朱燕聰

（湖南人文科技學(xué)院 湖南 婁底 417000）

因《聲樂演唱》課程的特殊性，學(xué)生演唱曲目選擇空間較大，在課程教學(xué)中提升了對(duì)民族聲樂作品演唱的廣度、力度和深度，對(duì)學(xué)生堅(jiān)定文化自信，樹立家國(guó)情懷，傳承民族音樂有較大的促進(jìn)作用。

一、走進(jìn)歌曲《清晰的記憶》

“走進(jìn)歌曲”教學(xué)部分通過理論，支撐知識(shí)；通過聽賞，直觀感受；通過教師示范，理性分析；通過討論，促進(jìn)思考。主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

（一）創(chuàng)作背景

歌曲《清晰的記憶》為慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立60 周年而專門創(chuàng)作，由田農(nóng)作詞，朱踐耳作曲，是一首以歌頌黨為主題的經(jīng)典藝術(shù)歌曲，旋律優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。歌曲以時(shí)間為主線，通過第一人稱“我”的視角，展示了從懵懂天真的孩童（紅領(lǐng)巾）到朝氣蓬勃的青年（共青團(tuán)），最后到不忘初心，一心向黨的故事。

（二）感受歌曲

通過聆聽教師和歌唱家范唱，引導(dǎo)學(xué)生看（看歌譜）、聽（聽范唱）、想（思考歌曲藝術(shù)內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特征），為下一步演唱實(shí)踐作好鋪墊。

藝術(shù)內(nèi)涵：歌曲用陳述性的主導(dǎo)樂思，質(zhì)樸簡(jiǎn)練的筆觸，親切自然地描寫了一段人生、理想與信仰的經(jīng)歷，通過音高的起伏、強(qiáng)弱的對(duì)比、快慢的變化以及情感的遞進(jìn)等方式深情地表達(dá)了對(duì)黨的崇敬、歌頌和感激之情。

曲式結(jié)構(gòu)：不帶再現(xiàn)的（并列）單三部曲式。分為A 樂段、B 樂段、C 樂段。

旋律特征：A 樂段旋律舒緩流暢，速度和節(jié)奏較為平穩(wěn)和松弛。B 樂段旋律在中高音區(qū)迂回起伏，且速度加快，節(jié)奏緊縮，情緒熱情奔放。C 樂段旋律更為寬廣激情，作品的主題樂思得以鞏固和強(qiáng)調(diào)，情感上得到更高升華，將音樂情緒逐層推向高潮，最后氣勢(shì)恢宏地結(jié)束全曲。

（三）歌曲中的“景”與“情”

學(xué)生掌握了歌曲主題思想和藝術(shù)內(nèi)涵后，教師展示引起學(xué)生共鳴的圖片，幫助學(xué)生走進(jìn)歌曲意境。1981 年正值改革開放初期，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下國(guó)家大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，人民的生活水平越來(lái)越高，兒童面對(duì)鮮艷的少先隊(duì)旗深情地行個(gè)隊(duì)禮，青年吹響嘹亮的號(hào)角莊嚴(yán)地舉起右臂……這些幸福都來(lái)自偉大的“七月一”，歌曲充滿了對(duì)黨的感激、敬仰和歌頌之情，它與大學(xué)生由“沒有共產(chǎn)黨就沒有現(xiàn)在和平安定幸福的生活”的親身經(jīng)歷所產(chǎn)生的對(duì)黨的感激、敬仰和歌頌之情是完全吻合的，實(shí)現(xiàn)了歌曲中的“我”和演唱時(shí)的“我”的融合，營(yíng)造了良好的意境。

二、歌曲演唱藝術(shù)實(shí)踐

引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握歌曲各樂段情緒、情感的層次，將“情”“景”“聲”三者相互依托，較好地進(jìn)行歌曲的演唱藝術(shù)實(shí)踐。在情景交融、聲情并茂的演唱中堅(jiān)定政治認(rèn)同、培養(yǎng)家國(guó)情懷，勵(lì)志將個(gè)人的理想與國(guó)家的理想緊緊聯(lián)系在一起，在奮斗中奉獻(xiàn)青春。

（一）A 樂段

A 樂段從親身經(jīng)歷出發(fā)，描寫了少先隊(duì)、共青團(tuán)的往事，對(duì)于之后加入共產(chǎn)黨的“我”來(lái)說(shuō)是美好的回憶，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用溫暖的聲音歌唱，傾訴式地說(shuō)出來(lái)，要注意三個(gè)問題：第一，弱拍起強(qiáng)調(diào)的是第二個(gè)小節(jié)的音（比如：沒有、閱歷、記憶等），演唱時(shí)需強(qiáng)調(diào)對(duì)少先隊(duì)、共青團(tuán)的深刻記憶和特殊感情。第二，閱歷（li）、記憶(yi)、升起(qi)等，韻腳是閉口母音，聲音不能唱緊，口腔里面給空間，咬字吐字清晰、明朗。第三，注意氣息的流暢和連貫，聲音柔和、松弛，帶著回憶，訴說(shuō)親切、樸實(shí)的情感。

（二）B 樂段

B 樂段在歌曲中起到了承上啟下的作用，因其情感層次豐富，強(qiáng)弱對(duì)比、情緒波動(dòng)明顯，演唱的難度相對(duì)較大。教學(xué)時(shí)主要從朗誦歌詞、感受歌曲內(nèi)在規(guī)律、演唱實(shí)踐、解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

朗誦歌詞：許多歌唱家曾強(qiáng)調(diào)朗誦歌詞對(duì)提升歌者音樂素養(yǎng)和樂感的重要性，在教學(xué)中可以先讓學(xué)生聽老師將第一段歌詞帶著旋律進(jìn)行朗誦，接著學(xué)生用老師的方法朗誦第二段歌詞，認(rèn)真體會(huì)歌詞蘊(yùn)含的“情”和描寫的“景”，在深刻理解歌詞內(nèi)涵的基礎(chǔ)上形成歌唱的畫面。

感受歌曲內(nèi)在規(guī)律：B 樂段中音樂表情記號(hào)豐富，強(qiáng)弱對(duì)比明顯（f-mf-mp-f-p-mf），情感波動(dòng)大，教師用顏色、形狀、大小、快慢不同的箭頭引導(dǎo)學(xué)生感受音樂內(nèi)在規(guī)律和情感發(fā)展邏輯，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)歌曲跌宕起伏的情感。

演唱實(shí)踐：隨著前一樂段鋼琴伴奏給予的音樂感受，將聲音熱情奔放地送出來(lái)(f)；經(jīng)歷兩個(gè)幾乎相同的樂句后，聲音強(qiáng)度有所減弱（mf)；緊接著用兩個(gè)“激動(dòng)的淚花呀”形成你追我趕的動(dòng)態(tài)畫面（mp)；兩個(gè)“淚花呀”將情感逐步推向高潮(f)，這時(shí)候需要大密度的氣息、飽滿的情緒和積極的狀態(tài)給予聲音足夠的支持，將聲音的強(qiáng)度提到頂點(diǎn)后再緩緩落下；“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”聲音“弱而不虛，輕而不飄”(p)，充滿回憶地演唱；最后回歸主題，謳歌對(duì)黨的深情(mf)。

解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：B 樂段隨著音區(qū)的上移、節(jié)奏的緊縮、情緒的遞進(jìn)等，對(duì)演唱音色、氣息和情感提出高要求，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生將聲樂技巧與情感融合，注意與鋼琴伴奏的配合，用憧憬向往的聲音，表現(xiàn)內(nèi)心難以抑制的忽強(qiáng)忽弱、忽快忽慢、跌宕起伏的情感，盡情歌頌偉大的黨。

（三）C 樂段（結(jié)束句）

C 樂段引導(dǎo)學(xué)生用豐富的情感充滿氣勢(shì)、堅(jiān)定有力地演唱，將“我”對(duì)黨的熱愛、向往和感激之情毫無(wú)保留地表達(dá)出來(lái)。演唱高音、長(zhǎng)音、強(qiáng)音時(shí)，咬字準(zhǔn)確，提升呼吸的密度和深度，情緒和情感逐層上升，全身心贊美偉大的黨。最后半句（“來(lái)自偉大的七月一”）用漸慢漸強(qiáng)的處理方式在ff(很強(qiáng))中激越，用高亢、雄偉、恢宏大氣的聲音結(jié)束全曲，穩(wěn)健地截氣收聲。

（四）整曲演唱

觀看教師現(xiàn)場(chǎng)示范，引導(dǎo)學(xué)生做到：形體與臉部表情保持協(xié)調(diào)，眼隨手動(dòng)，手隨心動(dòng)，心隨情動(dòng)，表情自然美觀大方。注意呼吸飽滿，咬字準(zhǔn)確，情感奔放，氣勢(shì)激昂，聲音自然、流暢，與作品的感情層次相統(tǒng)一，富有感染力地表達(dá)對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)的深情。

三、知識(shí)拓展

2021 年全國(guó)兩會(huì)上習(xí)近平總書記“@當(dāng)代青年”，提出新時(shí)代青年將在“十四五”乃至未來(lái)15 年成長(zhǎng)為國(guó)之棟梁、社會(huì)中堅(jiān)，飽含著對(duì)青年一代的充分肯定和殷切希望。沒有強(qiáng)大的國(guó)哪有幸福的家，無(wú)論何時(shí)何地都要和黨同向而行，感黨恩，聽黨話，跟黨走，通過潛移默化的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立起同祖國(guó)共奮進(jìn)的理想信念，不忘初心，牢記使命。

聲樂是一門調(diào)動(dòng)全身細(xì)胞進(jìn)行歌唱的藝術(shù)，它需要將聲音技巧練到非常熟練的地步，張口就能來(lái)，僅靠每周45 分鐘的課堂實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)在課后不斷練習(xí)和拓展，練習(xí)對(duì)了是強(qiáng)化，練習(xí)不對(duì)是錯(cuò)上加錯(cuò)，因此，搭建學(xué)生自主和課外學(xué)習(xí)的平臺(tái)非常重要。要引導(dǎo)學(xué)生有效利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)正確的聲音概念和審美修養(yǎng)，養(yǎng)成課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的好習(xí)慣，為歌唱打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，沿著正確的道路不斷前進(jìn)。

四、教學(xué)反思

《聲樂演唱》是一門集藝術(shù)性、技術(shù)性和實(shí)踐性為一體的課程，見效需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，任重而道遠(yuǎn)。在歌曲《清晰的記憶》演唱教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的“情”和描寫的“景”，在腦海里形成歌唱的畫面；其次，引導(dǎo)學(xué)生將美好的聲音與歌曲中的“情”與“景”進(jìn)行融合，解決學(xué)生在聲音強(qiáng)弱對(duì)比、情感起伏、音域變化、速度快慢等方面的問題；最后，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地謳歌黨、贊美黨、感激黨，樹立同祖國(guó)共奮進(jìn)的理想信念。

因?qū)W生嗓音條件、音樂感受、悟性能力、努力程度和所受音樂教育的差異，《聲樂演唱》課程應(yīng)堅(jiān)持“因材施教”、“循序漸進(jìn)”、“學(xué)以致用”的原則，總體思路為提高教學(xué)的親和力、針對(duì)性、實(shí)效性，將“知識(shí)傳授”與“能力培養(yǎng)”相融合，推進(jìn)“顯性教育”與“隱性教育”相統(tǒng)一。教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，給學(xué)生提供表演的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生演唱的信心，使教學(xué)變“被動(dòng)式接受”為“主動(dòng)式探求”，切實(shí)提高課堂存在感、獲得感和幸福感，引導(dǎo)學(xué)生積極探索聲樂演唱奧秘的同時(shí)幫助他們健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。