張?zhí)N華

摘要：自主合作探究性的學(xué)習(xí)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來的新的學(xué)習(xí)方式，是以生為本的教育理念的重要體現(xiàn)，是滿足新課改要求的重要方式。在初中英語教學(xué)中，為了切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究性學(xué)習(xí)。在此，本文就從預(yù)習(xí)、分組、分層指導(dǎo)等多個(gè)方面出發(fā)，對(duì)于如何更好地引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了具體的分析，以期切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主、合作、探究;策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-080

英語是一門語言學(xué)科，對(duì)于語言學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，最重要的就是促使學(xué)生參與進(jìn)來。而自主合作探究是指通過教師的正確、科學(xué)、有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，相互間合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行更深層次的探索研究，從而幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的一種教學(xué)模式。在英語這門語言學(xué)科中，開展自主合作探究性學(xué)習(xí)，有利于營造積極活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生可以自主學(xué)英語、用英語，切實(shí)提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。下面，本文就初中英語學(xué)科中的自主合作探究性學(xué)習(xí)的開展策略進(jìn)行具體的分析。

一、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生感知新知識(shí)、發(fā)展新思維的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前奏曲。通過預(yù)習(xí)，可以促使學(xué)生去主動(dòng)探究新課知識(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，自發(fā)生疑，為課堂上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、做好準(zhǔn)備。因此，在引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不能忽略預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)為了避免學(xué)生的預(yù)習(xí)流于形式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)生的預(yù)習(xí)落到實(shí)處，促使學(xué)生的預(yù)習(xí)更加有效。

例如，在教學(xué)“Colours and clothes”這部分的時(shí)候，教師可以提前給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去自主預(yù)習(xí)其中的單詞和句型。在這個(gè)過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容在導(dǎo)學(xué)案中為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的問題，讓學(xué)生自己去完成，同時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生將預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案交上來，以此對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行一定的檢查和監(jiān)督，促使學(xué)生更好地完成，避免學(xué)生的預(yù)習(xí)流于形式。同時(shí)，在預(yù)習(xí)的過程中，教師可以提醒學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、教輔材料等來進(jìn)行預(yù)習(xí)，嘗試自主掌握單詞的發(fā)音和含義等等，同時(shí)將自己不理解的地方做好標(biāo)記，在之后的課堂上和他人進(jìn)行交流，從而更好地解決問題。這樣通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)有了初步的了解，在課堂上教師就可以安排更多深層次的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們進(jìn)行課堂討論的時(shí)間也就會(huì)更充裕了。

二、切實(shí)深入了解學(xué)生，將學(xué)生合理分組

很多英語教師在初中英語教學(xué)過程中，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的知識(shí)灌輸，使得很多學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容無法很好掌握，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上陷入“啞巴英語”的學(xué)習(xí)弊端中，長此以往甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了改變這種情況，教師需要促使學(xué)生進(jìn)行更好的合作，以此促使生生之間和師生之間加強(qiáng)互動(dòng)，促使學(xué)生更好地提高英語聽說讀寫能力。而為了促使學(xué)生進(jìn)行高效的合作，教師應(yīng)該將學(xué)生合理地分組，這樣才能促使學(xué)生在小組中自由表達(dá)自己的看法、觀點(diǎn)，更好地促使學(xué)生參與其中。為此，教師就需要深入了解學(xué)生，不能簡單地以成績來分學(xué)習(xí)小組，還需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和英語基礎(chǔ)等等，保障分組的合理性，以便為學(xué)生的討論、交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)“Colours and clothes”這部分的時(shí)候，教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生多方面的表現(xiàn)將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，即除了按照學(xué)生之前的英語成績之外，教師還可以考慮到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，考慮到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣以及性格等等，如將學(xué)習(xí)興趣濃厚、性格外向和興趣不足、性格內(nèi)向的學(xué)生分到一個(gè)小組中，將預(yù)習(xí)情況比較好和預(yù)習(xí)情況不好的學(xué)生分到一個(gè)小組中，從而讓學(xué)生可以互相帶動(dòng)，共同進(jìn)步。同時(shí)，在分組的時(shí)候，教師也需要考慮到學(xué)生的意愿，促使學(xué)生愿意參與到小組活動(dòng)中，從而為學(xué)生的討論、合作活動(dòng)做好鋪墊。

三、布置合作探究任務(wù)，組織學(xué)生開展交流

在將學(xué)生進(jìn)行合理分組之后，教師就可以在課堂上給予學(xué)生自主合作探究的空間，改變過去教師一言堂的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠以主體的角色參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。為了更好地對(duì)學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，教師需要為學(xué)生布置探究任務(wù)和問題等，發(fā)揮任務(wù)和問題的驅(qū)動(dòng)作用。在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，教師可以從聽、說、讀、寫等方面出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)比較綜合的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以在小組活動(dòng)中提高英語綜合能力，避免讓學(xué)生陷入“啞巴英語”的泥潭中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語是為了用英語，而不是為了應(yīng)付考試。

還是以“Colours and clothes”這節(jié)課為例，在將學(xué)生分了不同的小組之后，教師可以為學(xué)生布置多種多樣的任務(wù)，讓學(xué)生去完成。首先，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要為學(xué)生設(shè)計(jì)情境對(duì)話的活動(dòng)。教師既可以要求學(xué)生結(jié)合教材中的對(duì)話內(nèi)容來進(jìn)行分角色朗讀活動(dòng)，又可以聯(lián)系一定的生活來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的交際情境，讓學(xué)生在小組中開口說英語，讓學(xué)生去鍛煉自己的英語發(fā)音，切實(shí)促使學(xué)生掌握相關(guān)的單詞和句型等。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生拓展一定的閱讀材料，讓學(xué)生去合作探究，提取并分析其中的信息，同時(shí)加強(qiáng)交流，嘗試?yán)斫獠牧蟽?nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。在這樣的小組活動(dòng)中，學(xué)生的多方面能力都可以得到提高，以加深對(duì)于英語知識(shí)的理解與運(yùn)用。需要注意的是，在學(xué)生開展小組討論交流活動(dòng)的時(shí)候，教師也可以參與到學(xué)生中間，和學(xué)生展開一定的互動(dòng)。在這樣的課堂上，學(xué)生可以體會(huì)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，而課堂氛圍也可以得到充分的活躍。這樣的課堂才是高效的課堂，才符合新課改的理念。

四、發(fā)揮多媒體作用，豐富學(xué)生英語體驗(yàn)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代，多媒體技術(shù)可以將文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等有機(jī)地融合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)、形象的情境，給予學(xué)生十分豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中起到了非常重要的輔助作用。因此，在英語教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合的情境，這也符合語言學(xué)科的教學(xué)要求。況且，大多數(shù)英語教師的教學(xué)能力也存在一定的差距，即很多教師也是以英語為第二語言的，他們的英語發(fā)音、語法等方面可能會(huì)存在一定的問題，而且很多教師是以漢語來進(jìn)行英語教學(xué)的，而多媒體可以有效彌補(bǔ)教師教學(xué)的不足，促使學(xué)生開展自主合作探究。因此，在當(dāng)前的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。

例如，在組織學(xué)生開展口語交際活動(dòng)的時(shí)候，教師不妨利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些動(dòng)畫視頻或者影視劇片段等（如學(xué)生們喜歡的《冰雪奇緣》《變形金剛》等），讓學(xué)生先聽視頻原音，注意體會(huì)英語的發(fā)音和句子的組織等等，然后教師可以讓學(xué)生分小組來根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行配音。在這之前，學(xué)生可以在小組中開展練習(xí)活動(dòng)，分享相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，由此可以大大提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時(shí)，教師可以要求小組間開展一定的比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競爭與合作熱情，促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能。為了小組的勝利，相信每個(gè)學(xué)生都可以更好地參與其中。可以說，不管是在學(xué)習(xí)情境中，還是在對(duì)話過程當(dāng)中，教師都可以利用多媒體技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教師能夠完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在課外時(shí)間，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生去聽一些英語歌曲，觀看一些英語電影等，以此促使學(xué)生可以去自主學(xué)習(xí)英語，同時(shí)也可以滿足學(xué)生的興趣需求。

五、注重分層學(xué)習(xí)指導(dǎo)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，當(dāng)然也沒有兩個(gè)完全一模一樣的學(xué)生。學(xué)生作為個(gè)性化的個(gè)體，有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。因此，在面向全體學(xué)生開展自主合作探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師如果在教學(xué)指導(dǎo)方面“一刀切”顯然是不合理的，這樣往往使優(yōu)秀生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”，長此以往，必將嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展。那么在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)的時(shí)候，教師也要注意不同學(xué)生的不同層次需求。這就要求教師在深入分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，從多方面出發(fā)來促使學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展。

例如，在要求學(xué)生開展小組合作探究的時(shí)候，教師在為學(xué)生布置了相關(guān)的任務(wù)之后，應(yīng)該促使小組中的成員進(jìn)行分工合作，由小組長進(jìn)行監(jiān)督。之后，教師應(yīng)該對(duì)于各個(gè)小組的討論探究情況進(jìn)行深入了解，分析每個(gè)學(xué)生的參與情況、任務(wù)完成情況、問題解決情況等，給予學(xué)生分層指導(dǎo)，滿足個(gè)體發(fā)展的需要。同時(shí)，教師還可以在作業(yè)方面為不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)方面的分層。具體地來說，教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)的時(shí)候，就可以從基本作業(yè)、選擇作業(yè)和提高作業(yè)這三個(gè)方面來加強(qiáng)設(shè)計(jì)?；咀鳂I(yè)是一些夯實(shí)基礎(chǔ)的作業(yè)，是中等生和學(xué)困生應(yīng)該要做的作業(yè)，而優(yōu)秀生可以選擇不做;選擇作業(yè)是一些旨在實(shí)現(xiàn)能力提升的作業(yè)，照顧到學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生可以各取所需，嘗試在自己的能力基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更高程度的進(jìn)步;提高作業(yè)是一些難度較大的作業(yè)，不做硬性規(guī)定，學(xué)生可以自由選擇，但是一些優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該完成。這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，能使每一個(gè)學(xué)生通過不同層次的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，享受到成功的喜悅。

六、注重教學(xué)評(píng)價(jià)與反思，發(fā)揮評(píng)價(jià)的有效作用

在引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師和學(xué)生都要開展一定的評(píng)價(jià)與反思活動(dòng)。評(píng)價(jià)與反思是進(jìn)步的源泉，是保持高效的教與學(xué)的重要途徑。在評(píng)價(jià)方面，教師不能只注重評(píng)價(jià)的甄別、選拔功能，而忽視了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和診斷發(fā)展的功能，應(yīng)切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)拓寬評(píng)價(jià)主體，開展多維度評(píng)價(jià)、多層面參與的評(píng)價(jià)活動(dòng)，逐步構(gòu)建多元化綜合性的英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系。也就是說，教師除了自身對(duì)于學(xué)生開展評(píng)價(jià)之外，也可以組織學(xué)生開展自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，促使學(xué)生去進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生更全面地看待自己的學(xué)習(xí)過程。

例如，針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、小組合作學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況等，教師首先可以讓學(xué)生開展一定的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。在引導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)、互評(píng)的過程中，教師要為學(xué)生講清楚評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極、合作能力如何、學(xué)習(xí)任務(wù)完成得如何等等，促使學(xué)生從多方面來開展評(píng)價(jià)，讓學(xué)生懂得從多方面去看待自己。而且在評(píng)價(jià)中大家發(fā)揚(yáng)民主，真誠相助，共同回顧和分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到共同促進(jìn)、共同提高的目的，從而進(jìn)一步提高學(xué)生參與英語活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，教師也應(yīng)該從多方面來看待學(xué)生，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的、形成性的評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供一定的鼓勵(lì)，保持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。此外，教師也要對(duì)于自己的教學(xué)進(jìn)行反思。開展自主合作探究性的學(xué)習(xí)，并不意味著教師可以對(duì)學(xué)生放任不管，教師也需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)等，所以教師也應(yīng)該對(duì)于自己的教學(xué)進(jìn)行反思，通過多種渠道來反思，如可以聽取其他教師的建議，也可以聽取學(xué)生的反饋等等。這樣通過反思來進(jìn)一步優(yōu)化自主合作探究性教學(xué)的開展。

總而言之，自主合作探究性學(xué)習(xí)方式的開展體現(xiàn)了最新教育理念，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的新的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)將學(xué)生的主體地位得到了一定的體現(xiàn)，是落實(shí)以生為本的重要方式。因此，為了滿足新課改的要求，教師應(yīng)該積極探索、總結(jié)自主合作探究性學(xué)習(xí)方式的開展策略，從多方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為高效的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)龍園中學(xué)，甘肅 天水741020）