jí)教學(xué)時(shí)，教師選擇的教學(xué)方法是教師讀，學(xué)生跟讀并拼寫來記憶，但課堂效果并不是很好，許多學(xué)生通過死記硬背方式記住了這十個(gè)單詞表達(dá)方式，但并不知道在什么場(chǎng)合去運(yùn)用這些單詞，并沒有培養(yǎng)學(xué)生語言能力素養(yǎng)。因此在集體備課環(huán)節(jié)教師對(duì)備課內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，增加了兩個(gè)課堂環(huán)節(jié)：一是在學(xué)習(xí)完1-10這十個(gè)數(shù)字的英文表達(dá)法之后，教師安排學(xué)生兩兩一組互動(dòng)，并為他們提供互動(dòng)的問題：1.What's your QQ number？2.How old are you？3.Whats your mothers telephone number？這三個(gè)問題在現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上為學(xué)生添加了生活化語境，通過對(duì)話練習(xí)讓學(xué)生懂得如何在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)字表達(dá)的方法。二是為學(xué)生設(shè)計(jì)了課堂小游戲：教師隨機(jī)在黑板上寫出一串?dāng)?shù)字，看哪位學(xué)生能在最短時(shí)間內(nèi)快速準(zhǔn)確讀出這段數(shù)字，這個(gè)環(huán)節(jié)是為了考查學(xué)生對(duì)數(shù)字表達(dá)敏感性，鍛煉了學(xué)生英語口頭表達(dá)能力。通過對(duì)備課內(nèi)容優(yōu)化，后續(xù)的英語課堂取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)，構(gòu)建生活化英語課堂

教學(xué)活動(dòng)的生活化體現(xiàn)在兩方面：一是教學(xué)活動(dòng)能將生活化元素呈現(xiàn)在課堂內(nèi)，搭建書本知識(shí)與生活之間的橋梁;二是課堂中所用到的教學(xué)方法偏生活化，是學(xué)生未來步入社會(huì)生活成長(zhǎng)必備的技能。前者主要表現(xiàn)為一些教師會(huì)創(chuàng)設(shè)生活化的情境來演繹課本內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生主動(dòng)將書本所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起。后者主要表現(xiàn)為學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的方法運(yùn)用于生活中，例如自主學(xué)習(xí)能力、與他人合作交流能力等。在九年級(jí)Unit1 Topic1 Section C的閱讀課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)了 Changes in Beijing這篇課文，課文講述了北京發(fā)生的變化，但許多學(xué)生對(duì)北京都比較陌生，并沒有感同身受的感覺，因而教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)討論問題，讓學(xué)生參照Changes in Beijing一些表達(dá)來思考 Changes in our hometown，為了引導(dǎo)學(xué)生的思考，教師還為他們提供了思維表格。通過表格填寫激發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)將書本中學(xué)習(xí)到的一些表達(dá)方式、單詞、句型運(yùn)用到描述自己的家鄉(xiāng)變化中，鍛煉了學(xué)生的寫作思維。

roads narrow→more and more ring roads More and more ring roads have appeared in our hometown

Living condition poor→better Peoples living standard have improved a lot

Childrens study conditions ......... .............

transport ........... .................

Medical care ........... .............

在九年級(jí)Unit2 Topic3 What can we do to protect the environment教學(xué)中，考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容本身就與生活息息相關(guān)，探討的是生活中的環(huán)保主題，因而教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)融入了生活化的元素：教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了小組討論活動(dòng)，圍繞“protect our earth”的主題討論可以采取哪些環(huán)保措施。為激發(fā)學(xué)生的思考，教師也為學(xué)生提供了一些參考性的思維圖：

problems solution

Air pollution Use clean energy/ less CO2? output

Global warming Plant trees/less cars

............. ............

結(jié)合教師設(shè)計(jì)的討論表格，小組討論更有方向性。同時(shí)在活動(dòng)中，學(xué)生也形成了團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，有的學(xué)生剛開始就主動(dòng)承擔(dān)起了組織者角色，有的學(xué)生自愿承擔(dān)記錄員的角色，課堂活動(dòng)在大家相互配合下有條不紊地進(jìn)行，這也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一種技能。

三、鼓勵(lì)課后實(shí)踐，創(chuàng)造生活化實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要平臺(tái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重書本講解，對(duì)學(xué)生張口說話訓(xùn)練的比較少，而在英語核心素養(yǎng)中，口語表達(dá)能力是一項(xiàng)非常重要的能力素養(yǎng)，結(jié)合英語具有較強(qiáng)應(yīng)用性的色彩，教師可借助實(shí)踐平臺(tái)選擇生活化情境，將口語訓(xùn)練與生活日常聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)造張口練習(xí)的機(jī)會(huì)。在八年級(jí)Unit 1 Playing Sports教學(xué)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)到了與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的詞匯，如jump、baseball、basketball、football等，也學(xué)習(xí)到了與之相關(guān)的詞組表達(dá)如take part in、do well in、be good at等，但學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)僅停留在記憶層面，缺少運(yùn)用的平臺(tái)，于是教師以奧運(yùn)會(huì)為背景為學(xué)生創(chuàng)造了小活動(dòng)：教師將學(xué)生分成不同小組，分別組成了不同體育項(xiàng)目的志愿者團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)介紹體育項(xiàng)目給來看比賽的觀眾。在這個(gè)過程中，小組成員需要搜集與該體育項(xiàng)目相關(guān)的英文表達(dá)，嘗試將課堂所學(xué)的詞匯用口語交流出來。活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生剛開始會(huì)比較膽怯，但在教師和其他同學(xué)的鼓勵(lì)下，雖然磕磕絆絆，但也能清楚表達(dá)出自己的想法，可以說本次的實(shí)踐平臺(tái)效果還是比較好的。除此之外，在條件允許的情況下，教師也可以組織學(xué)生去擔(dān)任景點(diǎn)的英文小導(dǎo)游，或者組織校園英語文化節(jié)等活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，將課堂所學(xué)能靈活運(yùn)用到生活實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

四、結(jié)語

總之，英語是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與此同時(shí)，英語核心素養(yǎng)中的語言運(yùn)用素養(yǎng)、語言思維能力、文化品格等都需要實(shí)踐才能內(nèi)化吸收為學(xué)生自己所有。因而英語教師需要善于挖掘課本教材中的生活化元素，將這些元素融入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)中，以此提高課堂教學(xué)的生活化色彩，逐步提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]游趙蓮.讓英語走向生活——初中英語教學(xué)生活化的思考[J].學(xué)苑教育，2019（05）.

（責(zé)編? 張? ?欣）