【摘? ? 要】英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，其主要的目的就是溝通，學(xué)生需要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。在新課改的教學(xué)背景下，新型教學(xué)模式層出不窮，情感激勵(lì)法是其中非常適用于初中英語(yǔ)的一種教學(xué)方法。本文從情感激勵(lì)教學(xué)法應(yīng)用在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的意義出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用策略提出了自己的教學(xué)觀點(diǎn)，以期能夠提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情感激勵(lì) ;初中英語(yǔ); 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）21-0080-02

The Application of Emotional Encouragement in Junior English Classroom Teaching

（ Fuxi Middle School， Tianshui City， Gansu Province， China） MA Yan

【Abstract】English as a language subject， its main purpose is to communicate.Students need to master the basic knowledge and apply it in practice. Under the teaching background of the new curriculum reform， new teaching models are emerging one after another， and the emotional stimulation method is one of the teaching methods very suitable for junior high school English. Starting from the significance of the application of emotional motivational teaching method in junior high school English classroom teaching， combined with its own teaching experience， this paper puts forward its own teaching views on the application strategy of motivational teaching method， in order to improve the quality and efficiency of junior high school English classroom teaching， and promote all-round development of students.

【Keywords】Emotional motivation; Junior high school English; Teaching application

情感激勵(lì)教學(xué)法指的就是教學(xué)過(guò)程中，利用情感溝通的方式與學(xué)生之間構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，緩解學(xué)生與教師之間的階層隔閡，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能。在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，情感激勵(lì)教學(xué)法的有效實(shí)施，需要教師有意識(shí)地提高與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量，對(duì)初中生的情緒和心理進(jìn)行有效感染和激勵(lì)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的緊張感，提高學(xué)生的自信心，從而有效加強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

一、情感激勵(lì)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

情感激勵(lì)法應(yīng)用在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，最明顯的效果之一就是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在此過(guò)程中，教師可以針對(duì)初中生的心理特征，與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流與溝通，既能夠拉近師生之間的距離，又能夠消除學(xué)生與第二語(yǔ)言之間的隔閡，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣和自信，讓學(xué)生在自主參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的主體性和能動(dòng)性。

（二）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

實(shí)施情感激勵(lì)教學(xué)法的基礎(chǔ)形式，就是師生之間的交流與互動(dòng)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，情感激勵(lì)教學(xué)法能夠通過(guò)加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生思維的活躍度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望，讓學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自身的人際交往能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)以致用。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)

情感激勵(lì)教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的統(tǒng)一性教學(xué)，情感激勵(lì)教學(xué)法所提倡的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)情感溝通激勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)言和提問(wèn)，能在一定程度上加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，確保學(xué)生的個(gè)性得到維護(hù)，而且這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生也更愿意表達(dá)自己的看法和意見(jiàn)。教師則可以通過(guò)聆聽(tīng)這些看法，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

情感是語(yǔ)言的伴生物，良好的情感教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言方面的發(fā)展。新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，因此，教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)不再是傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，而是要提高學(xué)生的綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情感激勵(lì)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中塑造良好的人格品質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)，全面推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、情感激勵(lì)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營(yíng)造良好氛圍

在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程中，受母語(yǔ)的影響，學(xué)生很容易產(chǎn)生混亂的語(yǔ)言思維，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。同時(shí)長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是一個(gè)非?？菰锏倪^(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸情緒，從而出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。為了改變這一現(xiàn)狀，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，可以采取情感激勵(lì)的教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流和溝通，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法，為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升創(chuàng)造有利條件。例如，在教學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 3Could you please clean your room？這一單元的時(shí)候，為了營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，教師需要適當(dāng)調(diào)整自身的情緒，以積極正向的情感表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如在學(xué)生注意力不集中的時(shí)候，向?qū)W生進(jìn)行“怎么用Could you please do的句式來(lái)表達(dá)‘請(qǐng)你們安靜下來(lái)”的提問(wèn)，將學(xué)生的注意力重新引回到課堂教學(xué)上。在此過(guò)程中，教師不能再一味注重理論知識(shí)的灌輸，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感變化，靈活調(diào)整課堂的教學(xué)氛圍，盡可能使學(xué)生感到輕松舒適，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）加強(qiáng)情感教學(xué)

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言和一種文化，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是豐富、有趣又充滿(mǎn)情感的。為此，在新時(shí)期的教學(xué)形勢(shì)下，初中英語(yǔ)教師可以借助情感教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性比較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，如角色扮演、詩(shī)歌朗誦等，為學(xué)生提供更多情感交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，鍛煉自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力、思維表達(dá)能力等，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講解Why dont you talk to your parents？這一單元知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生以小組的形式，利用“Why dont you”或“Why not”的句式自主設(shè)計(jì)問(wèn)題和回答，通過(guò)這樣的方式來(lái)加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在此過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)氛圍和課堂紀(jì)律地把控，并通過(guò)情感方面的激勵(lì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，讓學(xué)生積極地參與英語(yǔ)教學(xué)中，并深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和魅力，從而真正喜歡英語(yǔ)、愛(ài)上英語(yǔ)。

（三）融入生活元素

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的，就是在實(shí)際生活中完成與他人之間的交流和溝通，由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。初中英語(yǔ)教師在實(shí)施情感教學(xué)法的過(guò)程中，可以通過(guò)融入生活元素，來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和情感的結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)，感受到英語(yǔ)的實(shí)用性和獨(dú)特魅力。為此，教師可以利用一些優(yōu)秀的英語(yǔ)作品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，在特定的語(yǔ)言情境中加深自身對(duì)英語(yǔ)文化底蘊(yùn)的感知與探索，同時(shí)陶冶學(xué)生的語(yǔ)言情操，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用情感激勵(lì)教學(xué)法的方式多種多樣，但綜合目的還是在于利用情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性和主觀能動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率?；诖耍踔杏⒄Z(yǔ)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以通過(guò)營(yíng)造良好氛圍、加強(qiáng)情感教學(xué)、融入生活元素等方式，將情感教育逐層滲透到初中英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)師生之間、生生之間的情感交流與互動(dòng)，消除學(xué)生對(duì)第二語(yǔ)言的抗拒感以及學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的緊張感，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊帆. 談?wù)勄楦屑?lì)教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J]. 文淵（小學(xué)版）， 2019（02）.

作者簡(jiǎn)介：馬燕（1974.2-） ，女， 漢族，山東滕州人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究、方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

（責(zé)編? 張? ?欣）