【摘? 要】現(xiàn)代教育要求提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。游戲法是興趣教育的具體體現(xiàn)，以寓教于樂(lè)的形式讓學(xué)生在歡快愉悅的環(huán)境中潛移默化地接受知識(shí)觀念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。探究和分析游戲法在初中地理教學(xué)中設(shè)計(jì)及應(yīng)用的方法，能夠?yàn)閷I(yè)的初中地理教育提供科學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】游戲法;初中地理;教學(xué)設(shè)計(jì);應(yīng)用探析

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）19-0120-02

The Design and Application of Gamification Teaching Method in Geography Teaching in Junior High School

（No.15 High School of Fuding City，F(xiàn)ujian Province，China） CHU Xiaoxia

【Abstract】Modern education requires students to improve their learning initiative， stimulate their interest in learning， and improve teaching efficiency. Gamification teaching method is a concrete manifestation of interest education. It allows students to subtly accept knowledge and concepts in a cheerful and pleasant environment in the form of edutainment， enhance students' enthusiasm for learning. The method of exploring and analyzing the design and application of gamification teaching method in junior high school geography teaching can provide scientific guidance basis for professional junior high school geography education.

【Keywords】Gamification teaching method;Junior high school geography;Teaching design;Application analysis

一、游戲法在初中地理教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用問(wèn)題

（一）教師認(rèn)識(shí)不足，游戲尺度掌握不當(dāng)

現(xiàn)實(shí)中游戲法在教學(xué)中的應(yīng)用得到諸多方面的印證，但其良好的運(yùn)用需要教師合理地把握游戲的尺度?，F(xiàn)實(shí)中，教師對(duì)游戲教學(xué)法的認(rèn)識(shí)不足，擔(dān)憂游戲活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且教師缺乏游戲教學(xué)在初中地理教學(xué)中的嘗試和經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致游戲法在現(xiàn)實(shí)課堂中開(kāi)展形式化。例如教師簡(jiǎn)單地采用小游戲活動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。游戲活動(dòng)能夠促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造積極活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，是現(xiàn)代教育提倡的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的標(biāo)志之一。因此有的教師在課堂上將注意力落入游戲活動(dòng)的開(kāi)展上，忽視了教學(xué)目的，導(dǎo)致初中地理課堂變成游戲娛樂(lè)課堂，學(xué)生樂(lè)于參與游戲活動(dòng)而忽視學(xué)習(xí)必要的地理理論知識(shí)。在對(duì)游戲的應(yīng)用時(shí)，教師的準(zhǔn)備不足，游戲活動(dòng)與地理知識(shí)教學(xué)結(jié)合生硬，缺乏必要的聯(lián)系性，讓學(xué)生無(wú)法在游戲中吸收知識(shí)，降低教學(xué)效率。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)思維固化，制約游戲活動(dòng)開(kāi)展

傳統(tǒng)教學(xué)思維固化局限了游戲活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量，師尊生卑的教學(xué)思維影響深遠(yuǎn)，教師和學(xué)生之間溝通出現(xiàn)障礙，有的教師為日常順利開(kāi)展高效教育因而采用威嚴(yán)式教學(xué)法，以此有效地督促和管理學(xué)生，但另一方面會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理。在帶有階級(jí)性的情況下開(kāi)展游戲活動(dòng)，教師難以融入活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)教師的抵觸心態(tài)會(huì)直接影響其參與游戲活動(dòng)的積極性，導(dǎo)致游戲法在初中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中難以起到有效作用。初中具有重點(diǎn)高中的升學(xué)壓力，地理作為影響學(xué)生升學(xué)的重要科目之一，教師和學(xué)生的教學(xué)任務(wù)繁重，特別是針對(duì)初三年級(jí)的班級(jí)，師生重新以填鴨式講座教育為主，游戲教學(xué)法的開(kāi)展缺乏持續(xù)性，讓游戲教學(xué)法的實(shí)踐僅僅局限在表面，難以得到深層次的教學(xué)應(yīng)用。

（三）游戲局限在課堂，學(xué)生實(shí)踐能力難提升

游戲教學(xué)法的開(kāi)展僅僅局限在課堂教學(xué)上，導(dǎo)致初中地理知識(shí)缺乏向課外的延伸，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。游戲教學(xué)法作為一種帶有娛樂(lè)性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，其良好的開(kāi)展能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課外也能享受初中地理的學(xué)習(xí)，廣泛吸收地理知識(shí)，將課本理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。但現(xiàn)實(shí)中，教師制定的游戲教學(xué)法策略僅僅圍繞課堂的45分鐘進(jìn)行，課堂結(jié)束等同于初中地理教學(xué)和游戲活動(dòng)的結(jié)束，學(xué)生便放松學(xué)習(xí)思想，在現(xiàn)實(shí)中也難以感受學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂(lè)趣，遇到問(wèn)題也不會(huì)利用地理知識(shí)去解決。

二、游戲法在初中地理教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用方法

（一）根據(jù)教程設(shè)計(jì)游戲，合理安排游戲時(shí)間

游戲教學(xué)法是初中地理知識(shí)教育的輔導(dǎo)工具，游戲法的開(kāi)展需要服從于正常的教學(xué)流程和教學(xué)目的，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。例如，在教學(xué)“氣候多樣”的相關(guān)章節(jié)時(shí)，教師可以讓5個(gè)學(xué)生上臺(tái)，分別代表俄羅斯、中國(guó)、澳大利亞、南非、英國(guó)等5個(gè)國(guó)家，然后說(shuō)出不同的月份，讓學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)代表國(guó)家當(dāng)時(shí)的氣候。通過(guò)情景表演，可以讓學(xué)生了解氣候多樣性的同時(shí)，能夠認(rèn)識(shí)不同國(guó)家和地區(qū)的氣候特征?？梢宰屌_(tái)下的學(xué)生猜測(cè)表演者代表的國(guó)家，增加游戲互動(dòng)性，提升學(xué)生的思考能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用，加深對(duì)地理理論知識(shí)的印象和理解。

（二）借助多媒體技術(shù)，提高游戲教學(xué)法的趣味性

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體成為現(xiàn)代教育必不可少的工具。通過(guò)借助多媒體技術(shù)，能夠減少教師在教學(xué)過(guò)程中板書(shū)和口述的實(shí)踐，極大地提高教學(xué)效率。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)。例如通過(guò)多媒體視頻進(jìn)行游戲方法和規(guī)則的演練，讓學(xué)生快速掌握游戲模式，有效推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。利用多媒體音樂(lè)和圖片等，讓學(xué)生增加游戲的代入感，活躍歡快的音樂(lè)節(jié)奏可以快速激發(fā)學(xué)生的心情，讓學(xué)生以積極的姿態(tài)投入游戲教學(xué)活動(dòng)。部分游戲的開(kāi)展需要借助軟件進(jìn)行，例如抽簽游戲等，借助網(wǎng)絡(luò)上形式豐富的軟件，可以提升課堂游戲活動(dòng)的多樣性，讓學(xué)生保持對(duì)初中地理課堂教學(xué)活動(dòng)的新鮮感，帶著好奇心進(jìn)入游戲活動(dòng)。在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合激勵(lì)性教學(xué)法，對(duì)表現(xiàn)良好和在游戲中獲得勝利的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的斗志，以個(gè)人榮譽(yù)感帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣。對(duì)表現(xiàn)不理想的學(xué)生，教師可以采用引導(dǎo)的方式調(diào)整學(xué)生的行為，幫助學(xué)生采用正確方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）增加課外元素的參與，讓學(xué)生有代入感

在游戲化教學(xué)活動(dòng)中可以適當(dāng)增加生活元素和課外元素，讓學(xué)生保持對(duì)地理學(xué)習(xí)的新鮮感，對(duì)地理知識(shí)充滿好奇心。例如，除了觀看相關(guān)的紀(jì)錄片，可以觀看《巨蟒之災(zāi)》《2012》《后天》等相關(guān)以地理氣候?yàn)轭}材的災(zāi)難片，讓學(xué)生對(duì)自然環(huán)境保持敬畏之情，借此幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生活觀和自然觀。災(zāi)難片大多片段帶有沖擊性，讓學(xué)生印象深刻，對(duì)積極好動(dòng)和著重個(gè)性的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易被接受和關(guān)注，有助于激發(fā)學(xué)生的思考，加深對(duì)初中地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，電影中大量鏡頭有夸張成分，教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生回歸實(shí)際生活，區(qū)分真實(shí)的地理知識(shí)和電影中的夸張手法，讓學(xué)生客觀地學(xué)習(xí)地理內(nèi)容。

（四）重視總結(jié)和反思，不斷改進(jìn)游戲教學(xué)質(zhì)量

在游戲教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展后，教師要重視教學(xué)總結(jié)工作，一方面要與學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的總結(jié)，幫助學(xué)生從游戲中回歸知識(shí)教學(xué)，梳理初中地理知識(shí)點(diǎn)。另一方面，教師要總結(jié)自身的教學(xué)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析問(wèn)題，尋找解決的辦法，不斷優(yōu)化個(gè)人教學(xué)專業(yè)水平和游戲教學(xué)法的開(kāi)展質(zhì)量。在游戲過(guò)程中，教師可以參與到學(xué)生的游戲活動(dòng)中，有利于幫助師生進(jìn)行良好的溝通，讓教師在交流和游戲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和教學(xué)的不足之處，為日后進(jìn)行教學(xué)調(diào)整提供指導(dǎo)性依據(jù)，真正做到因材施教，讓初中地理教學(xué)行為符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)所需。

游戲法在初中地理教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用，關(guān)鍵在于教師要掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，采用學(xué)生感興趣的游戲模式和教學(xué)素材，能夠以此帶動(dòng)學(xué)生參與游戲活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引性。

注：本文為福建省寧德市中學(xué)教育科學(xué)研究規(guī)劃2018年度課題“新課程改革背景下初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：FJNDKY18-303）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于文燕.以體驗(yàn)之匙，開(kāi)地理之鎖——體驗(yàn)式初中地理課堂的構(gòu)建[J].華夏教師，2019（08）.

作者簡(jiǎn)介：褚曉霞（1977.11-），女，漢族，福建福鼎人，本科，一級(jí)教師，研究方向：初中地理教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 王小飛）