李海萍

【摘? ? 要】單詞作為構(gòu)成英語詞語語言的重要組成部分，一直都是英語教學(xué)的重點。但是由于小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力偏弱，對英語的接觸比較少，因此學(xué)生的詞匯量增加得緩慢。采用多種途徑開展英語單詞教學(xué)，是為了通過教學(xué)方法的多元化來加深學(xué)生對單詞的理解，從而提高學(xué)生對詞匯的掌握量，讓學(xué)生的英語水平顯著提高。

【關(guān)鍵詞】多途徑 ;小學(xué)英語;單詞教學(xué)

中圖分類號：G623.31? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）20-0086-02

Strategies for Developing English Vocabulary Teaching in Primary Schools in Various Ways

（Liuchuan Ciji Primary School， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province，China） LI Haiping

【Abstract】Words， as an important part of the language of English words， have always been the focus of English teaching. However， due to the weak learning ability of elementary school students and their relatively little contact with English， the students' vocabulary increases slowly. The use of a variety of ways to carry out English vocabulary teaching is to deepen students' understanding of vocabulary through the diversification of teaching methods， thereby improving students' vocabulary mastery and significantly improving students' English proficiency.

【Keywords】 Multiple approaches; Primary school English; Vocabulary teaching

在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，越來越多的教育者認(rèn)識到了提升學(xué)生詞匯量的重要性。在中國的語言環(huán)境下，英語的學(xué)習(xí)有著先天不足。正因如此，教師更要特意通過詞匯的強化記憶理解來提高學(xué)生的英語水平。多途徑開展小學(xué)英語單詞教學(xué)，正是為了讓學(xué)生從多種角度強化對英語單詞的理解，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、游戲教學(xué)法的應(yīng)用

小學(xué)生掌握英語單詞的效率較低，這和英語單詞不具備象形特征是有關(guān)系的。中文里面，很多文字看其結(jié)構(gòu)就能形成一定的印象記憶;但英語單詞是字母拼寫而成，這種視覺上的記憶強化、記憶聯(lián)想功能就大大弱化了。我們采取游戲教學(xué)法進行單詞的趣味拼寫，其實就是為了讓學(xué)生以另一種方式來強化記憶，讓學(xué)生在思維活躍的狀態(tài)下對單詞形成更強烈的感知。

比如，講到“Animals”這個詞時，它的詞義是指動物，或者可以用來形容許多動物。那么，這個單詞是如何拼寫的呢？教師裁剪出了幾張大小相同的紙片，每個紙片上面寫下單詞的一個字母，然后再把次序打亂。教師會隨機抽選幾個學(xué)生上臺，讓學(xué)生將紙片按照應(yīng)有的順序進行排列，最后看誰的排法最正確?；蛘呓處熤苯釉诤诎迳蠈懴翧、n、m、l、s這幾個字母，讓學(xué)生按照單詞的正確拼寫方式在其中進行填充，填充成一個完整的單詞。為了增加活動的趣味性，教師還會用手機播放一些音樂來調(diào)節(jié)氣氛，營造一種比賽的緊張感或者滑稽有趣的喜劇感。學(xué)生在活動中不許看書，但可以相互討論，從而得出單詞拼寫的正確順序。

游戲教學(xué)法是非常講究新鮮感和趣味性的教學(xué)方法，教師既要保持游戲活動本身的新鮮好玩，不讓學(xué)生覺得索然無味，又要做好游戲形式和單詞教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，確保學(xué)生能在玩游戲的過程中有更好的收獲。因此，教師可以多從網(wǎng)絡(luò)渠道搜集一些游戲創(chuàng)意。近年來，互聯(lián)網(wǎng)+教育成為新趨勢，網(wǎng)上流行的單詞教學(xué)游戲活動也不少，除了字母排序的游戲方式之外，單詞字謎也是一種不錯的方式。教師平時要多采集一些好玩的游戲素材作為備用，這樣才能在教學(xué)活動中不斷調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在寓教于樂的體驗中鞏固單詞基礎(chǔ)。

二、情境教學(xué)法在單詞教學(xué)中的應(yīng)用

英語和漢語言一樣，一個個單詞就如同一個個漢字，都是構(gòu)成英語語言的重要部分。在漢語言環(huán)境中，學(xué)生還沒上學(xué)就已經(jīng)可以知道很多字的意思，會說很多話，這就是環(huán)境熏陶的作用。那么對于英語教學(xué)也是同樣的道理，對單詞的學(xué)習(xí)也應(yīng)該回歸到英語語言環(huán)境中去，我們在單獨強調(diào)一個個單詞的同時，更要讓學(xué)生融入語言情景中去，通過情景來使學(xué)生形成語感，從而打牢學(xué)生的語言基礎(chǔ)。事實上，現(xiàn)在已經(jīng)有很多英語教育工作者在嘗試情境化的教學(xué)方法。業(yè)界普遍認(rèn)為，情境化的單詞教學(xué)可以讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會理解單詞的意思，而不是死記硬背形成的生硬認(rèn)知?；谡n本課題的實際環(huán)境去進行單詞教學(xué)，正是為了培養(yǎng)學(xué)生的語感。

以人教版英語課文Unit2 My schoolbag為例，其中一段對話如下：

A學(xué)生：“I lost my notebook”，

B學(xué)生：“What colour is it”？

A學(xué)生：“Its green.I like it very much”

在這里，課文提到了like這個詞。而like正是一個常用的多義詞。在課文中，like是表示喜歡的意思。那么，如果換一種情景，like的意思是否會發(fā)生變化呢？教師跟著上面的課文內(nèi)容進行了延伸——

B學(xué)生：“What does it looks like”

A學(xué)生：“Its like a panda”.

在教師延伸出來的這一段對話中，“l(fā)ike”的意思就不再是“喜歡”，而是變成了“好像、類似”。教師將“l(fā)ike”這個詞在課文中的意思以及其在不同語義環(huán)境中的意思進行了對比詮釋，還讓學(xué)生參與進來一起進行思考，從而幫助學(xué)生清晰準(zhǔn)確地了解了“l(fā)ike”這個詞的語義和用法。為了增強情景體驗，教師不只是解讀了這篇對話，還讓學(xué)生分角色演繹了這篇對話，將故事情節(jié)呈現(xiàn)出來。而且教師特別強調(diào)了大家可以對照內(nèi)容做適當(dāng)?shù)陌l(fā)散，在肢體動作、語言表達(dá)上進行一些創(chuàng)新的表達(dá)。這樣一來，學(xué)生就可以自行地閱讀和品味其中人物的心態(tài)、狀態(tài)，嘗試將對話中人物的神態(tài)動作自然地表現(xiàn)出來。通過情景演繹，大家對“l(fā)ike”這個詞的語義內(nèi)涵、意義表達(dá)也會有更深刻的了解。其實，很多時候語言的意義是只可意會不可言傳的，通過構(gòu)建情境，學(xué)生在情景中體會單詞的意義要比教師直接告訴他們印象更深刻。為了強化學(xué)生對詞匯的理解，教師還可以讓學(xué)生圍繞“l(fā)ike”這個詞的不同語義進行造句，或者搜集和這個詞匯有關(guān)的題目給大家做適當(dāng)練習(xí)。相比教師直接對詞匯的語義進行匯總和宣講，這種基于課堂內(nèi)容和情景進行的教學(xué)更便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握詞匯的語義和用法，是詞匯教學(xué)的有效途徑。

三、合作教學(xué)法在單詞教學(xué)中的應(yīng)用

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的。有的學(xué)生看過的單詞一次就能記住，但也有的學(xué)生記背單詞比較困難。我認(rèn)為，每個學(xué)生的思路和方法有差異很正常，教師要適當(dāng)?shù)赝ㄟ^合作教學(xué)來拓展視角思維，給學(xué)生分享更多的好方法。合作教學(xué)法在英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用，正是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的經(jīng)驗交流互動，從而使學(xué)生對英語單詞及其用法有一個更準(zhǔn)確全面的了解。比如，學(xué)到Unit Meet my family這篇課文的時候，教師沒有直接劃重點單詞讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而是請學(xué)生以分組的方式自行查找課文中的詞匯進行重點學(xué)習(xí)。

教師提出的要求是：學(xué)生從課文中找出以前沒有學(xué)過的新單詞，以及大家覺得不太熟悉，詞匯語義理解不太透徹的詞語進行匯總，然后相互之間就詞匯的用法語義等進行交流討論。在這個過程中，教師其實是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生自己，讓學(xué)生通過閱讀課文以及自己日常的積累去摸索、去研究，并通過相互間的討論來取長補短，形成對詞匯的主動探究。教師則會在大家討論交流結(jié)束后隨機抽選幾個組的學(xué)生進行發(fā)言。比如有的學(xué)生就從課文中找到了uncle、nurse、player等幾個單詞進行學(xué)習(xí)，并且介紹了不同詞匯的拼寫方法。教師根據(jù)幾個小組的發(fā)言進行點評，并按照正常的課堂程序進行了一次專業(yè)化的解讀，以促進學(xué)生對這些英語單詞的進一步理解。這樣的方法改變了學(xué)生單方面接受教師灌輸?shù)木置?，更注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力、思考能力的培養(yǎng)，對提升學(xué)生的詞匯量有重要意義。

四、通過思維導(dǎo)圖的方式來認(rèn)知單詞

可以看到，單詞的形成和發(fā)展是有其規(guī)律的，一個單詞的意思和某一類單詞的意思往往有某種內(nèi)在的聯(lián)系。在思維導(dǎo)圖引導(dǎo)的單詞教學(xué)中，教師就是要將單詞的內(nèi)在聯(lián)系體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生從特征規(guī)律上其把握單詞、認(rèn)識單詞。例如，在教學(xué)中我們以“room”這個單詞為主題，讓學(xué)生根據(jù)自己家里有哪些“room”來做思維的發(fā)散，并且將各個房間多功能或者物品等關(guān)聯(lián)詞匯寫出來。在正常家庭環(huán)境中，有“bathroom、kitchenroom、studyroom、bedroom”等各種房間，而在“bedroom”中又可以有“bed、clothes、picture、TV、book”等各種物品。這就是思維導(dǎo)圖在單詞教學(xué)中的意義。它以學(xué)生的思維為線索，啟迪學(xué)生的單詞認(rèn)知能力，具有很好的教育價值。

參考文獻：

[1]劉榮琴.多樣化視角下小學(xué)英語單詞教學(xué)策略研究[J].名師在線，2018（28）.

[2]李曉梅.“思維導(dǎo)圖”在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的作用[J].甘肅教育，2018（23）.

[3] 田嬌.談小學(xué)英語教學(xué)中如何做好單詞教學(xué)[J].中國校外教育，2017（27）：86.

[4]丁恒通，張發(fā)勤，聶輝.小學(xué)英語重難點詞匯教學(xué)技巧調(diào)查研究[J].現(xiàn)代交際，2017（09）.

（責(zé)編? 張? 欣）