林磊

在信息技術(shù)背景下，將先進(jìn)的微課教學(xué)與初中英語教學(xué)進(jìn)行深度融合，能夠有效拓展英語教學(xué)的時間和空間，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展起到重要的輔助作用。在教學(xué)中，初中英語教師要做到認(rèn)真研究微課技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)的有效融合方式，讓英語教學(xué)更加符合初中生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，為初中生更好地學(xué)習(xí)英語知識提供有效的技術(shù)支撐。

新課改指出，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，而教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。在語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)中更應(yīng)如此。初中英語教師在教學(xué)中，要充分引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生在深入感知、體驗和實踐活動中增強(qiáng)自身的語言能力。將微課與初中英語教學(xué)相融合，能夠為英語教學(xué)提供有利的技術(shù)支撐，有效拓展英語教學(xué)的時間和空間，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展起到重要的促進(jìn)和引導(dǎo)作用，能夠顯著提高初中生的英語綜合能力。因此，初中英語教師在教學(xué)中，要積極借助信息技術(shù)教學(xué)的巨大優(yōu)勢，為學(xué)生提供更好的教學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)更加舒適的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使初中生的英語綜合能力得到顯著提高。

一、將微課與課前導(dǎo)入有效融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

怎樣與學(xué)生形成良好互動，讓英語課堂活起來，是促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。將微課與課前導(dǎo)入進(jìn)行有效融合，能夠借助鮮明的圖片、生動的視頻來揭示主題，給學(xué)生以更加強(qiáng)烈的視覺和聽覺等感官沖擊，將學(xué)生的注意力快速集中于課堂上。在此基礎(chǔ)上，教師再利用自由交談與學(xué)生展開互動，循序漸進(jìn)地引出本課的重要詞匯、語法和句型，并將圖片穿插進(jìn)教學(xué)中，從而創(chuàng)造更加精彩的英語課堂，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就明顯提高了。

例如，在學(xué)習(xí)《Food and lifestyle》這部分內(nèi)容時，我就將微課與課前導(dǎo)入相融合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我首先為學(xué)生展示一些食物的圖片，有中式的食物，如面條、餃子等，也有西餐，如漢堡、意大利面、炸雞等，并結(jié)合圖片內(nèi)容與學(xué)生就“Food and lifestyle”話題展開了自由交談。我一邊向?qū)W生介紹自己喜歡吃的食物，一邊詢問學(xué)生是否喜歡吃這些食物？最喜歡吃的食物是什么？在與學(xué)生互動交流的過程中，我利用微課來播放相應(yīng)的食物圖片，將學(xué)生的注意力牢牢集中在了微課和課堂講解中，既帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固了以往學(xué)過的食物單詞，又在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)生開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使得整個導(dǎo)入過程流暢、自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯高漲。

二、將微課與自主學(xué)習(xí)有效融合，增強(qiáng)教學(xué)針對性

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言基礎(chǔ)和個性需求等方面都存在著客觀差異，因此，在初中英語教學(xué)中，教師就應(yīng)該正視學(xué)生間的差異，不能一味地采用“一刀切”的模式去開展教學(xué)，而應(yīng)該針對不同學(xué)生的實際水平設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的個性化需求進(jìn)行自主選擇，以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展。這時，微課就提供了巨大的便利。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，初中英語教師可以制作不同內(nèi)容的微課視頻，讓課堂教學(xué)的針對性更強(qiáng)。此外，在課下，學(xué)生也可以根據(jù)課堂對知識的掌握情況，及時跟著微課來進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固和深化自己對知識的掌握，讓自己的英語基礎(chǔ)變得更加牢固。

例如，在學(xué)習(xí)《Amazing things》這部分內(nèi)容時，我就將微課與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效融合，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性。首先，我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)將聽說讀寫等方面的訓(xùn)練融入到了不同的微課中，有以學(xué)生聽說訓(xùn)練為主的“圖片觀察”和“漫畫視頻欣賞”，有以學(xué)生練習(xí)為主的“競賽搶答題”，還有拓展學(xué)生閱讀的“興趣拓展”。這樣一來，我通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，既完成了教學(xué)任務(wù)，又滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，可謂是一舉多得。此外，我還將微課分享到班級群，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要進(jìn)行課后自主復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固了課堂學(xué)習(xí)效果。

三、將微課與課堂教學(xué)有效融合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

只憑借傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，教師能夠為學(xué)生提供的教學(xué)資源十分有限，大多依靠課本和試卷來進(jìn)行。然而，在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的今天，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實現(xiàn)了共享，初中英語教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集更加豐富的教學(xué)資源，以課本教學(xué)內(nèi)容為中心，引導(dǎo)學(xué)生開展更為深入的閱讀訓(xùn)練，在不斷拓展學(xué)生文化視野的同時，促使學(xué)生的閱讀能力得到顯著提高，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。

例如，在學(xué)習(xí)《Dream homes》這部分內(nèi)容時，我就利用微課搜集了許多有關(guān)本課閱讀內(nèi)容的文化背景性知識，以豐富學(xué)生的閱讀體驗，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。首先，針對文中提到的六幅圖片，我借助網(wǎng)絡(luò)搜集了有關(guān)“富士山”、“白宮”、“埃菲爾鐵塔”等的英文介紹，在課堂上，我通過讓學(xué)生閱讀這些背景介紹資料，來拓展學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生學(xué)到了書本以外的更多知識。其次，我還利用微課搜集了世界上許多國家的居民居住情況，在拓展閱讀中深化了學(xué)生對學(xué)到的詞匯、句型等的理解，進(jìn)一步夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，為英語寫作教學(xué)的開展做好了鋪墊。這樣一來，我通過將微課技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，以更加多元化的教學(xué)資源大大提升了學(xué)生的閱讀體驗，拓展了學(xué)生的文化視野。

總而言之，微課運用于初中英語教學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的重要體現(xiàn)，是時代進(jìn)步的必然趨勢。初中英語教師要做的就是認(rèn)真研究將微課深度融入于本學(xué)科教學(xué)的有效途徑，盡可能地為學(xué)生提供更加有效的英語教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)，以促使初中生的英語綜合素養(yǎng)得以不斷提高。