馬麗華

摘要：伴隨我國新課改的不斷深化，英語課程教學改革也有了很大變化，要改變傳統(tǒng)課程過于重視語法、詞匯知識的傳授，忽視了學生語言應用能力的培養(yǎng)的做法。尤其要重視加強學生興趣的培養(yǎng)，從學生原有生活經驗、認知水平出發(fā)，倡導學生積極參與教學實踐活動，在實踐中倡導與老師和同學的交流與合作的任務型教學路徑。

關鍵詞：任務型教學;初中英語;應用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-104

新課改提出要積極采用任務型教學方法，為我國英語教學指明了前進的方向。通常所講的任務型教學，就是在實際教學中，以具體的任務為目標，以任務完成的過程為教學的過程，從而體現出教師的教學成效。所以，在英語教學中任務型教學的應用，教學任務的設計、教學方法的科學應用發(fā)揮著非常重要的作用[1]。

一、任務型教學的特點

1.通過交流學會交際。任務型語言教學活動的實現，離不開語言的實際交流，交流活動主要是為了提升學生的語言交際能力。通過任務型英語練習，可以為學生帶來真正交流的機會，從而促進學生真正懂得運用。在人教版教材中，有很多句型都需要學生通過語言的交流，實現交際的目的。

2.關注學生的語言運用的同時，也關注學生的學習過程。任務型語言活動是圍繞教學目標，將目標分解成若干個教學任務，然后學生在教師的精心指導下，完成各項學習任務，進而一步步實現英語課堂的總體教學目標。學習在完成目標的過程中，不僅有對英語新知識的理解，同時還會加強舊知識的鞏固與掌握，任務完成的情況如何能直接影響到教學效果。

3.學生的認知能力成為課堂學習的主要因素。任務型教學活動，追求的主要目標是為了使學生可以通過自己對語言知識的理解與掌握，從而解決遇到的實際語言問題，提升學生學習積極性，他們可以自主自發(fā)地投入到語言實踐中，進而實現各項任務，體現良好的學習體驗過程。

二、任務型教學在初中英語教學中的應用探討

1.構建與學生實際水平相符合的任務活動。

在初中英語教學中運用任務型教學方法，教師必須根據初中生身心發(fā)展的具體情況設計教學任務。在初中英語課堂上，教師要深入分析學生對抽象事物以及復雜事物具有的認知特點，同時根據學生的心理特點開展教學活動。開展英語教學活動，任務建構過程中一定要以具體性、生動性、活潑性為原則。唯有這樣，才能深入吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語學習的興趣。任務教學法不但可以貼近學生的實際生活，而且是一種符合初中生身心發(fā)展水平的重要任務活動。任務型教學的出發(fā)點是從學生實際生活出發(fā)，全部英語課程的任務是依靠初中生在日常生活中的經驗和實踐活動開展。這樣，結合學生實際，依據學生的能力水平進行的英語教學活動，能夠使學生更好地接受和理解。

2.設計任務型教學活動。

教師在課堂上開展一切教學任務的目標，就是為了培養(yǎng)學生的綜合能力。任務型教學活動就是在課堂上培養(yǎng)學生的各項英語能力，包括英語的基礎知識體系，以及英語口語運用能力和寫作能力等等。因此，教師在課堂上設計任務型教學活動時，以鞏固學生英語知識體系為基礎，英語技能的提升為主要教學目標。在課堂教學的實踐過程中，教師首先在課堂上結合具體的教學內容下達學習任務，比如讓學生們在課本中搜集重要的知識點和詞組。然后在學生們完成學習任務時，再對學生們進行針對性的輔導。比如，有的學生某些詞匯和句型掌握的不到位，教師首先讓學生們自己翻閱相關的語法書籍和課本解決問題，培養(yǎng)學生的自主探究能力和獨立思考的能力，然后教師在對學生們進行對應的講解，再次鞏固和強調學生們容易出現問題的知識點。任務型教學活動在英語的課堂上應用非常廣泛，并且教學效果顯著，教師在開展任務型教學活動的同時，也要關注到學生的學習需求，把握課堂的教學目標。

3.任務型教學課堂教學設計。

在英語教學過程中，英語語法不僅是教學的重點同時也是教學的難點。教師開展教學活動前，要精心準備課堂教學內容以及教學中所用到的輔助教具，從而做教學總體規(guī)劃。在實際教學中，積極思考如何根據教學內容以及學生的認知情況，設計具體的英語教學任務，使學生通過真實的教學情境提升英語語言運用能力。但是學生語言交流能力的提升要以語言的教學形式為基礎。也就是通常人們所說的，語言表達的準確性與精煉性，需要通過教學內容來完成，同時也需要依靠語言的強化練習，例如，在學習一些詞匯、短語以及句型時，需要精心設計語言練習任務活動，通過活動的完成來促進學生知識的掌握。例如，七年級英語“Id like some noodles”教學時，教師主要的教學內容是談論食物，需要學生掌握食物的名稱。課前教師會讓學生準備好與教學相關的實物或圖片，課上拿出來討論。T： Whats your favorite food？（one by one）學生會積極參與教師的任務教學活動，表現出很高的參與熱情。OK！ Now， lets write the words on the blackboard.于是學生在加強原有知識學習的同時，也能學習更多新的食物名詞。這樣一種任務型教學形式，提高了學生的學習積極性，可以減少學生語言表達方面的困難，提升學生的學習自信心。另外，這種語言學習任務的練習，有利于學生的英語學習，促進學生知識的掌握。

任務型教學在英語教學中的應用，強調了學生學習的主體性，提升了學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及英語綜合運用能力，是促進新課改教學目標實現的重要路徑，在英語教育教學中取得了良好的教學效果[2]。

參考文獻：

[1]袁萍.任務型教學在藝術類大學生英語閱讀教學中的應用[J].海外英語，2020（16）：189-190.

[2]王曉成.與專業(yè)相融的任務型教學在高職大學英語聽說教學中的應用研究[J].海外英語，2020（09）：118-119.

（作者單位：甘肅省廣河縣回民第一中學，甘肅 廣河731300）